2021年春部编版六年级语文下册第二单元习作：写作品梗概教学设计.docx

1、习作：习作：写作品梗概教学设计写作品梗概教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学重点】【教学重点】 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 第一课时习作指导第一课时习作指导 【课时目标】【课时目标】 1.借助鲁滨逊漂流记 ，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理 出创作方法。 2.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 【教学重点】【教学重点】 整理出创作作品梗概的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、一、 任务驱动，任

2、务驱动，激发兴趣激发兴趣 同学们，一年一度的读书节快要到了，学校准备开展一系列的读书活动。今天我带过来 其中的三项： 1.任务布置： （分三项任务，自选其一参加） 出示课件 1： 2.教师提问：你们发现这三项任务有什么共同点？（都是要进行书籍的介绍） 出示课件 2 3.讨论：那我们该如何介绍一本书，能够打动其他的读者想去读这些书呢？下面我们一 起来看一看两个小同学是这样推荐的： 出示课件 3： 预设 1：我推荐 狼图腾这本书，这本书写了动物世界里的勇敢，责任和团队意识。 预设 2：我推荐哈利波特 ，一个理由是这本小说的作者有传奇经历，另一个理由是我 对魔法世界充满着好奇，小说里的好多情节引人入

3、胜。 4.你是否认同这样的推荐？说说你的理由。 预设 1：我认同这样的推荐，因为我正好想读这本书。 预设 2：我不认同这样的推荐，他推荐的不够详细，我还想知道发生了什么故事。 预设 3：我也感觉这样的推荐太简单了，想知道狼图腾这本书里，从狼身上怎么就 体现他们勇敢，责任和团队意识。 教师小结：这样的推荐的确过于简单了，那么如何怎样的描述就能够打动其他的读者去读 你推荐的书呢？我们就一起再次走进第 5 课鲁滨逊漂流记 ，找找妙招，这也是我们今天的 学习内容写作品梗概。 出示课件 4： （板书课题：写作品梗概） （设计意图：通过三个生活实例，学生明白这是在生活中的应用创作。以三项任务选择其 一的方

4、式，给了学生更多的自主权，更加增进学生创作的兴趣。 ） 二、二、 了解了解作品梗概作品梗概，明确写作任务，明确写作任务 1.默读回顾鲁滨逊漂流记梗概，思考什么是作品梗概？ 出示课件 5： 1.小组合作，探究特点。 2.全班交流： 预设 1：就是用简练的语言把每一个故事情节进行简单的概括。 预设 2：简单的语言按照小说的叙述顺序连贯起来。 预设 3：就是把事情的起因经过结果介绍清楚。 教师小结：作品梗概就是作品的简要内容，用简单的语言将作品的主要事件按照小说的 表达顺序叙述下来。 三、三、倾诉难点倾诉难点，寻求，寻求解决解决方法方法 1.交流难点：如果让你写作品梗概，你觉得最难在哪里？ 出示课件

5、 6： 预设 1：那么厚厚的一本书，怎么概括？ 预设 2：在概括的的过程中，所有的事情还需要讲述出来吗？ 预设 3：怎样把这些内容穿连起来呢？ （设计意图：写作往往是学生感觉很困难的一件事，汇总孩子们的困惑点，一一解决，消 除他们的畏难情绪，唤起学生写作的兴趣。 ） 3.默读文本 P36，看看是否能够找到解决的办法。 出示课件 7： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干” ，去除“枝叶” 。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 （3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 （板书： 1.读懂内容，把握脉络。

6、2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。 ） （设计意图：引导学生在学习中，学会有了质疑，到书本中去寻找答案的方法。 ） 四、四、比较比较例文，例文，了解写梗概的基本方法了解写梗概的基本方法 1.对照鲁滨逊漂流记梗概课文梗概和原作品，强化写梗概方法。 （1）读懂内容，把握脉络。 （理清书籍内容的基本框架，把握要点。 ） 出示课件 8： 鲁滨逊漂流记这部作品主要写了_（主人公）_（起因） ，_ 他（她） （怎样做）_（结局） 。表现了（展现了）_（人物形象） 。 教师导语：知道了故事脉络，下一步我们需要做什么？（理清人物和具体事件顺序） （2）筛选概括，合并成段。 （保留“主干” ，去除

