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类型14.2两小儿辩日(2) 教学反思.doc

  • 上传人(卖家):汀枫
  • 文档编号:1124234
  • 上传时间:2021-02-27
  • 格式:DOC
  • 页数:3
  • 大小:26.50KB
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    关 键  词:
    14.2两小儿辩日2 教学反思 14.2 小儿 教学 反思 下载 _六年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、两小儿辩日教学反思 两小儿辩日是一篇文言文。 在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不 能自主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一 句,手把手的把字词翻译教给学生,希望通过这样能解决学生课文中 存在的疑惑,从来不敢有所怠慢。但我发现,无论我怎样尽力,学生 学习的效果都很难提高。 为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒 弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的 学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉 效果还算不错,得到不少听课老师的认同和赞赏,学生自我感觉也相 当好。 短短的四十分钟内,我觉得以下几个环

    2、节是比较成功的: 1、 在导入新课这一环节中, 我设计了多种方案, 最后决定由 “辩” 字入手。在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨” ,这是学生经 常弄混的两个字。不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出 老师写了错别字。通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论” ; 在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出本文的中心:两小 儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?在此基础上, 学生有了研究的 兴趣,学习积极性非常高。 2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将 起到事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航: (1)收集孔 子的有关资料。 (2)认真读课文,学习文中的生

    3、字新词,根据注释理 解意思。 (3)借助注释和工具书,说说文中每句话的意思。 (4)再读 课文,用“”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么? (5)读了这篇课文,你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。 事实证明,这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都 非常到位。对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间 的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学 生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是 有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜,再引出“孔子不 能决也” ,从而得出“辨日”启

    4、示。这种教学流程让学生自此自终对 课文兴趣盎然。 不足之处: 1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是 诵读;重点在读,难点也在读, “读书百遍,其义自现” 。但在实施教 学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较 难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。 2、学生根据注释理解文意,在进行全班交流时,由于看到时间 紧迫,所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。 3、在用当今科学的观点对“辩日”做出解释时,中上层的学生 收集了大量资料,在汇报交流时,谁收集的就由谁汇报,很长的资料 也由一人说完。这种做法是不可取的,容易造成听觉疲倦。今后可让 小组成

    5、员共同完成,既做到了资源共享,又能让听众保持新鲜感。 4、本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子, 挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也” 。课堂 上学生的感悟都比较深刻,好些优秀生还能联系实际进行阐述,但中 下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂,教师应对学生的 阐述及时进行评价与引导。 总的来说,我觉得这堂课还是比较成功的,设计比较合理,体现 了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑,层次感比 较强,学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这 节课,我自己也得到了很多启示,对课改有了进一步的认识,希望在 以后的教学过程中,能进一步完善课堂,完善自我。

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