2021年春部编版四年级语文下册第2课乡下人家学案.docx

1、教学 要求 1.会认“构、冠”等 10 个字,会写“构、饰”等 15 个字,理解字义,识记字形。正确 读写“屋檐、构成”等词语。 2.边读边想象画面,了解课文内容,交流自己最喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 重点 难点 1.深入理解课文内容,感受田园风情,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。 2.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。 教学 课时 2 课时 1.会认“构、冠”等 10 个字,会写“构、饰”等 15 个字,理解字义,识记字形。正确读 写“屋檐、构成”等词语。 2.正确朗读课文,弄清文章结构。 3.了解课文

2、内容,交流自己最喜欢的一处景致。 多媒体。 一 创设情境,激情导入 1.出示课本第 4 页插图,观察并思考:图上画的是什么?哪些风景给你留下了较深的印象? 试着说一说。 2.看完图片,同学们一定知道我们今天要上哪一课了。(板书:乡下人家)学生齐读题目。 教师:请同学们在小组内交流自己对乡村的感知。 学生 1:乡村很美丽,空气很清新。 学生 2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿。 3.今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。 4.简介作者。(出示多媒体) 陈醉云,书法艺术大师、诗人。原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖 父毛笔书法的熏陶。他的诗作不拘形式、爱

3、憎分明、用词精练而含蓄。著有寒星集乡 下人家爱的乐章醉云集等。 二 自学课文,解决字词 1.学生自学生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法来解决生字词。 2.教师检查学习效果,相机指导。 (1)认读生字。(出示多媒体) 构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”。 “冠”是多音字,在本课中读 un,它还有一个读音 gun,可以组词“冠军”。 (2)学写生字。(出示多媒体) 构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 指导书写。(重点指导“蹲、率、谐”的书写) “构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠”都是左右结构的字,“率、觅、耸、寄”都 是

4、上下结构的字,“凤、序”都是半包围结构的字。 “蹲”:左窄右宽,右下部“寸”的横要写得长一些,托住上部。 “率”:中间部分笔画较多,注意笔画的穿插避让;“十”的横要写得长一些,托住上部。 “谐”:左窄右宽,第三笔是短横,第四笔是竖提。 (3)理解词语。(出示多媒体) 装饰:装饰品。 时令:季节。 朴素:(颜色、式样等)不浓艳,不华丽。 独特:独有的;特别的。 照例:按照惯例;按照常情。 倘若:表示假设。 和谐:和睦协调。 三 再读感知,弄清结构 1.学生大声朗读课文,想一想:如果给课文配图,你觉得可以配几幅图?请你给每幅图起 个好听的名字。 2.以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.

5、小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。 4.教师总结。 (板书:瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图) 四 细读课文,找出全文中心段 1.默读课文,思考:课文的哪一个自然段概括了乡下人家的特点? 2.交流默读所得,找出全文的中心段落。(出示多媒体) 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 3.齐读课文第 7 自然段,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 (1)学生自由讨论。 (2)教师小结。 “独特”是指“独有的;特别的”。“迷人”是指“使人陶醉;使人迷恋”。这段话是说 乡下人家,在任何时候,任何季节都有着自己独

6、有的、使人陶醉的美。 4.再读课文第 7 自然段,从作者的语言中发现乡下人家“独特、迷人”的美。 五 课堂总结,再现课文 1.乡村生活真是太美了, “不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、 迷人的风景” 。 请你想象乡村生活的画面,再读一读课文吧! 2.学习了这篇课文,同学们是不是想起了一首古诗 过故人庄 ?大家一起读读吧!(出 示多媒体) 过 故 人 庄 唐 孟浩然 故人具鸡黍,邀我至田家。 绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日,还来就菊花。 教师首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍,培养学生的自主 阅读能力。指导学生掌握生字词,读通课文,

7、为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找 出作者描写的独特、 迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这是对课文的整体感 知,学生初步体会了乡下人家的美。 1.想象画面,了解课文内容,交流自己喜欢的一处景致。 2.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。 多媒体。 一 复习字词,导入课文 上节课,我们学习了本课的生字词,朗读了课文,初步了解了课文内容。在深入学习课文 之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧! 1.学生齐读本课重点字词。 2.指导学生理解重点词语。 3.指导学生书写难写的字。 二 体验情感,学习方法 1.指名读第 1 自然段,其他同学边听边思考:这个自然段有几句话?每句

