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类型部编版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计.docx

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    资源描述:

    1、部编版八年级语文下册第 6 课阿西莫夫短文两篇教学设计 教学目标:教学目标: 1.明确说明内容,理清说明顺序。 2.赏析说明语言,体会准确严谨。 3.理解分析思路,培养探究思维。 第一课时:恐龙无处不有第一课时:恐龙无处不有 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 6500 万年前,在地球上生活了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上的一 大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么?不同地域恐龙化石的发现意味着什么?让我们 带着这些问题走入第 6 课阿西莫夫短文两篇。 【文本特征】事理说明文:以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。 事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序(事物的因果、递进

    2、等关系),也就是事物的内 在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上,句子之间也要按照这 种顺序来写。 事物说明文:它是以事物为具体的说明对象,使读者了解和认识事物的特征为说 明文。通常以时间、空间、逻辑顺序进行说明。通过对具体事物的形状、构造、性质、 特点、用途等做客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。 简单地讲:事物说明文是说明一个事物,让人们了解这个事物;事理说明文是通 过说明某个事物,得出一个结论。 二、整体感知,梳理思路二、整体感知,梳理思路 【提问】整体阅读全文, 恐龙无处不有的说明对象是什么?得出了什么结论? 【明确】说明对象:恐龙无处不有的事实。结论:“

    3、恐龙无处不有”是支持“板 块构造理论”的新的强有力的证据,说明地壳在进行着缓慢但不可抗拒的运动。 【提问】初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍 布世界的盛况, 但读了全文, 我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明 “板 块构造”学说的科普论文。阅读最后一段,这是结论段。作者是如何一步步得出这个 结论的?请梳理作者的分析思路。(说明顺序:发现问题产生质疑找到答案 得出结论,从现象到本质的逻辑顺序) 【明确】 1.1.发现问题发现问题:南极发现恐龙化石(加上其它大陆也发展恐龙化石的事实)得 出小结论:恐龙遍布于世界各地。 2.2.产生质疑产生质疑:南极的恐龙怎么来

    4、的?(因为恐龙实际并不适应寒冷气候) 3.3.假设答案假设答案:是大陆的漂移,还是恐龙自己的迁徙。 5.5.求证答案求证答案:几十年前,地质界提出“板块构造”理论最初(2.25 亿年前) 地球只有一块大陆地(泛大陆),(热带和温带环境)此时恐龙生活在这整块陆地上 不同地区大约两亿年前,分裂为四部分(北部+南部+最南部+印度)再次分裂 (北美+亚欧+南美+非洲+印度+南极+澳大利亚)分离时,携带恐龙所以:每 一个大陆都有恐龙,自然南极也有恐龙,只不过后南极变冷,而灭绝,变成化石。 (这 是推理的过程) 6.6.得出结论得出结论:现在南极发现恐龙化石,反过来证明了“板块构造”理论是正确的。 【提问

    5、】 文章开头第一段“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的 发现肯定会对其他领域产生影响”,有什么作用? 【明确】首先这句话是一个正确的道理,如当人们掌握把水晶磨得很光做成透镜 放大物体时,这本是物理学科的发现,但做成显微镜后,科学家用来观察细胞,使生 物学发展。当瓦特发明蒸汽机后期出现的内燃机,这本是物理学科的发展,却促进了 工业的发展,甚至各个学科的发展。 所以,从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,二者 之间的联系也容易让人理解,但是,在科学家眼中,“南极洲发现恐龙化石”与“恐 龙曾遍布世界”的内在联系(或原因)是什么呢?课文就是从南极的恐龙化石的发现 来论

    6、证“板块构造”理论,恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。这两句议论 为全文的分析设定逻辑基础(理论前提):正因为不同科学领域是紧密相连的,所以 考古学中的发展,可以为地质学中的结论提供证据。 三、拓展延伸,理解联系的观点三、拓展延伸,理解联系的观点 哲学告诉我们,事物之间是相互联系的。 1.丢了一个钉子,亡了一个国家的哲学故事:少了一个铁钉,掉了一个马掌;掉 了一个马掌,失了一匹战马;失了一匹战马,丢了一个国王;丢了一个国王,输了一 场战争;输了一场战争,亡了一个国家。 2.蝴蝶效应:一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀, 可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。

