2021年春部编版四年级语文下册第3课天窗教学设计彩图.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《2021年春部编版四年级语文下册第3课天窗教学设计彩图.docx》由用户(tdj2000)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2021 年春部编版 四年级 语文 下册 天窗 教学 设计 彩图 下载 _四年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
- 资源描述:
-
1、3 3 天窗天窗 一、课前解析一、课前解析 关注作者:关注作者:本文的作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他的散文基本上反映他生 活的时代和社会的前进轨迹,阅读他的散文,犹如欣赏一幅幅绚丽斑斓、层次分明的多彩油画。 他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。在半个多世纪的时间里,他一以贯之地关心 儿童文学,为之倾注心血。天窗创作于 1934 年。 关注文本:关注文本:课文选取乡下孩子童年生活的两个场景,写了孩子们想在雨天和夜晚玩,却不 得不待在家里时,从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。全文分为三个部分,写乡下孩子的快乐 很有特点,语言生动,充满童趣又引人深思。 关注插图:关注插图:本文的插
2、图很有意境,开篇用大面积屋顶还原乡下孩子生活的场景,从天窗中 洒落的星光,营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境,很容易激发学生的阅读期待。 关注生字:关注生字:本课要求会写字有 11 个。笔画繁多的字有“慰、藉、霸、鹰”。“藉、霸” 在上下结构中都属于上合下分型,书写时,要看清楚,写紧凑。“慰、鹰”二字可让学生辨认 上下和半包围结构,再迁移识字方法。 关注关注词语词语:“慰藉”一词需要在理解课文内容的同时进行理解。“扫荡、奇幻、闪烁、霸 气”需要联系上下文,进行想象,对词语进行充分理解。“河滩、帐子、猫头鹰”需要跟生活 实际进行联系,进行识记。 二、教学目标:二、教学目标: 1.认识“慰、藉”
3、2 个会认字,读准多音字“卜”,会写“慰、藉”等 11 个字,会写“慰 藉、扫荡”等 12 个词语。 2.默读课文,理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.有感情地朗读课文。抓住关键语句,体会天窗带给孩子们的快乐。 三、教学重点:三、教学重点: 抓住关键语句,体会天窗带给孩子们的快乐,理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 四、教学准备:四、教学准备: 多媒体 PPT。 五、课时安排:五、课时安排: 两课时。 第一课时第一课时 课时目标:课时目标: 1.认识“慰、藉”2 个会认字,读准多音字“卜”,正确书写“慰、藉”等 11 个会写字, 会写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。 2.初步把握课
4、文内容。 教学过程:教学过程: 一、谈话质疑,出示课题 出示课题天窗出示课件 1: 教师提问:你知道什么是天窗吗? 预设:天窗是开在房间上面的小窗户。 教师追问:为什么要开天窗? 预设:为了给房间透气。 教师介绍:天窗不仅仅是为了给房间透气,也能让比较光线比较暗的房间增加采光,使房 间明亮起来。 出示课件 2: 今天我们要学习的这篇课文题目是天窗,作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。 他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。请大家猜一猜,这篇以天窗为题的文章 会写什么呢? 预设 1:会介绍天窗的样子。 预设 2:会说一说天窗有什么作用。 预设 3:为什么要开天窗呢? 预设 4:天窗里能
5、看到什么吗? 教师小结:在刚才老师已经介绍过,作者茅盾对现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 这篇文章的内容会不会和刚才大家猜测的一样呢?我们一起来初读文章。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.请带着问题读课文,注意遇到不认识的字多读几遍,尤其注意加音字的正确读音。 2.学生自读课文。 3.指读句子。出示课件 3: 学生读:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 教师点拨:注意“慰藉”的读音:wi ji 学生读:从那小小的玻璃里,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一 瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在 露天真实感到的要大十倍百倍。 教师
6、点拨:注意“卜落卜落”的读音:b luo,“一瞥”的读音:y pi 学生读:因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。 4.指读词语。出示课件 4 三、把握文章内容,划分段落结构 1.回扣疑问: 教师引导:在看到题目的时候,我们每个人的心里都对课文内容充满了好奇和质疑。为什 么要开天窗呢?在天窗里能看到什么呢?等等。读完课文之后,我们发现,有一些问题我们能 够在课文中寻找到答案,有些问题,需要我们一起深入学习,才能找到答案。 那我们来看,第一遍读完课文,你能了解到哪些内容? 预设 1:孩子们在下雨天特别想到外面去玩,但是家长们不让。于是孩子们只能透过天窗 看看外面
7、电闪雷鸣的世界。 预设 2:天窗是孩子们在下雨夜晚的一双眼睛,带孩子们去看电闪雷鸣的世界。 预设 3:天窗让孩子们觉得下雨的晚上一点也不孤独,会有雨点,星星、云朵陪着他们一 起玩耍。 教师小结:这篇文章写了孩子们想在雨天和夜晚玩耍,却不得不待在家里时,从小小的天 窗中获得的乐趣慰藉。 2.默读课文,梳理文章结构 教师引导:下面请大家默读课文,思考课文写了哪些内容,怎样划分段落。 出示课件 5: 预设划分段落结构。出示课件 6: 四、学习生字词 重点指导书写。出示课件 7: 师生交流,明确: 慰:这个字中的“尸”要包围“示”,第三笔撇尖过横中线;“示”双横要短。心字底要 窄、扁,而“尉”要宽大。
8、第十二笔和最后一笔的两个点画,要舒展、呼应。 鹰:广字头的横画不宜太长,“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头 部需扁些,短撇起笔在横中线,第三笔点在竖中线,竖折折钩不宜太宽。 板书设计:板书设计: 天窗天窗 作者:茅盾 一一(13):天窗的位置、形状 二(47):由天窗想象外面的精彩,获得心灵慰藉 三(8):对孩子想象力的思考和赞美 作业设计:作业设计: 生字两遍,词语抄写一遍。 第二课时第二课时 课时目标:课时目标: 抓住关键语句,体会天窗带给孩子们的快乐,理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 教学过程:教学过程: 一、默读课文,回顾课文内容 教师导入:请大家默读课文,回顾
展开阅读全文