人教版物理八年级下册-8.1《牛顿第一定律》课件(2).ppt

1、牛顿第一定律牛顿第一定律 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 一一.教材简析教材简析 二二.学情分析学情分析 四四.教法、学法简介教法、学法简介 五五.实验、教具现代教育技术实验、教具现代教育技术 七七.教学反思教学反思 三三.教学目标定位教学目标定位 六六.教学过程教学过程 一一.教材简析教材简析 牛顿第一定律作为三大运动定律之一，把最基本牛顿第一定律作为三大运动定律之一，把最基本 的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力 和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又 为后面学习二力

2、平衡的知识打下了基础，起着承前启为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启 后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置， 是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 教材的地位和作用教材的地位和作用 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 二二.学情分析学情分析 学生已经学习了力的作用效 果，知道力可以改变物体的运动状 态，为本节学习打下了基础。但受 生活经验的影响，“物体的运动需 要力来维持”的错误观念不容易转 变。 三三.教学目标定位教学目标定位 情

3、感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.体验在研究过程中得体验在研究过程中得 到自己发现的喜悦，学会分到自己发现的喜悦，学会分 工与合作，提高团结协作的工与合作，提高团结协作的 能力。能力。 2.2.感悟科学探究的艰辛感悟科学探究的艰辛 与曲折，感悟认识是不断深与曲折，感悟认识是不断深 入的，感悟实验对物理研究入的，感悟实验对物理研究 的重要性。的重要性。 知识与技能知识与技能 理解牛顿第一定律理解牛顿第一定律 内容和意义。内容和意义。 过程与方法过程与方法 实验探究阻力对物实验探究阻力对物 体运动的影响，培体运动的影响，培 养学生的逻辑推理养学生的逻辑推理 能力；分析、归纳能力；分析、归

4、纳 能力。能力。 6 重点：重点： 通过实验研究阻力对物体运动的影响。通过实验研究阻力对物体运动的影响。 理解牛顿第一定律的内容。理解牛顿第一定律的内容。 难点：难点： 牛顿第一定律的科学推理过程。牛顿第一定律的科学推理过程。 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 教学重难点教学重难点 四四.教法、学法简介教法、学法简介 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 教法教法： “演示法”与“科学推理法”“演示法”与“科学推理法” 学法：学法： 科学探究法、小组合作学习法、讨论法、科学探究法、小组合作学习法、讨论法、 分析归纳法分析归纳法 五五.实验、教具、现代教育技术实验、教具、现代

5、教育技术 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 教具教具： 带斜面的长木板带斜面的长木板 小车小车 毛巾毛巾 棉布棉布 现代教育技术现代教育技术-动画：动画： 用动画演示平面越光滑小车距离越远。用动画演示平面越光滑小车距离越远。 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 从漫画图从漫画图 片结合生片结合生 活中的拉活中的拉 车、踩自车、踩自 行车等实行车等实 例入手可例入手可 以让学生以让学生 感受到科感受到科 学就在身学就在身 边。边。 1 1 创创 设设 情情 景景 引引 入入 课课 题题 维持物体的运动需要力吗？ 六六.教学过程教学过程 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 创创

6、 设设 情情 景景 引引 入入 课课 题题 20002000多年前，古希腊哲学家多年前，古希腊哲学家亚里士多德亚里士多德 必须有力作用在物体必须有力作用在物体 上，才能使物体保持上，才能使物体保持 运动状态。运动状态。 -力是力是 维持物体运动的原因维持物体运动的原因 意大利科学家伽利略 物体的运动并不需物体的运动并不需 要力来维持，运动之所要力来维持，运动之所 以会停下来，是因为受以会停下来，是因为受 到了摩擦阻力到了摩擦阻力 让学生与科 学家身同感 受：物体运 动需不需要 力？从而进 一步探究阻 力对运动的 影响 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 创创 设设 情情 景景 引引 入入

