2021四年级下册新教科版第二单元《电路》全部教案+课件（共8课时）.zip

第第 1 1 课课 电和我们的生活电和我们的生活 【教材简析教材简析】 本课是电单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们 对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学 生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识 不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概 念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知 识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认 知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为 止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基 础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家 庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会 发生怎样的变化。 【学情分析学情分析】 学生对电的认识已经有一定的生活经验，包括基本的用电安全，但对于不 同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的不足。学生在 过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经验。教学中，我们要继续坚持 引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、 大胆质疑的科学品质和思维方式。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。 3.初步懂得一些基本的安全用电知识。 科学探究目标科学探究目标 1. 用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 科学态度目标科学态度目标 1.乐于合作、交流、反思和改进。 2.增强对探索微小世界的兴趣。 3.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.知道安全用电的重要性。 【教学重难点教学重难点】 重点：电是我们生产和生活的重要的能源。 难点：了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 【教学准备教学准备】 教师：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记 录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的 PPT。 小组：提前布置“家用电器调查记录”。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设一、聚焦：导入新课（预设 3 3 分钟）分钟） 1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879 年爱迪生点亮了世界上第 一 盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 2.现在，我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你 对电有哪些了解？ （预设：家用电器需要用电才能工作，做饭的电饭煲要用电，空调用电， 烧水用电。电有危险性，不能用手直接触摸电源） 2. 电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作 带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好的服务我们生活。揭示 课题：电与我们的生活（板书） 二、探索：电的认识（预设二、探索：电的认识（预设 2020 分钟）分钟） 活动一：记录我们对电的认识活动一：记录我们对电的认识 1.请同学们四人一个小组讨论，说说你知道的关于电的知识，你还想知道 哪些知识？你是怎样知道这些知识的？记录在书本表格中。 2.请小组长把你们的记录写在便利贴上，并展示在黑板上，向同学们做简 单介绍。 活动二：电源的种类活动二：电源的种类 1. 同学们对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗？或者还 有什么问题想问？ 2出示图片，请同学们看 PPT 里面的用电器，你有什么想问的吗？ （预设：有的用电器用电池提供电，有的是需要接在插头上供电。） 3.请调查家中的用电器，想一想它们的供电是属于哪一种电源，小组讨论 填写记录单。 三、研讨：电和我们的生活（三、研讨：电和我们的生活（1212 分钟）分钟） 1.课前，老师请同学们调查家中的用电器。这些用电器分别用哪些不同的 电源来为它们供电的？这些用电器为我们做了哪些工作？请小组派代表来进行 汇报。 2.经过刚才的讨论交流，我们发现我们的生活中用到很多电器，它们都需 要电给它们提供能量。生活中使用的电，像电灯、电视等由发电厂的发电机供 电，而手机、石英钟表则是用电池来供电的。 3.我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们成为直流电。像手机、 石英钟等则是由电池供电，我们成为交流电。 举例子： 直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。 交流电：家庭使用的交流电一般 220V 工业、农业使用的交流电一般 220V 至 380V。电压高，人和动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安 全。 4.下面哪些用电是安全的？ 出示书本安全用电注意事项、宣传和触电自救图片，并下发安全用电卡片。 （1）不能带电清洁电风扇，不能有高压线的地方放风筝，不能在电线上晒 衣服，不能带电和用湿布擦电灯泡。 （2）发现有人触电时，要马上拉下电闸。 （3）发现有人触电，如果离电制较远，千万不要用手拉，要用绝缘体把电 线挑开。 四、拓展：如果没有电（预设四、拓展：如果没有电（预设 5 5 分钟）分钟） 1.电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要 的能源，应该节约用电。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？ 2.电和我们生活密切相关，我们也需要有节约用电的意识。本单元，我们 开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语 的形式罗列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。 【板书设计板书设计】 2.1.电和我们的生活 电厂供电：电灯、电视机、电风扇 电池供电：手机、闹钟、手电筒 安全用电 节约用电 第第 2 2 课课 点亮小灯泡点亮小灯泡 【教材分析教材分析】 本单元从电和我们的生活这一课题开始，整理已有的电的知识，并引 发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从点亮我的小灯泡这 一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且 探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。 本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样 流动的，也就是电流经的路线电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在 后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒 是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分 展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。 【学情分析学情分析】 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值 得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根 本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的 结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、 一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路， 想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连 接方法时小灯泡亮起来。