    7、南宋皇帝宋高宗赵构在金军南下 逃跑期间由于惊吓过度,丧失了生育能力,只有唯一的一个儿子。这个小儿子,在逃 亡途中,由于一个太监惊慌中踢翻了一个火盆,当场吓死。 3. 干掉小偷的不是警察,是微信和支付宝。消除春运的,不是投入交通工具, 而是一场疫情。 第二课时:被压扁的沙子第二课时:被压扁的沙子 一、导入新课一、导入新课 前一篇科普论文借恐龙灭绝的事例,说明泛大陆由合而分的过程,恐龙是地质演 变历史的见证者,证明了“板块构造”理论的正确性,同时也证明了不同学科领域之 间是紧密相连的。而被压扁的沙子谈的是沙子的问题吗?跟恐龙灭绝有什么关系 呢? 二、整体感知,梳理思路二、整体感知,梳理思路 【提问

    8、】本文说明的对象是什么? 【明确】探讨恐龙灭绝的主题,“被压扁的沙子”成了证据。两篇文章有共同点, 都是以证据为标题。 【提问】本文的说明顺序(思路)是什么? 【明确】 1.提出问题:探讨 6500 万年前恐龙灭绝的原因。 2.列出假说:“撞击说”和“火山说”。 “撞击说” 的依据:在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中, 发现了稀有金属铱, 它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击 的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多 尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致包括所有恐龙在内的

    9、许多地球生物灭绝的原因。 (要证明 6500 万年前地球被小行 星撞击过) “火山说”的依据: 如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷 发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 3.亮出观点:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。(肯定“撞击 说”,定“火山说”) 4.求证答案:列举论据,前苏联科学家的实验研究成果。被压扁的沙子(斯石英) 斯石英的特性:斯石英的特性:斯石英的原子之间结合的极为致密,在通常条件下,斯石英可 以保持数百万年,在高温下可以恢复原形(如同金刚石)。 确定出现的原因:确定出现的原因:只出现在被强烈挤压的地方。地球上曾受巨大陨石的撞击地 方

    10、出现过斯石英。 进一步确定产生原理:进一步确定产生原理:在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是 由膨胀火球的巨大压力形成的。 排除火山喷发原因:排除火山喷发原因:斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处,但被火山喷发 带到地表在时, 因高温而恢复为二氧化硅。 所以, 斯石英不可能出现在火山活动地区, 事实上至今也没有发现过。 得出小结论:得出小结论:斯石英出现的地主肯定发生过撞击,肯定没有火山活动。 进一步列举事实论据:进一步列举事实论据:新墨西哥州拉顿地区发现 6500 万年岩层中检测到斯石英 原子排列。 5.5.得出总结论:得出总结论:6500 万年前地球被撞击,形成数吨斯石英,这些

    11、斯石英被溅到平 流层中,导致恐龙灭。 三、赏析说明语言,体会准确严谨三、赏析说明语言,体会准确严谨 1.第 2 段和第 5 段中“可能是一个巨大的小行星”“这也许是导致”“因 为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难”中“可能” “也许”的使用均表示推测, 体现语言的严谨性。 2.第 13 段:“似乎可以肯定地说,斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处”, “似乎”与“肯定”连用,看似矛盾,实则不然。“似乎”是因为作者目睹斯石英出 现在地壳深处,所以用一种猜测、揣度的语气。之所以用“肯定”,是因为根据科学 推理,斯石英的形成必须具备巨大压力,而巨大压力存在于地壳深处。 3.第 16 段:“确实”一词充分肯定科学家们的检测结果,之所以用肯定语气,是 因为有事实为依据。 4.第 17 段:“造成恐龙灭绝的原因不是山火活动,而应该是撞击”中“应该”一 词,用一定平缓的肯定语气得出结论,这是基于之前的事实依据与科学推理,但又没 有绝对化地表达,显得表达严谨。

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