14.1学弈（1） 教学反思.doc

1、学弈教学反思 文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完学弈这篇 文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主 探索。 一、以图激趣 引导预习 学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重 点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人 物不同的姿态、表情、想象、推测课文的主要内容，同时要求学生对 照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观 察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关 词句的意思，初步读通课文的主要内容。 二、反复朗读 积极思维 课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅

2、读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ”因此，我们必须为学生创 设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。 （1）复朗读 读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字： 弈（y） ，鸿鹄（hn h） ，缴（zhu） ，俱（j） ，弗（f） ，矣（y ） ，曰（yu） ；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈（y） 与矣（y） ，鹄（h）与弗（f） ，缴（zhu）与缴（jio） ，让学生 通过自由朗读读熟课文、正确断句。 （2）字精读 积极思维 翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词 具有一词多义的特点，所以应引

3、导学生逐字精读、积极思维、比较 归纳、总结规律。 课文中的“之” 、 “其” 、 “为”三个词出现一词多义现象，应引导 学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上 的规律。 三、熟读成诵 创意阅读 在学生熟读成诵、 完全读懂课文内容的基础上， 请学生讲 学弈 这个故事。 然后， 教师还应当启发学生多角度、 有创意地感悟、 思考、 分析、讨论如下问题： （1）两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同， 结果怎样？（2） 学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？ 经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到 共识： 两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向 全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果， 原因在于两人的学习态度不同： 一个专心致志， 另一个一心两用。 学 弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定 着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认 识到， 如果弈秋能对一心两用的人严加管教， 那么结果就会大不一样。 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、 探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻 译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。