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回 路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标科学探究目标 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标科学态度目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 【教学重难点教学重难点】 重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的 闭合回路。 【教学准备教学准备】 为每组学生准备：1 只小灯泡，1 节 1.5v 的干电池，1 根导线，科学活 动手册。 教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。 【教学过程教学过程】 一、一、聚焦：激趣引入（预设聚焦：激趣引入（预设 5 5 分钟）分钟） 1.你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个没有电池的手电筒，请学生来 点亮） 2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然 后打开开关。 3.为什么打开开关就会亮起来？（预设：接通开关后，有电流流过小灯泡 的灯丝，小灯泡才会亮起来。） 二、二、探索：点亮小灯泡（预设探索：点亮小灯泡（预设 1818 分钟）分钟） 活动活动 1 1：了解小灯泡的结构：了解小灯泡的结构 1. 电是如何经过小灯泡让它发光的呢？ 2.如果给你一节电池和一个小灯泡 （教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图） ，你能用画线的方法来代替导线，用简单的示意图画出你的想法吗？ 3.同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。那么小灯泡内 部的结构到底又是怎样的呢？小灯泡的哪一部分会发光，小灯泡为什么会有两 个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？请同学们结合黑板结构图、实物小灯 泡和文本中的文字进行自学并思考这几个问题。 4.学生自学 3 分钟后交流反馈。谁来说一说你的认识和发现。 （1）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电 以后能够发光、发热。 （2）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成， 它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。 （3）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来 保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不 同的导线连。 （4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好的保护灯丝，同时又不影响它的 发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。 活动活动 2 2：让小灯泡发光：让小灯泡发光 （1）同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你怎 样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。 （2）交流分享学生的连接方法。 （3）请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小 灯泡发光？在能发光的图下面打勾。实验前，老师有一个安全注意事项提醒大 家： 安全提醒： 干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电 池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就好造成短路。短路时，电池中的 电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在 实验中，要避免出现短路。 （4）学生实验。 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 1212 分钟）分钟） 1.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大 家把你的连接方法展示在黑板上。 2.展示交流。 3.我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察， 能找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。 出示定义： 电路：电从电池的一个极 流出来，通过导线流到小灯 泡的一个连接点， 再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流 到另一个连接点， 通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合 的，往复的路径 里流动。电流过的路径就是电路。 4.在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者你发现了什么问题要 和同学们分享的吗？ 5.出示短路和断路的辨别。 四、拓展：电路判断（预设四、拓展：电路判断（预设 5 5 分钟）分钟） 1. 打开活动手册，观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不 会发光？请说一说理由。 【板书设计】 2.2 点亮小灯泡 第第 3 3 课课 简易电路简易电路 【教材简析教材简析】 简易电路是四年级下册电路单元的第三课，本节课通过认识简易 电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学 印象。首先，利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制 作简单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过设计，让学生 学会使用电池盒、灯座和小开关，用导线完整的连接电路，在使更多的小灯泡 亮起来的过程中，获得更多建立电路的经验。教材共分 3 个部分。第一部分： 组装电路；第二部分：在电路中安装开关；第三部分：画电路连接图。 【学情分析学情分析】 前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课，在教 师的引导下，能制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起 来。在这一课中，学生们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连 接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立电路的经验。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另 一端，就组成了一个完整的电路。 2.可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。 科学探究目标科学探究目标 1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。 2.将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。 3.用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。 科学态度目标科学态度目标 1.乐于合作、交流、反思和改进。 2.激发对电探究的兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 科技在不断的需求中去创新、发展。发展分析和解决问题的自信心。 【教学重难点教学重难点】 重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。 难点：用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。 【教学准备教学准备】 教师：小灯座、电池盒 、电池、导线 3 根、小灯泡 1 个。 小组：小灯座、电池盒、电池、导线 3 根、开关一个、小灯泡 1 个。 【教学过程教学过程】 一、聚焦导入（预设一、聚焦导入（预设 3 3 分钟）分钟） 1.上一节课，我们已经顺利点亮了小灯泡。我们来一次点亮小灯泡的比赛。 （每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比谁最快把小灯泡点亮。） 2.恭喜大家都能顺利完成任务。我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构 成的电路称为简易电路。（板书课题：简易电路） 3.在这个电路中，电流从正极出发,经过小灯泡，再回到负极，形成一个完 整的回路。 4.我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便 地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？ 二、探索实验（预设二、探索实验（预设 2020 分钟）分钟） 活动活动 1 1：利用电池盒点亮小灯泡：利用电池盒点亮小灯泡 1.老师今天带来了新的工具：电池盒与小灯座，它们可以帮助我们完成不 用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？ 