（部编人教版）初中八年级上语文《24诗词五首》优质课教学设计.docx

1、部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 15 页 24 诗词五首诗词五首 【教材分析教材分析】 饮酒 结庐在人境 是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗 饮 酒二十首的第五首诗。这首诗主要表现隐居生活的情趣， 写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在 山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗情味深永，感觉 和情理浑然一体，不可分割，是传统诗歌中最为脍炙人口的 作品之一。表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园 生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发作者宁静安详 的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又写 出了作者欣赏以及赞叹大自然给人带来

2、的情感。 春望是唐代大诗人杜甫创作的一首诗。此诗前四句 写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗 人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律 严整，颔联分别以“感时花溅泪“应首联国破之叹，以“恨别鸟 惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀 疏，对仗精巧，声情悲壮，充分地表现出诗人爱国之情。 这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅， 充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。且这首诗结构紧凑， 围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人由登 高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质

3、课教学设计 第 2 页 共 15 页 感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人的感叹忧愤。由 开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而 怨恨；再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写到自 己的哀怨和衰老，环环相生、层层递进，创造了一个能够引 发人们共鸣、深思的境界。表现了在典型的时代背景下所生 成的典型感受，反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的 美好愿望，表达了大家一致的内在心声。也展示出诗人忧国 忧民、感时伤怀的高尚情感。 雁门太守行是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一 首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨 烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地 点

4、的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首句写景又写事，渲 染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武 雄壮；第二句从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战 斗的残酷；第三句写部队夜袭和浴血奋战的场面；最后一句 引用典故写出将士誓死报效国家的决心。全诗意境苍凉，格 调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。 赤壁是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，诗人即 物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安 危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。这首诗是 诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古 战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝 部编版八年级上语文优质课教学设计

5、部编版八年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 15 页 建安十三年（208 年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历 史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联 军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战 役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之 战发表了独特的看法，有感而作。 渔家傲 天接云涛连晓雾是宋代女词人李清照的作 品。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社 会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真 实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方 式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写 景下片抒情或情景交错的惯常

6、格局，以故事性情节为主干， 以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机 结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显 示了作者性情中豪放不羁的一面。 1深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 4培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位 和审美情趣。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 15 页 第第 1 课时课时 饮酒饮酒(其五其五) 春望春望 一、导入新课 我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千 多年的历史了。 在诗歌的发展过程中，

7、 出现过不少流派， “田 园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来 学习一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮饮 酒酒(其五其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1作者简介及写作背景。 陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、 诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行 诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人 推崇，影响深远。主要作品有归去来兮辞桃花源记 归园田居饮酒等。 陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再 出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。饮 酒组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所 创作的一组五言古

8、诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情 趣。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 15 页 2明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3请一个学生朗读。 目标导学二：梳理诗意，解说内容 请结合文中注释自译全诗。 提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请 问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得 住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景 绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生 的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 目标导学三：深入赏析，把握情感 1本诗流露出了诗人怎样的思想感情？ 明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从

9、大自然里悟出人生 真意，获得恬静心境的思想感情。 2“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一 词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？ 为什么？ 明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自 得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望， 而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人 看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬 意。而“望”字则没有这种表达效果。 3“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 15 页 什么？ 明确：自然之趣和人生真谛。 4本诗是如何将记

10、叙、描写、抒情有机地结合在一起 的？请简要评析。 明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出 诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳， 飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写 “悠然”的心境； “此中有真意， 欲辨已忘言”是抒情， “忘 言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。 三、板书设计 饮酒(其五) 而无车马喧生活宁静 心远地自偏内心恬淡 采菊见南山热爱自然 山夕飞鸟伴内心愉悦、宁静致远 春春 望望 目标导学一：初读诗歌，整体感知 1学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音， 读通诗句。 2点名读，正音。注意“搔(so)、簪(zn)”是平舌音。 思考：

11、本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 15 页 想感情？ 明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感， 抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的 美好情操。 目标导学二：品味诗句，描绘画面 1诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特 点？组成了一幅怎样的画面？ 明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河 依旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象： 国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木 苍苍，使人满目凄然。 2颔联描绘了一幅怎样的画面？ 明确：学生可能有两

12、种看法。一种看法是那娇艳的花也 因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉 而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花 旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情 而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可) 3想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵 挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们 仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 三、板书设计 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 15 页 春望 望 所见：寄情于景 所感：触景生情 翘首望景 盼 所盼：家书万金

13、 所思：战休国安 思亲忧国 第第 2 课时课时 雁门太守行赤壁渔家傲雁门太守行赤壁渔家傲 一、导入新课 讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下： 元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩 愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他 的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地 看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为 震惊，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩 愈的诗，就是我们今天所要学习的雁门太守行。 二、教学新课 雁门太守行雁门太守行 目标导学一：了解作者，朗读诗歌 1作者简介 李贺(790816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐 代中期

14、浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成 就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27 岁病逝。他的诗常以描 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 15 页 写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和 立功的壮志。 2学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音， 读通诗句。 目标导学二：品味诗句，深入赏析 1首句运用了什么修辞手法？作用是什么？ 明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的 紧张气氛和危急形势。 2第三、四句是从什么角度来描写战争的？ 明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的 厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写

15、战斗的激烈和悲 壮。用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写 出了激战中边塞风光的悲壮之美。 3最后两句在全诗中有什么作用？ 明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金 于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷 的决心。 4李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重 的色彩，试以这首诗为例具体说明。 明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、 胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、 玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 15 页 三、板书设计 雁门太守行

16、 首联：敌军围攻，守卫森严 颔联：号角满天，战斗残酷 颈联：夜半偷袭，战斗又起 尾联：报效君王，甘愿身死 以色示物 赤赤 壁壁 目标导学一：朗读诗歌，感知大意 读准节奏，初步感知诗的大意。 提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉， 经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风 不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台 了。 目标导学二：合作探究，深入赏析 1诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？ 这样写有何作用？ 明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折 戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自 然地引起后文对历史的咏叹。 2“东风不与周郎

17、便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 11 页 共 15 页 怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能 是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的 见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机 遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨 叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事 才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇， 相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。 3有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心 国家和人民的

18、安危。对此，你有何看法？ 明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为 东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国 家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。 三、板书设计 赤壁 兴感之由未销蚀的铁戟是前朝之物 感慨咏叹若非东风之利历史将会改写 表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟 渔家傲渔家傲 目标导学一：了解作者，朗读诗词 1作者简介。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 12 页 共 15 页 李清照(1084约 1155)，号易安居士，济南(今属山东) 人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界 分为前、后两个时期。艺术技巧很高，

19、形式上擅用白描手法， 力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称 “易安体”。有易安居士文集易安词，已散佚。后 人有漱玉词辑本，今人辑有李清照集笺注。 在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后 又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富 抒情性。但这首渔家傲却表现出非常不同的风格，它气 势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 2反复诵读，把握节奏和韵律。 目标导学二：理解词意，概括主旨 1理解词句的含义。 (1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。 词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在 一起，

20、描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 (2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问 她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画， 描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 (3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 13 页 共 15 页 明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦 感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。 (4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔 向缥缈的神山寻求幸福。 2概括这首词的主旨。 明确：该词通

21、过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接 的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓 越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表 达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对 光明的追求。 三、板书设计 渔家傲 词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟 词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明、渴望自由 可取之处 反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础， 在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多 读，以读带品。品读时，要求读出作品的 节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作 者所表达的内在感情。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 14 页 共 15 页 不足之处 把握作者的思想感情是教学重点，但有些 学生还是难以通过诗词内容来理解。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 15 页 共 15 页