7、课课 题题 让学生与科 学家身同感 受：物体运 动需不需要 力？从而进 一步探究阻 力对运动的 影响 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 感感 受受 活活 动动 总总 结结 观观 点点 活动一：感受运动和力活动一：感受运动和力 1.用力推动桌面上的书用力推动桌面上的书，后撤去后撤去 推力推力。 2.用书做斜面用书做斜面，让铅笔一次从上让铅笔一次从上 面滑下面滑下，一次从上面滚下一次从上面滚下。 初步形成阻力对运动有影响的观点初步形成阻力对运动有影响的观点 学生通过自学生通过自 身感受体验身感受体验 ，观察现象，观察现象 ，并提出自，并提出自 己的论点，己的论点， 培养分析问培养分析问 题的

8、能力和题的能力和 表达能力。表达能力。 13 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 （1 1）我们探究的目的是什么呢？我们探究的目的是什么呢？- -提出问题提出问题 （2 2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？ （3 3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？ （4 4）实验时怎么保证小车初始运动速度相同？）实验时怎么保证小车初始运动速度相同？ （5 5）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格 吗？吗？ 通过问题通过问题 的引导，的引导， 让学生相让学生相 互讨论，互讨论， 交流，自交流，自

9、主制定方主制定方 案，设计案，设计 表格，培表格，培 养学生的养学生的 学习能力学习能力 。 2 2 合合 作作 交交 流流 实实 验验 探探 究究 活动二：探究阻力对物体运动的影响活动二：探究阻力对物体运动的影响 14 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 合合 作作 交交 流流 实实 验验 探探 究究 实验是物理实验是物理 的基础。对的基础。对 于不确定的于不确定的 观点应该通观点应该通 过实验来验过实验来验 证。培养学证。培养学 生的实践动生的实践动 手能力和科手能力和科 学精神。学精神。 15 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 合合 作作 交交 流流 实实 验验 探探 究究 让

10、学生填写让学生填写 数据，并学数据，并学 会分析数据会分析数据 得出结论，得出结论， 培养学生的培养学生的 分析归纳能分析归纳能 力。力。 平面越光滑，小车运动的距离越_ ， 受到的阻力越_ ，速度减小得越 _ 。 结论： 小 长 慢 16 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 合合 作作 交交 流流 实实 验验 探探 究究 让学生明确让学生明确 知道实验的知道实验的 结论。结论。 力是改变物体运动状态的原因力是改变物体运动状态的原因 17 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 科科 学学 推推 理理 得得 出出 新新 知知 用动画的动用动画的动 态演示，使态演示，使 学生更直观学生更直观

11、 体会实验结体会实验结 果果 18 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 合合 作作 交交 流流 实实 验验 探探 究究 让学生感受让学生感受 科学家的推科学家的推 理，培养学理，培养学 生的分析、生的分析、 归纳、推理归纳、推理 能力。能力。 19 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 剖剖 析析 定定 律律 强强 化化 理理 解解 为牛顿为牛顿 第一定第一定 律的推律的推 导做好导做好 铺垫铺垫 静止物 体在不 受力时， 将保持 静止状 态 20 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 3 3 总总 结结 概概 括括 得得 出出 定定 律律 展示牛展示牛 顿第一顿第一 定律让定律让 学

12、生熟学生熟 记记 1、一切物体在不受力的作用时， 总是保持静止或匀速直线运动 状态。 牛顿第一定律牛顿第一定律 21 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 4 4 剖剖 析析 定定 律律 强强 化化 理理 解解 如何把牛顿如何把牛顿 第一定律理第一定律理 解透彻，一解透彻，一 直是很多学直是很多学 生学习的大生学习的大 问题，通过问题，通过 对这几个问对这几个问 题的思考，题的思考， 可以很好的可以很好的 突破这个难突破这个难 点。点。 牛顿第一定律的理解：牛顿第一定律的理解： 22 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 问问 题题 思思 考考 加加 强强 理理 解解 牛顿第一定律牛顿第一