8、话主要写的是什 么? (1)学生汇报交流,教师总结。(出示多媒体) 第 1 句:屋前搭架。 第 2 句:花落结瓜。 第 3 句:装饰可爱。 (2)这一自然段到底讲的是什么呢?大家一起再读一遍。 教师:你们有没有不理解的地方? 学生 1:为什么说装饰比石狮子可爱? 学生 2:石狮子太单调,而瓜架颜色鲜明,有青、红的瓜,还有碧绿的藤和叶。 教师:门前的瓜架这么特别,这么可爱,你能通过朗读表现出来吗?谁来试一试?(指名读) (3)教师总结。(板书:屋前瓜果美又香) 2.学习第 2 自然段,指名读。 (1)这一自然段有几句话,分别都写了什么?(三句:第 1 句写种花;第 2 句写种竹子;第 3 句写看

9、笋)(板书:种花 种竹 看笋) (2)你们是喜欢这里的花,还是喜欢这里的竹呢? “朴素中带着几分华丽”和“独特”分别是什么含义? 花不用精心打理,很朴素,但开得很美,所以很华丽,由此显出农家风光的独特。 写竹子的有两句话,第 1 句话很简单,一读就懂。第 2 句话写得很有意思,说说这句话 为什么让你觉得有意思。 竹笋慢慢地从土里探出头来,形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面。 (3)下面请同学们扮演老乡来夸一夸乡下人家,谁来夸一夸? 学生 1:我们这儿有美丽的花儿,花儿能预报时间。 学生 2:我们这儿有翠绿的竹笋,炒竹笋可是一道美味佳肴。 教师:谁还能从其他方面夸一夸乡下人家? (4)如果让

10、你用一个词语来概括乡下人家,你会用哪个词?(好风光)(板书:好风光) (5)抓住要点品读、 感悟,这样我们就能把第 2 自然段变成一句诗。 (板书:种花种竹好风 光) 三 抒发情感,学习方法 1.看来同学们基本学会了抓住要点品读、感悟的读书方法,想不想自己试试?分别读第 36 自然段,看能不能也概括成一句诗,并写在该段的空白处。注意:概括的诗要能和上面的 诗连起来,读起来要顺口。 (1)学生自学,教师巡视指导。 (2)学生汇报,教师总结。 (板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡) 2.我们又概括出了四句诗,说说你们是抓住哪些重点词句进行品读的。(指名回答) 教师

11、:你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来和大家分享一下? 学生:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、乡下人家吃饭时悠闲的情景、乡下人家夜晚 入睡后做的好梦 3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就 是乡下人家独特、 迷人的一年四季。 有默默不语的 ,有热闹嬉戏的 ,还有悠 闲快活的 ,乡下人家充满了生机与活力。 你们有没有喜欢上这里呢?让我们带着对乡 下人家的喜爱之情齐读最后一个自然段吧。 4.学习第 7 自然段。 (1)这一自然段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗作为 总结好吗?谁来试试? (2)学生汇报,教师指导。 乡

12、下人家的景致是怎样的?(独特、迷人)(板书:独特迷人风景好) 乡下人家在这样的地方生活,心情如何呢?(舒畅、安逸)(板书:乡下人家心欢畅) (3)这段话表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者对乡村生活的热爱之情,以及对质朴、善良、勤劳的乡下人家的赞美之情。 四 课外延伸,布置作业 1.课堂小结:学习了课文,我们欣赏了乡下人家独特、 迷人的风景,了解了乡下人家质朴、 快乐的生活,不禁心生向往之情。 2.课外延伸:你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们可以运用拟人的修辞手法、 对比 的写作手法等来写一写我们身边的乡下人家。老师相信你们一定会写得很美,很有特色。 1.教师紧扣课文中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、月夜睡梦”等几个主 要场景,重点引导学生掌握抓住要点品读、感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生, 学习这种阅读方法,自主交流,分别概括出不同画面的诗句,进一步感受乡下人家的独特魅力。 2.尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,但学生在交流时的方式、 语言略显单一。 虽然 学生的读后感悟能力较强,但朗读再现的能力较弱。 2 乡 下 人 家 屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。 大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。 独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。