统编语文四下(全册)教案.doc
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- 统编 语文 四下 教案 下载 _四年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、语文四年级下册教案语文四年级下册教案 第一单元第一单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 刘咏梅刘咏梅 第二单元第二单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 何励何励 第三单元第三单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 安源安源 第四单元第四单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 孙小芳孙小芳 第五单元第五单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 胡佳昕胡佳昕 第六单元第六单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 姜锦荣姜锦荣 第七单元第七单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 集体集体 第八单元第八单元 主备人主备人 主讲人:主讲人: 集体集体 第一单元第一单元 1 1、 古诗词三首古诗词三首 教学目标:教学目
2、标: 1 1、 认识认识 2 2 个生字,会写个生字,会写 5 5 个生字。能正确读写“洞庭、江个生字。能正确读写“洞庭、江 南”等词语。南”等词语。 2 2、 有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写独坐敬亭有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写独坐敬亭 山 望洞庭 。山 望洞庭 。 3 3、 学习通过看注释, 边读边想象画面等方法, 感知诗词大学习通过看注释, 边读边想象画面等方法, 感知诗词大 意,用自己的话说说诗句的意思。意,用自己的话说说诗句的意思。 4 4、 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。 教学重点:教学重点: 品味诗句,指导背诵,积累语言。
3、在学习语言的过程中体会江南品味诗句,指导背诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南 山水的特点,激发爱美的情趣。山水的特点,激发爱美的情趣。 教学时间:教学时间:两课时两课时 第一课时第一课时 独坐敬亭山独坐敬亭山 一、一、 激趣导入激趣导入 1 1、 导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗 创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们 是谁?(诗圣、诗仙)是谁?(诗圣、诗仙) 2 2、 揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 二、二、 释
4、题,简介背景释题,简介背景 1 1、 读题,看注释,结合插图,介绍背景。读题,看注释,结合插图,介绍背景。 2 2、 过渡:李白坐在敬过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么亭山上看到些什么,想到些什么 呢?呢? 三、三、 学生自学,初步理解学生自学,初步理解 1 1、 自读古诗,做到“五不” 。自读古诗,做到“五不” 。 2 2、 自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐 句说说诗意。句说说诗意。 四、四、 四人小组合作学习四人小组合作学习 1 1、 互读古诗,检查是否做到“五不” 。互读古诗,检查是否做到“五不” 。 2 2、 交流诗意。
5、交流诗意。 五、五、 全班交流全班交流 1 1、指名回答,评议交流。、指名回答,评议交流。 2 2、老师点拨: “闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调、老师点拨: “闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调 整。即“一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“满足” 。在说句意整。即“一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“满足” 。在说句意 时要进行适当的变通。时要进行适当的变通。 3 3、学生质疑。师生共同解答。、学生质疑。师生共同解答。 4 4、 在理解诗意的基础上, 想象一下 “众鸟高飞尽, 孤云独去闲”、 在理解诗意的基础上, 想象一下 “众鸟高飞尽, 孤云独去闲” 是一幅怎
6、样的画面。可以用语言描述,也是一幅怎样的画面。可以用语言描述,也可以用画面表现。可以用画面表现。 六、六、 指导朗读指导朗读 1 1、 独坐敬亭山围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节、 独坐敬亭山围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节 奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2 2、多种形式读诗:指名读、多种形式读诗:指名读同位读同位读小组读小组读齐读等。齐读等。 七、七、 吟读,体会诗人的思想感情吟读,体会诗人的思想感情 1 1、自由吟读。、自由吟读。 2 2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?、讨
7、论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭望洞庭 一、一、 形象感知,揭示诗题形象感知,揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘 禺锡是怎样描写的。禺锡是怎样描写的。 二、二、 自由吟读自由吟读 1 1、 学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思, 不懂的随时发问。不懂的随时发问。 2 2、 根据学生提出问题的普遍性根据学生提出问题的普遍性与否, 或个别讲解或与否, 或个别讲解或 集体理解。集体理解。 三、三、 指名朗读,同桌互说意思指名朗读,同桌互说意思 1 1、
8、点拨理解“两相和” ,可以让学生结合看图吟诵点拨理解“两相和” ,可以让学生结合看图吟诵 体会。体会。 2 2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时, 随机指导学在交流体会描写月夜洞庭的美景时, 随机指导学 生诵读,体会比喻的巧妙。生诵读,体会比喻的巧妙。 “镜未磨” 写出了一种别有情致的朦胧的美, 真是别出心裁。“镜未磨” 写出了一种别有情致的朦胧的美, 真是别出心裁。 君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。 四、四、 引导赏析引导赏析 1 1、 你觉得哪一句诗写得好, 在交流中进一步体会诗你觉得哪一句诗写得好, 在交流中进一步体会诗 人的心情。
9、人的心情。 2 2、 与上一首比较, 体会不同的景致及古诗的借景抒与上一首比较, 体会不同的景致及古诗的借景抒 情的手法。情的手法。 3 3、 背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。 五、五、 交流课外积累交流课外积累 1 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。说说你知道的描写山水风光的古诗。 2 2、 课外继续收集山水诗。课外继续收集山水诗。 六、六、 练习练习 任任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。 第二课时第二课时 忆江南忆江南 一、一、 复习导入复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗背
