2019小学班主任工作总结.doc
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- 2019 小学 班主任 工作总结
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1、 第 1 页 共 8 页 20182019 学年度第学年度第二二学期学期 小学班主任工作总结小学班主任工作总结 5 春去秋来,不知不觉间,我已经从事教学工作两年了, 并且担任班主任工作两年了,在这两年里,在心态和工作方 法上发生了一些变化,现在简单地将在第一年里和第二年里 的班主任工作进行一个简单的对比。 一、在思想上的准备更充足:一、在思想上的准备更充足: 初初成为一个班的领导者,内心有无比的兴奋,同时心 里也觉得有些压力,毕竟自己缺乏教育管理实践经验,所以 对于会在实际中碰到的问题所做的预测比现实乐观,在碰到 一系列的“突如其来”而又烦琐不堪的问题时,自己也难免 是乱了阵脚,疲于奔命于一些
2、小事上去了,一看到学生做的 事情不符合要求时,心里就免不了不舒服:这些学生怎么这 样啊?这么简单的事情都做不好?很少能够从学生的年龄 和心理特点去考虑,造成一味的责怪,没有最大限度地调动 起学生各方面的积极性来。局面朝着严重偏离与自己预想的 方向发展。经过了一年的洗礼和经验教训的沉淀,到了第二 年重新接班前,自己在周围领导和老师的指导下进行了较仔 细的反思,并向一些有经验的老师学习宝贵经验,再较认真 地学习了一些与班级管理相关的理论知识,自己再重新将以 前碰到的案例不断地重温, “假如当初我做,或许 第 2 页 共 8 页 问题就可以解决得更好” ,把以前在实践中碰到的较典型的 问题再次设想,
3、也为以后出现类似问题时能够较得心应手地 得以解决。 二、尝试走进学生的心灵:二、尝试走进学生的心灵: 初为人师时,在制定一些班规或者是一些日常需要共同 遵守的习惯时,往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到 的范围来考虑,并且在有时候无论学生何种情况做得不好 时,我都是用较简单的批评方法去指正,让一些学生觉得没 有信心去做好,便久而久之,不但起不到约束和改进作用, 反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。 在第二学年度,在制定班规和处理一些违规行为时,能 够更多从学生的实际出发,让自己学生先制定,再师生一起 讨论规范,让学生觉得容易接受,自然执行起来的时候也不 易有抵触情绪。并且在对待学生在日常行为
4、出现了过失或不 当时,我虽然也一样很敏感,心里面抱着对任何一件小事不 放过的心态,但大多数时候能够在处理前先从多方了解清楚 情况然后才采取相应的措施。比如,我们班有一个逆反情绪 较大的男生经常是在自己班定出来的时间里迟到,而他偏偏 又是一个主要科目的科代,这样一来每天的功课总是不能够 按时收齐,让很多同学和老师很不满意。在我了解到这个情 况时,并没有简单地采取一些惩罚措施,而是向他进行了解 情况,了解到他是住在河南南基路,每天上下学路途遥远还 第 3 页 共 8 页 要转车,所以就经常不能准时回来。后来我的气也就不然而 然的消了,并且与他商量如何解决现状,给了两个方案给他 参考:一是以后尽量安
5、排好时间,晚上早点休息,早上早点 起来上学;二是不担任科代表,转做其他岗位的工作。后来 他还是选择了前者,下定决心后就慢慢地改过来了,特别是 这个学期开始,每天都是七点三十分前就来到了学校并做好 他自己份内的工作。从原来的“迟到大王” ,变成了“早到 大师” 。当初若简单粗暴地采取以往的做法如训话,抄书等, 可能就会获得相反的效果。 现在的学生正处于青春敏感期,又加上功课相对比较 紧,学业比较重,在学习和生活中容易与学生或其他人闹情 绪或者发生身体上的冲突,而忽略了考虑其他后果,除了在 平时教育他们要和睦相处之外,在真的有突发事情发生时, 也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂(以前很不理解为
6、什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不可开交) ,而 是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去 说,这样学生也就更容易听得进我的教育,慢慢地以前经常 与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了。这应该就是用心理学 上的换位思考方法,让彼此在理解中增强感情。 苏霍姆林斯基曾经说过: “每个孩子都能引起我的兴趣, 我总想知道,他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心 和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。 ”只有 第 4 页 共 8 页 当我们真正走进学生的精神世界时,学生才有可能对我们敞 开心扉,诉说他们的心理话。 “用心灵赢得心灵“,这也是 我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能
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