（PEP）小学三年级英语 《Unit 5 Let's eat ! B.Let's talk B.Let's play》优质课说课稿.doc

1、 小学三年级英语 Unit 5 Lets eat ! B. Lets talk B. Lets play 说课稿 一、 说教材说教材 1、教学内容与分析 我说课的内容是人教版 小学英语 三年级上册 Unit 5 “Let s eat” B 部分的第一课时，包括“Lets talk”“Lets play”。这一课 时是在 A 部分学习“I like. Have some.”的基础上，学习询问 自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have.?”另外，学生 们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“Youre welcome.” 2、教学目标 知识目标： A、能听懂、会说

2、“Can I have.?”并能询问自己是否能得到想要 的东西，会说“Youre welcome.”。 B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关 于饮料类的单词。 C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。 情感目标 A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产 生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。 B、在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。 3、教学重、难点 重点： 能用“Can I have.?”来询问自己想要得到的东西。 能初步听、说“milk /Coke juice/water/coffee/t

3、ea”这六种有 关于饮料类的单词。 难点：能准确听、说“milk/ Coke/juice/ water/ coffee /tea”这 六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。 4、说教学准备 主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增 加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。 二、二、 说学情说学情 1、学习需要分析 小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英 语学习兴趣浓的特点， 但这些并不能持久， 因此， 要创设一定的情景， 让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片 以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处

4、于新鲜，求知欲旺盛， 学习情绪高涨的氛围中。 2、学习水平分析 在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、 认读一些食物类的词汇，并能用“I like.”表示自己对某种食物 的喜好以及用“Have some.”来给别人提供食物。 三、说教法三、说教法 根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突 破难点， 按照学生的认识规律， 我采用复习旧知自然过渡， 直观演示， 愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动 他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促 使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。 鉴于本课的特点及学生现有的水平，我

5、准备从听、看、读、说等方面 逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤 鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。 四、四、 说教说教学过程以及设计意图学过程以及设计意图 Step 1 WarmStep 1 Warm- -upup 1、师生问好。 2、Game : Part A 部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小 组最先完成任务，即为获胜组。 （设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地 投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。） 3、Sing the song “ Lets have a picnic today.” (设计意图

6、：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借 助歌曲导入新课。) Step 2 PresentationStep 2 Presentation 1、利用图片，创设情境，教学“Youre welcome.” 播放完歌曲“Lets have a picnic today.”后，师生谈话： T：Boys and girls , Lets have a picnic today,OK? Ss: OK! 课件播放 picnic 的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用 这些图片与学生对话： T: I like hamburger, What do you like? S1: I like ho

7、t dog. T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生) S1: Thank you . T: Youre welcome. 教师反复与多个学生进行以上对话，在说“Youre welcome.”时， 尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意， 让学生在反复听老师夸张的 语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成成良好的习惯，做 个有礼貌，有修养的学生。 让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。 （设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新 句型

8、。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇 中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到 图片是会显得很兴奋， 他们都想得到图片， 因此会积极参与到对话中， 充分调动了学生的积极性。） 2、教学句子“Can I have some.?” 操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food ,but Im hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师 走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some.?”引导学生 回答：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样

9、子) 反复从有食物图片的同学手中索取食物， 同样让学生在反复听时熟悉 并理解“Can I have some.?” Sure ,here you are. 教授句型 Can I have some.？ Sure ,here you are.然后让个 别同学当服务员， 引导学生以之对话， 从他手中获取食物， 操练句型。 3、教授单词 Coke coffee tea water juice milk 师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子 饱状)Im full, but Im thirsty now.(做口渴状)Who can help me? 课件播放声音

10、：I can help you . 同时课件出示图片 Coke,并说“Have some Coke.” T: Coke Coke,I dont like Coke. 课件出示图片 coffee juice ,并说“coffee or juice?” T: Coffee coffee,I dont like coffee. Juice,juice,I dont like juice. 课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk ,tea, water ,what do you like? ” 引出本课所需要认识的饮料类词汇。 教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。 Practice (玩游戏，巩固

11、所学词汇) Simon says 踩地雷 (设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生 浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏， 让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了 教学重点，突破了教学难点。) 说 chant （分两组对说，一问一答） -Coke, Coke. Can I have some Coke? - Sure,sure,here you are. -Coffee, coffee. Can I have some coffee? - Sure,sure,here you are -Tea,tea.Can I hav

12、e some tea ? - Sure,sure,here you are -Juice,juice. Can I have some juice? - Sure,sure,here you are -Water, water. Can I have some water? - Sure,sure,here you are -Milk,milk. Can I have some milk? -Sure , sure ,here you are (设计意图：说 chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。) Step 3 PostStep 3 Post- -tasktask 学习主题课文

13、: 1、播放课件，理解课文内容。2、看课件跟读。3、 分角色表演。 Step 4 ConsolidationStep 4 Consolidation 课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购 物。 （设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景 中运用语言。） Step 5 Homework 1、听磁带，读单词和课文 10 分钟。 2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。 （设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把 课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。） 板书设计板书设计：Unit 5 Lets eat -Can I have some milk/ water /juice? -Sure, here you are. -Thank you . -Youre welcome.