人教部编版五年级上册语文教案-语文园地 四教案.doc

1、 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读 充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。 教学 重点 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读 充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 精品教育资料文库。 3.积累成语。 教学 难点 体会顿号和逗号的不同用法 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、情境导入。 同学们， 语文园地四给我们带

2、来了多种学习方 法的指导。现在就让我们去看看吧。 板书：语文园地四 【设计意图： 用图片 的方式导入， 能激发 学生兴趣， 并有利于 引 导 进 入 本 课 教 学。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 同学们， 本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。 我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？ 生总结、汇报师总结： 要准确把握课文的感情基调。如， 圆明园的毁 灭表达的是_之情； 少年中国说表达 的是_感情。 可以通过调整语速、 语调和节奏等来体现课文的 感情。如， 圆明园的毁灭的第一自然段，可以 读得_一些； 少年中国说的第三自然段 应该读得_一些。 板书：痛惜 豪情

3、壮志 缓慢、沉痛 高昂 2.词句段运用 （1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其 中一个词语写一段话。 小组活动： A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。 B.这两组词语在表达效果上有什么异同。 【设计意图： 设计这 个环节， 能帮助学生 梳理学过课文， 把握 课文的感情， 并对朗 读做出指导。 】 【设计意图： 让学生 在自主学习的基础 上， 通过合作探究的 方式， 让学生把握每 道题的意图， 提高学 生自学能力、 提高参 C.选择一个词语写一段话。 生查字典，并说明两组词语的异同。 生汇报： 每组上下两个成语的意思是相同的， 不同的是 它们的感情色彩。 上面的成语是褒义词， 用作

4、褒扬、 赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 生展示自己写的话。 板书：褒义词、贬义词 （2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句 加上标点。 A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看 它们分别用在什么地方。 B.体会它们的不同。 C.给最后一个句子加上标点。 生总结，汇报 板书：顿号、逗号的异同 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质 不同。 逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用 途。 逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句 之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是 表示句子成分内部的停顿。 与度。 】 而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连 词，停顿时间比逗号短，

5、有时也用来表示次序语之 后的停顿，如一、二、三等 顿号用来隔开并列的词或短语， 表示的停顿比逗 号小。 生给最后一个句子加标点： 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡 毛等。各种颜色的毽子满院子飞。 3.书写提示 我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可 以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的 时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右 的文字要对称，使篇章看起来美观。 每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字 看起来很美观。 展示相关书法作品。 学生临写 点评学生作品。 4.日积月累 （1）朗读这些成语。 （2）借助工具书理解这些成语的意思。 （3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态

6、，珍惜 美好生活。 【设计意图： 指导学 生进行书写练习， 能 让学生书写合理、 美 观。提高书写的美 感。 】 生总结、汇报 师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。 第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐 的生活场景； 第二组词语描绘的是社会动荡不安的 情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛 世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。 板书：幸福生活-悲惨生活-珍惜 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、课堂小结 同学们，这节课，我们明白词语的不同感 情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号 和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望 我们在今后的学习中积累更多

7、的知识。 板书 内容 板书设计 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同 幸福生活-悲惨生活-珍惜 教学反思 课后反思课后反思 1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究 的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的 教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。 2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些 成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为 深刻的认识。这样训练，对他们今后的学习很有帮助。 3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学 理解不透彻。