三年级语文下册教案-第6单元19剃头大师-人教部编版.doc

1、教师姓名 单位名称 填写时间 2020 年 8 月 20 日 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 人教部编版 课题名称 第六单元 19剃头大师 教学目标 对比学习老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的真正含义，体会童真童趣。 重难点 从知识角度分析 为什么难 文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，主要是如何教给孩子 “理解难懂句子的方法”是一个难点。 从学生角度分析 为什么难 学习的本质就是举一反三。既然学生习得了方法，那就应该用方法，如何模 仿、借鉴、迁移，让方法成为活的方法是难点。 教学方法 1.运用联系上下文、联系生活等方法理解难懂的句子。 2.边读边

2、悟，教师以“讲“内化。 教学环节 教学过程 导入 1.今天我们继续学习 19剃头大师 。 2. 回顾“剃头大师”和“害人精”分别指谁。 知识讲解 （难点突破） 1.默读课文，出示默读要求：用横线“ ”和波浪线“ ”分别画出描写老师傅和“我”给小 沙剃头的句子，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？ 2.交流汇报： （1）老师傅是怎么给小沙剃头的？ 出示句子出示句子 1 1：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人 一样的目光怒视对方。 抓关键词“天生胆小”了解小沙的性格，知道他

3、非常害怕剃头。 运用联系上下文的方法理解小沙为什么说剃头像受刑一样。 小结：之所以在小沙眼里剃头师傅们都是“害人精” ，一个很重要的原因就是他害怕剃头，这与他 的性格有关系。 质疑：除了与小沙的性格有关，还有其他原因吗？ 出示句子出示句子 2 2：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且， 他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。 最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会 儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 抓住关键词

4、 “老师傅耳朵不好” ，感受小沙剃头的痛苦；引导学生运用查字典的方法理解 “锃亮” 的意思，感受剃刀的锋利，体会小沙的无可奈何。 运用图文结合的方法理解“老掉牙” ；理解作者运用“咬”字的形象与生动，感受故事的趣味性。 抓关键词“眼神差了点” ，感受小沙剃头哧哧笑的原因。 老师傅剃头时，小沙的感受是？（跟受刑一样）为什么会这样？运用联系上下文的方法理解小 沙为什么说剃头像受刑一样。 质疑：为什么要付双倍的钱给“害人精”呢？引导学生运用想一想，猜一猜的方法理解难懂的句 子。 出示句子出示句子 3 3：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 提示 1：引导学生联系上文“

5、总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。 ”一个“总”字说明小沙的父 亲对老师傅的技术很认可； 提示 2：请教父母，了解一般“老剃头师傅”的经验很丰富，技术非常精湛。 提示 3：学生联系上文， “店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。 ”说明小沙很调皮。 小结：回顾刚才的学习，我们就是通过查字典、联系上下文、抓关键词、猜一猜等方法理解难懂 的句子，明白了不管是老剃头师傅还是其他师傅都是“害人精”的原因。 过渡：过渡： “我”给小沙剃头时，又是一幅怎样的情节呢？自由朗读 718 自然段，边读边想象画面。 （2） “我”是怎样给小沙剃头的？ 出示句子出示句子 1 1：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃

6、头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上， 再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一 剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 引导学生抓住“围” “摆” “剪”等动词，理解词语“天分”的意思。 联系生活实际， “真比那老剃头师傅还熟练”的意思。 （3）讨论对比，你心目中的剃头大师和“我”有什么不同，体会童趣。 （4）想一想：我真的是一位“剃头大师”吗？ 出示句出示句 2 2：很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却 短得不到一厘米。 我剪掉

7、了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头 皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 抓住“随意乱剪” “长长短短” ，在朗读中体会我的理发技术非常糟糕。 体会比喻句的形象，感受小沙的头被我剪得坑坑洼洼、凹凸不平。 （5）引导学生运用联系上下文的方法理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 ” 出示句子出示句子 3 3：可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发 “荷!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!” 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。 指导朗读，理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 ” 课堂练习 （难点巩固） 3.借助然关系图，对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头有什么不同。引导学生抓住关键词谈一谈 自己的感受。 4. 课文为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。 小结： “剃头大师”是一种自嘲，记录了童年最难以忘怀的事，表达了童年生活的天真、美好，此 外，用“剃头大师”作为题目能让人感到特别有意思，引起读者的阅读兴趣，深化文章的主题。 小结，课外延 伸 多么有趣的故事呀！更多有趣故事就藏在作者的书里呢，剃完光头的小沙又会发生什么事？里面 还会写到谁的故事？书里有很多我们想象不到的儿童生活，所以想要了解就得亲自翻开这本书，走进 书里的字里行间去品味故事的有趣和好玩。