（部编人教版）初中八年级上语文《16 昆明的雨》优质课教学设计.docx

1、部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 16 昆明的雨昆明的雨 【教材分析教材分析】 昆明的雨是汪曾祺写作的一篇散文。 作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦 绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢 来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹本文便是这些 “足迹”中一个鲜亮的脚印。 1了解昆明雨的特点，品味文章的语言。 2感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。 3把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神 聚的特点。 一、导入新课 同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千 百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇

2、潇暮雨” “寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声” “空山新雨” 的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进 昆明的雨，看能给我们带来怎样的感受。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 1朗读课文，注意语气、声调。 2思考：本文题目是昆明的雨，请问本文写的仅 仅是雨吗？ 明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、 缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店 喝酒的事。 3上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己 的看法。 明确：都与雨有着联系。 示例：杨梅是雨季的一

3、种果子，在雨的滋润下，杨梅是 黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音 是娇娇的。 4请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 明确：丰满、饱和、旺盛、柔软 5探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在 昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些 而已吗？请你结合全文说说你的看法。 明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与 结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列 描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。 6请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。 明确：全文可划分为五个部分： 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 3 页

4、 共 8 页 第一部分(12 段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。 第二部分(35 段)：写昆明的雨和雨季。 第三部分(68 段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、 物、人。 第四部分(910 段)： 写“我”在雨中的生活经历， 引发 乡愁与诗情。 第五部分(11 段)：点题，总结与照应上文。 目标导学二：品味语言，体会情感 探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。 明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有 韵味，并富有生活气息。 探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一 个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表 达了作者怎样的感情。 【教学提示】 本文的情感把握宜

5、在有感情地朗读中体验，教师宜引导 学生关注本文富有情味的句子，引导朗读。 (1)仙人掌： 有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什 么？ 明确：肥大，“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。 (2)菌子： 有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？ 表达了作者什么感情？ 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 明确：有牛肝菌、青头菌、鸡 、干巴菌、鸡油菌 共同特点：多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明 的雨的喜欢和怀念之情。 (3)杨梅： 有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？ 表达了作者什么感情？ 明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“

6、火炭 梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。 (4)卖杨梅的苗族女孩子： 用了什么描写方法写出了怎样 的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么 感情？ 明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动 作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态 衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱 之情。 (5)缅桂花和木香花： 有什么共同的特点？从哪里可以看 出？表达了作者什么感情？ 明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜 爱和赞美。 目标导学三：体会本文形散神聚的特点 1探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、 物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中

7、没有“我想念 昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 谈谈你的理解。 明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全 文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆 的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章 中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者 的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓 于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨”来点明主 旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。 2散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述 分析，说

8、说你对这句话的理解。 明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽 然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的 形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使 文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文 体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围 绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。 三、板书设计 昆明的雨 雨的特点 雨中景物 仙人掌 菌子 杨梅 缅桂花、木香花 雨中的乡愁 思念、喜爱 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 可取之处 教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨 的特征关注，而是

9、在朗读的过程中体味作 者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文 的本质特征。同时，本文是一篇典型的形 散神聚散文，在教学过程中引导学生对整 体结构及文章线索进行较深的研究，体味 本文形散神聚的特点，并进一步深化学生 对散文“形散神不散”特征的理解。 不足之处 受教学课时所限，对本文语言特征及深层 意蕴探讨不足，宜课后补充作者早年在昆 明西南联大学习的资料，以及作者的散文 语言特征分析。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 第五单元 (这是边文，请据需要手工删这是边文，请据需要手工删 加加) ,第五单元 ) 卓越成就与科学探索 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页