2.请先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简 单电路的组装，点亮小灯泡。 （提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接 头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。） 在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接 电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。把小灯泡安装 在小灯座上，再连接上导线。 活动活动 2 2：在电路中安装开关：在电路中安装开关 1小灯泡点亮了，我们又会遇到什么新问题？ 2.怎样更方便地控制小灯泡的亮暗呢？（预设：加一个开关） 3.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试着把它连接到 电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并尝试用开关来控制电路中电流的通与断。 并将电路图画一画。 4.展示学生的电路图，说一说你们遇到的问题？（画图比较困难） 5.很多同学都发现我们如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种 简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些简易的符号来代替电器的原件。 6.尝试画简易电路图。 温馨提醒： 导线用尺子画，拐弯要直角。 元件位置安排要适当，分布要均匀。 元件不要画在拐角处。 整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图） 用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。 （科学规定：电从电池的正极流出，回到负极。） 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 1212 分钟）分钟） 1.在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。在 你画的电路图中电是怎样流动的？请你画一画，说一说。 2.我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备 的？（预设：用电器、电池、开关、导线） 3.如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象？请每个小组领 取小电动机连接到电路上试一试。 （预设：小风扇会转动起来。） 四、拓展延伸（预设四、拓展延伸（预设 5 5 分钟）分钟） 今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问 题？是怎么解决的？如果让你同时点亮 2 个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。 【板书设计板书设计】 3.3.简易电路简易电路 简易电路：电池 导线 用电器 电池盒、小灯座、开关 简易电路图 第第 4 4 课课 电路出故障了电路出故障了 【教材简析教材简析】 电路出故障了是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学 生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问 题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造 成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路制作一个电路检测 器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路 检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能 【学情分析学情分析】 前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学 生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让 他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列 实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。 2.电路出故障了，电流就会中断。 科学探究目标科学探究目标 1.能制作一个电路检测器。 2.应用电路检测器并排除电路中的故障。 科学态度目标科学态度目标 1. 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。 2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。 【教学重难点教学重难点】 重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查 故障。 难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备教学准备】 教师：记录表、教学课件等。 小组：每组 2-3 个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯 泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的 材料。 【教学过程教学过程】 一、聚焦导入一、聚焦导入（预设（预设 3 3 分钟）分钟） 1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。当我们打 开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。当我们闭合电路，小灯泡发 光。 2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预 设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。） 3.再闭合另一个电路，提问：为什么这个电路中的小灯泡不亮了？ 4揭示课题：电路出故障了。 二、科学探索（预设二、科学探索（预设 2020 分钟）分钟） 活动一活动一 小灯泡不亮的故障讨论小灯泡不亮的故障讨论 1.小灯泡为什么不亮呢？大家的连接方法正确吗？ （预设：引导学生先检查连接方法，排除连接方法的原因。） 2.为什么连接方法正确，小灯泡却不亮呢？电路的什么地方出故障了？ 3.学生讨论：整理造成小灯泡不亮的各种原因。 造成小灯泡不亮的原因：造成小灯泡不亮的原因： 1.1.小灯泡坏了小灯泡坏了; ; 2.2.电池没电了电池没电了; ; 3.3.小灯泡和灯座接触不良小灯泡和灯座接触不良; ; 4.4.电池盒没连接好电池盒没连接好; ; （给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好 记录。） 4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。怎样才能确 切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？ （预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连 接是否完好。） 5.小结几种方法： 检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧， 电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。 替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小 灯泡是否能亮。 检测法：利用电路检测器检测电路故障。 活动二活动二 制作电路检测器制作电路检测器 1将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根 导线是检测头。 2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如 果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通没有故障；否则就 证明有故障。 3.（1）做好电路检测器后，一定要把两个检测头接触一下，看灯泡是否亮 起来，即自检；（2）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出； （3）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电 池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。 （4）检测 2-3 次。 （教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。） 4.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。 5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？看看电路是哪个地方出故障 了。 （引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。） 