13、定律 通过思考通过思考 问题，可问题，可 以加深对以加深对 定律的理定律的理 解解 思考：牛顿第一定律能用 实验验证吗？ 23 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 5 5 知知 识识 迁迁 移移 巩巩 固固 应应 用用 理论联系实理论联系实 际，是知识际，是知识 的升华过程的升华过程 ，通过练习，通过练习 ，可以让学，可以让学 生更深刻地生更深刻地 理解和掌握理解和掌握 牛顿第一定牛顿第一定 律。律。 情景讨论情景讨论 你坐着的过山车正在冲上陡坡，你坐着的过山车正在冲上陡坡， 突然突然, ,所有的力都消失了，会出现什么所有的力都消失了，会出现什么 情形呢？情形呢？ 1.1.关于伽利略理想实

14、验，以下说法正确的是（关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（ ） A A完全是理想的，没有事实为基础完全是理想的，没有事实为基础 B B是以可靠事实为基础的，经科学抽象深刻反映自然规律的是以可靠事实为基础的，经科学抽象深刻反映自然规律的 C C没有事实为基础，只是理想推理没有事实为基础，只是理想推理 D D以上说法都不对以上说法都不对 2.2.伽利略的斜面实验证明了（伽利略的斜面实验证明了（ ） A A要物体运动必须有力的作用，没有力的作用的物体将静止要物体运动必须有力的作用，没有力的作用的物体将静止 B B要物体静止必须有力的作用，没有力的作用的物体就运动要物体静止必须有力的作用，没有力的作

15、用的物体就运动 C C物体不受外力作用时，一定处于静止状态物体不受外力作用时，一定处于静止状态 D D物体不受外力作用时总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态物体不受外力作用时总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态 课堂练习： 3.3.关于牛顿第一定律的说法中正确的是（关于牛顿第一定律的说法中正确的是（ ） A A物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直 线运动状态线运动状态 B B物体运动需要靠力来维持物体运动需要靠力来维持 C C牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态 的原因，又揭示了运动速度改变原因的原因，

16、又揭示了运动速度改变原因 D D牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动 规律，即始终处于匀速直线运动状态规律，即始终处于匀速直线运动状态 26 教 学 活 动教 学 活 动 设计意图 作作 业业 布布 置置 1 1、上网查寻亚里士多德上网查寻亚里士多德、伽利略伽利略、牛顿的牛顿的 相关资料相关资料。 2 2、以以“假如力消失了假如力消失了，我们的生活会怎我们的生活会怎 样样？”为题为题，写一篇小论文写一篇小论文。 学生通过书面学生通过书面 作业的完成形作业的完成形 成了对知识的成了对知识的 复习回顾；小复习回顾；小 论文，需要学论文，需要学 生深入生活

17、，生深入生活， 体验生活；通体验生活；通 过上网查寻进过上网查寻进 一步理解牛顿一步理解牛顿 第一定律的内第一定律的内 涵和外延。涵和外延。 27 课堂小结 提出问题 1.阻力对物体的运动的影响 实验探究 科学猜想 实验探究 数据记录 结论 2.牛顿第一定律 1.内容：即即一切物体一切物体在在没有受到力没有受到力的作用时，的作用时，总总保持保持 静止状态静止状态或或匀速直线运动状态。匀速直线运动状态。 2、理解： 原来运动的物体原来运动的物体将以最后的速度永远做匀速直线运动 力和运动的关系力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因 适用范围适用范围：一切物体 适用条件：适用条件：不受力 原来静

18、止的物体原来静止的物体将永远保持静止状态 七七.教学反思教学反思 1 1、本节课的设计从学生的认知规律出发，通过实验探、本节课的设计从学生的认知规律出发，通过实验探 究，让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理究，让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理 知识的过程知识的过程, ,力求让学生学会探索知识的方法，学会学习。力求让学生学会探索知识的方法，学会学习。 实验简显易懂，课堂效果理想。实验简显易懂，课堂效果理想。 2 2、 在本课的重难点突破中，选择学生为主体，通过在本课的重难点突破中，选择学生为主体，通过 问题思考，实验探索，立足于引导学生将理论知识与实际问题思考，实验探索，立足于引导学生将理论知识与实际 生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察， 把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。 再再 见！见！ 请多多指教！请多多指教！