（部编人教版）初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计.docx

1、部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 13 页 12 唐诗五首唐诗五首 【教材分析教材分析】 野望是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居 之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和 苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完 整的五言律诗。 首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来 抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词 “驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒 情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了 初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。 黄鹤楼是唐代诗人崔颢创作的一首

2、七言律诗。此诗 描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳 作。这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼；颔联 紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久； 颈联诗意一转，进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景； 尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那 种渺茫不可见的境界。 全诗虽不协律， 但音节嘹亮而不拗口， 信手而就，一气呵成；情景交融，意境深远。 使至塞上是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中 所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的 塞外风光。 首联两句交待此行目的和到达地点， 诗缘何而作； 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质

3、课教学设计 第 2 页 共 13 页 颔联两句包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联两 句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象， 境界阔大， 气象雄浑； 尾联两句虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗 既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的 孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏 陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情 怀。 渡荆门送别是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫 游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途 见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形 象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔， 表现了作者少年远游

4、、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 钱塘湖春行是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具 盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了 作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者 对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了 西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现 了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自 然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代 吟咏西湖的名篇。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 13 页 1了解诗意，体会情感，背诵诗篇。 2品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 3明确写景手法

5、，积累写景手法的专业术语。 一、导入新课 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作 迭现。 今天就让我们一起走进唐诗中， 感受律诗的格律之美。 二、教学新课 野野 望望 目标导学一：了解常识，疏通文义 1学生自由朗读，指名朗读。教师指导：一定要让学 生读准字音，读准节奏。 2学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。 3学生说说诗句的含义。 目标导学二：理解诗句，概括内容 1第一、二句描绘了怎样的画面？ 明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺 望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的 画面。 2颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景 部编版八年级上语文优质

6、课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 13 页 象？ 明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者 举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟； 颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的 画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调 中，透露出几分忧郁和苦闷。 目标导学三：品味分析，体味感情 1试分析首联在全诗中的作用。 明确： 第一句的“东皋”点明地点， “薄暮”点明时间， “望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀 伤的情感，为全诗奠定了感情基调。 2请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔 联。 明确：诗歌颔联妙在融情于

7、景。诗中描写了漫山遍野树 叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤 独、落寞的情怀。 3诗人在诗中流露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情， 表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好 追怀古人的落寞心绪。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 13 页 黄鹤楼黄鹤楼 目标导学一：检查预习，整体感知 谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。 明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 黄鹤楼 湖南：岳阳楼 范仲淹 岳阳楼记 江西：滕王阁 王勃 滕王阁序 目标导学二：朗读古诗，分析探究 1读了这首诗，你最喜欢哪一句

8、？为什么？ 明确：生 1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉 洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现 了这么一幅令人陶醉的画面。 生 2：我也喜欢这两句。“历历”“萋萋”两个叠词读 起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。 生 3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。 这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。 2诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。 3诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何 而愁？愁什么呢？ 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘 鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前 部编版八年级上语

9、文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 13 页 汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发 出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 4第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却 写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情 感？ 明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿 的向往。 三、板书设计 黄鹤楼 鹤去楼空 白云悠悠 愁 晴川草树 日暮乡关 使至塞上使至塞上 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1作者简介及写作背景。 作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。 他不仅是作诗的妙手， 而且是绘画的行家， 所以苏轼盛赞他： “

10、味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”浓郁 的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。 写作背景： 开元二十五年(737 年)的春天， 王维奉唐玄宗 之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副 大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，使至塞上所写 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 13 页 的就是这次出使的情景。 2教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。 3全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。 目标导学二：梳理诗义，概括内容 1展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和 颈联的画面。 明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北

11、 归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的 烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、 壮丽。 2这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗？ 明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一 幅经典的画面，尾联叙事。 目标导学三：赏析诗句，把握情感 “大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮 观”的名句，谈谈你对此的认识。 明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究 景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到 空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再 到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究 线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，

12、横的是河，圆的是落 日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 13 页 漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天 际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白 色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。 三、板书设计 使至塞上 首联叙事 颔联景中含情 颈联诗中有画 尾联叙事 渡荆门送别渡荆门送别 目标导学一：译诗，解说内容 请结合文中注解自译全诗。 提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外， 来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山 峦向着广阔的原野奔腾而

13、去。明月映入水中，如同飞下的天 镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水 好啊，它不远万里把我送到江汉平原。 目标导学二：评说，深入赏析 1 渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？ 明确：远渡的地点和此行的目的。 2颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 13 页 里。 明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群 山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人 以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的 磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激 情。 3颈

14、联的描写有何妙处？ 明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市 蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽 阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。 4赏析尾联，并思考：本诗题为渡荆门送别，清 代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中送别二字可 删”，你有什么看法？ 明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情 思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自 己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万 里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡 之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题中的“送别” 应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别 绪。沈德

15、潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。 三、板书设计 渡荆门送别 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 13 页 渡荆门 首联叙事 颔联 颈联 写景激动 开朗 送别尾联思乡、惜别 积极乐观 豪迈向上 钱塘湖春行钱塘湖春行 目标导学一：初读诗句，整体感知 1教师范读，学生听读，正音正字。 2学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。 目标导学二：感悟全诗，质疑释难 1通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节 的景色？从哪里看出来的？ 明确：早春。从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄 春泥”“乱花”“浅草

16、”看出。 2诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗可以看 出？ 明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖 上骑马游春的风俗极盛。 3诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写 游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 11 页 共 13 页 看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖 东的白堤。 4在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末 尾两句) 明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比 较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人

17、久久不 忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊对 西湖的赞美之情溢于言表。 三、板书设计 钱塘湖春行 所行 孤山寺贾公亭白沙堤 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿 所感 喜爱、赞美（最爱 行不足） 可取之处 紧扣文本特点，对五首诗的教学都紧扣住 朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把 握诗人的情感。 不足之处 学生由于缺乏对诗歌艺术的领悟，很难提 起一定的兴趣。在教学的过程中，没有合 适的引起学生兴趣的引导，是一大遗憾。 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 12 页 共 13 页 部编版八年级上语文优质课教学设计部编版八年级上语文优质课教学设计 第 13 页 共 13 页