三、交流研讨（预设三、交流研讨（预设 1212 分钟）分钟） 1.查找出电路中哪一部分出故障了吗？你是用什么办法排除的？ 2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。 （预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新 亮起来）。 四、总结拓展（预设四、总结拓展（预设 5 5 分钟）分钟） 1. 电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测 220V 的家庭 电路哦。 2. 除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？ 【板书设计板书设计】 4.4.电路出故障了电路出故障了 电路检测器：电池、小灯泡、导线电路检测器：电池、小灯泡、导线 自检自检 2 2 次次 不能检测不能检测 220V220V 的家庭电路的家庭电路 第第 5 5 课课 里面是怎样连接的里面是怎样连接的 【教材简析教材简析】 很多的用电器其实就是一个黑匣子，我们只能看到它们外面的样子，而 难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过 不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的 电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同 电路的特点。 【学情分析学情分析】 在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本 课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以 不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学 生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就 构成一个电的通路，否则就是断路。 2不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法 进行检测。 科学探究目标科学探究目标 1用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式 的特点。 科学态度目标科学态度目标 1培养勇于挑战态度、严密推测的能力。 2乐于交流自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。 【教学重难点教学重难点】 教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况 【教学准备教学准备】 为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组 通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带 灯座)、导线几根。 教师准备：班级记录表、教学课件等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦导入（预设一、聚焦导入（预设 5 5 分钟）分钟） 1. 在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电 路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？ 2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。 3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以 方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？ 揭示课题：里面是怎样连接的 二、科学探索（预设二、科学探索（预设 2020 分钟）分钟） 1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒 内部的可能连接情况。 2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接. 3.实验活动 （1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。 （2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检 测结果。 （3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的 连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格 中） （4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？ (提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是 否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。) 三、研讨发现（预设三、研讨发现（预设 1212 分钟）分钟） 1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？ （预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线 相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接） 2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。 四、拓展延伸（预设四、拓展延伸（预设 1212 分钟）分钟） 1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎 样连接的吗？ 2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。 3.如果是 5 个或者 6 个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两 个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以 1号打头，先逐个和 23455 相结对检测，在用 2 号打头，依次逐个和 345 相结对检测，以此类推） 【板书设计板书设计】 5.5.里面是怎样连接的里面是怎样连接的 灯泡亮，有导线相连 通路通路 灯泡不亮，没有导线相连 断路断路 连连接方式接方式1-21-31-42-32-43-4 通路通路 断路断路 第第 6 6 课课 导体和绝缘体导体和绝缘体 【教材简析教材简析】 导体和绝缘体是四年级下册电路单元的第 6 课。通过前面几课的 学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中， 他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许 电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路 中是同样重要的组成部分。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容 主要分 2 个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使 用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。 【学情分析学情分析】 四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问 题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本 节课在引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断 甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导 体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要 达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工 提供帮助策略。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电， 这样的物质做成的物体叫做绝缘体。 2.导电性是材料的基本属性之一。 科学探究目标科学探究目标 1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 科学态度目标科学态度目标 1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 2.形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.在实验中学习与别人合作。 2.在检测中培养尊重事实的实证精神。 3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重难点教学重难点】 教学重点：导体和绝缘体的区别。 教学难点：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电。 