7、“枝叶” 。用简明的叙述性语言概括每 个章节的内容。 ） 翻阅鲁滨逊漂流记原著，把目录和作品梗概相对应的部分填入下表。 出示课件 9： 原著目录 课文梗概段落及小标题 对比后，我的发现 相同：主题不变，人物形象不 变，脉络不变，主要情节不变。 不同： （1）字数减少原作品 10 万字，梗概近千字。?（2）章 节减少原作品 29 个章节， 梗概只有 8 段。?（3）内容减 少留下了鲁滨逊荒岛生存 的内容；简化了在荒岛前的内 容；删去了回故乡后和旧地重 游的内容。?（4）语言精练 大多用自己的语言概括。? （5）人称变化第一人称 “我” 改为第三人称 “鲁滨逊” 。 （3）锤炼语言，连贯表达。 （

8、适当补充内容，自然连贯，使语意清楚连贯。 ） 写梗概的时候，为了情节的连贯，有些内容并不重要，但是也应该保留，不过要用简练 的语言概括即可。 （设计意图：通过对比小说目录和梗概的关系，知道了哪些内容必须保留，哪些内容无 关可删，从而引导学生明确，梗概是用简单的语言概括故事的情节，只保留主要人物和故事 情节发展相关的事情即可。 ） 五、五、创作流程，练笔习作创作流程，练笔习作 1.选择你读过的一本书写梗概，写好后读给同学听。学会对书的内容进行概括，以梗概 的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 出示课件 10： 2.确定书目 练写提纲 3.运用方法，练笔习作 六、板书设计： 写作品梗概 读懂内容，

9、把握脉络。 筛选概括，合并成段。 锤炼语言，表达连贯。 第二课时习作评议第二课时习作评议 【教学目标】【教学目标】 能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学过程】【教学过程】 一、一、根据习作要求，进行修改。根据习作要求，进行修改。 1.自读自评，自我修改 出示课件 11： （1）是否理清推荐书籍内容的基本框架，是否把握了要点。 （2）是否围绕“主干”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）是否在适当的补充下，过渡清楚连贯。 （4）故事表达是否完整。 2.同桌互评，再次修改 根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。 二、范文展示，补充完善二、范

10、文展示，补充完善 选取有代表性的范文进行补充完善。 1.描述情节简练法： 就是把作品主要人物遇到的问题， 他是怎么想的， 又是怎样做的， 结果如何，连贯表述下来。 2.情节衔接转换法： 将原作品的承接方式 （时间顺序、 空间顺序） 同样运用在梗概里， 作品也会很清楚。 出示课件 12： （设计意图：在学生创作的过程中，如何将繁复的细致描写简单概括出来，模仿作家 的承接方式，需要教师提供一些具体的操作方法，这样学生的写作就可以有章可循，水到 渠成。 ） 三、作品再次修改，推荐发表三、作品再次修改，推荐发表 教师小结：今天我们分享了很多同学的作品梗概，在大家的分享过程中，写梗概的 方法也渐渐的熟悉

11、了。同学们的作品也将会在学校的图书推荐会上发表。 出示课件 13： （设计意图：提供体现成就的平台，当写作有了读者，学生的写作及修改的兴趣才更 加强烈。 ） 【课后反思】【课后反思】 本单元是“外国名著单元” ，本次的习作任务“写作品梗概” ，对于六年级学生来说，是 有些困难。以往的写作，都是抓住主要事件，写得越详细越好。这次让把上万字的厚厚的一 本书变成几百字的文章，该写些什么，又该怎么写，成了学生创作的难点。下面就从以下三 个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法，希望能给大家带来启发： 一、关注教材的呈现方式：本次的习作从教材呈现方式上可以看出，编者创设了三个有 关读书的真实任务情景，

12、让学生意识到，他的写作具有实际的交际价值，是发生在我们身边 的实际应用，从而激发学生主动习作的内在动机。 二、关注教材提供的范例课文：借助鲁滨逊漂流记的故事梗概，弄清梗概和原作品 的区别，明确写梗概的方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干” ，去除“枝叶” 。用简明的叙述性语言概括每个章节的 内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 三、关注学生的相互评改：在习作的修改过程中，不断提高对本次习作方法的掌握。俗 话说，三分文章七分改。自己的文章不容易改，同伴的互评互改会换一种角度审视作品，所 以同学之间的修改很重要。 四、关注课后讲评：在学生初次创作后，善于发现学生的习作难点，有的放矢地进行指 导。比如在了解了书籍内容的基本框架后，如何将复杂的内容简单化；在梳理出小说重要情 节之后，又如何将这些内容进行过渡连接等，都需要我们教师在这些细节之处进行点拨。