【教学准备教学准备】 每组学生准备：铅笔，长尾夹，铁钉，钥匙，橡皮筋，铁勺等待检测的物 体，1 个电路检测器，1 份科学监测记录表。 教师准备：如何使用电路检测器的微视频、班级记录表、教学课件等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦引入（预设一、聚焦引入（预设 5 5 分钟）分钟） 1.图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需 要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电） 验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现 灯泡会亮、灭。 2.追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？ 揭示课题：导体与绝缘体（板书） 二、探索实验（预设二、探索实验（预设 1818 分钟）分钟） 1.同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方 法来判断？（预设：电路检测器） 2.怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。 （预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡发光，把预测的 结果记录下来，每个物体检测至少 2 次。在检测前，电路检测器要进行自检。 当小灯泡发光，则说明是导体。） 3.同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多物体，哪些容易 让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家自己来动手试一试。 布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体（教师提供一部分，学 生自己选取一部分。） 出示要求： （1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作； （2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中； （3）检测：每种物体要检测 2 遍，并记录检测结果； （4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。 4.学生实验，教师巡视指导。 三、研讨交流（预设三、研讨交流（预设 1212 分钟）分钟） 1.我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你们的实验记录表 到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流 通过。其他同学认真倾听，如果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己 的想法。 2.学生交流汇报 （预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不同，可进行重复 检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后， 有什么新的认识。 小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？ （预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材料则不容易让灯泡发光。） 我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。（板书课 题：导体和绝缘体） 3.解释应用。 出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等发给 小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使 用的绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？ 我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。 四、拓展延伸（预设四、拓展延伸（预设 5 5 分钟）分钟） 导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。 你知道的导体和绝缘体有哪些？ 我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。 【板书设计板书设计】 导体和绝缘体 导体：容易导电的物体 绝缘体：不易导电的物体 第第 7 7 课课 电路中的开关电路中的开关 【教材简析教材简析】 开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制 着电路。在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都 起到 什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作 小开关 的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电 路”，同时也深化 对导体和绝缘体的认识。 教材共分 3 个部分。第一部分：观察小开关；第二部分： 观察生活中经常 使用的电器的开关；第三部分：做一个小开关。 【学情分析学情分析】 生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连 接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。 只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要 一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。 科学探究目标科学探究目标 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 科学态度目标科学态度目标 培养动手实践能力和创新意识 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.进一步了解基本的安全用电知识。 【教学重难点教学重难点】 重点：观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。 难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备教学准备】 教师：班级记录表、教学课件等。 小组：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡 1 个，小灯 座 3 个、电池盒 1 个、电池 1 节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1 个。 【教学过程教学过程】 一、聚焦引入（预设一、聚焦引入（预设 5 5 分钟）分钟） 1.任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。并思考： 控制灯泡亮灭的电器元件是什么？它又是怎样做到让灯泡亮灭的？ 2.小组合作。 3.交流：在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？（开关） （板书揭示课题：电路中的开关） 追问 1：开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？ 开关断开，电流无法流通的原因是什么？（指向底座材料是绝缘体） 开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属片是导体） 原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构 有关系：既有导体，又有绝缘体。那么，日常生活中的开关是否也具备同样的 结构呢？ 二、探索实验（预设二、探索实验（预设 1717 分钟）分钟） 1.出示图片:生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断 的？ 交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体 和绝缘体的组合）。 2.2.出示任务：做个简易小开关出示任务：做个简易小开关 （1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。 （2）交流设计，形成共识。 预设：小木块室绝缘体作为底座 图钉是导体作为接线柱 回形针是导体相当于金属片 （3）学生制作开关。 三、研讨交流三、研讨交流 （预设（预设 8 8 分钟）分钟） 1.学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ （围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。 ） 2.小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭 合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形 成闭合回路，小灯泡就不亮。 3.讨论：你还能用其他的材