10、诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗. .忆江南忆江南 是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢? 二、读课文,理解内容二、读课文,理解内容 带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。指名读,带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。指名读, 读准生字,结合注释理解意思。读准生字,结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义,教师做如下点拨:指名看图说出意思。朗读领悟词义,教师做如下点拨: “忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆 江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中
11、回忆的,就是美丽江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽 的江南风光。的江南风光。 旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。 根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连 起来说整首词的意思。起来说整首词的意思。 三、小组合作学习,相互交流三、小组合作学习,相互交流 四、教师小结四、教师小结 诗一开头,诗人先说: “江南好” ,这是诗人对江南春天的赞诗一开头,诗人先说: “江南好” ,这是诗人对江南春天的赞 美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第美。
12、那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第 二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳:春江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳:春 回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍 地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照, 红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红,所以更显出江水碧绿。红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红
13、,所以更显出江水碧绿。 “蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆 里,所以词的结尾说里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗?江南风景这样好,能不让人回忆吗? 五、指导有感情地朗读和背诵五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。 语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆, “日语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆, “日 出” 句声调高昂, “春来” 句声调柔合平缓, 最后一句声调稍抬高,出” 句声调高昂, “春来” 句声调柔合平缓, 最
14、后一句声调稍抬高, 仿佛是自问,又像是问他人, “能不”语气要果断、坚定。仿佛是自问,又像是问他人, “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。在熟读基础上让学生练习背诵。 六、抄写或默写六、抄写或默写 默写独坐敬亭山 、 望洞庭默写独坐敬亭山 、 望洞庭 课后反思:课后反思:本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境 理解词句、想象画面理解词句、想象画面吟诵诗词吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过、体验诗情来进行。学生通过 对诗词的诵读和欣赏, 感受, 感受南方自然风光的美。 在学习 忆对诗词的诵读和欣赏, 感受, 感受南方自然风光的美。
15、 在学习 忆 江南这首词时,拓展了另两首,学生对这首词的了解更深入。江南这首词时,拓展了另两首,学生对这首词的了解更深入。 在理解词义的基础上,通过创设情境,让学生分角色,在对话中在理解词义的基础上,通过创设情境,让学生分角色,在对话中 巩固词义。巩固词义。 2 2 桂林山水桂林山水 一、教学目标一、教学目标 1 1、认识、认识 8 8 个生字,会写个生字,会写 1111 个生字。能正确读写词语。个生字。能正确读写词语。 2 2、有感情地朗读课文,背诵全文。、有感情地朗读课文,背诵全文。 3 3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱
16、大自 然的感情。然的感情。 4 4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的 句式写一段话。句式写一段话。 二、教学重点二、教学重点 通过阅读感受桂林山水的美通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品好,热爱祖国大好河山;通过品 味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。 三、教学时间:两课时三、教学时间:两课时 第一课时第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,
17、或教师出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师 进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。 二、导入(学习第一自然段)二、导入(学习第一自然段) 导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一, 那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名 甲天下的桂林山水吧。甲天下的桂林山水吧。 自读全文,学习字词。
18、自读全文,学习字词。 读准字音读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解 或者请教同学、老师。或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水(学习第二自然段)三、观赏漓江的水(学习第二自然段) 导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓 江水,用自己的话来描述。江水,用自己的话来描述。 1 1、作者是怎样描写的?、作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求 投入自己感情地读) ,找出概括漓江水的三个特点的词
19、。投入自己感情地读) ,找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? (特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ,从感(特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ,从感 觉上突出了漓江水的“静” )觉上突出了漓江水的“静” ) (特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ,从视觉(特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ,从视觉 上突出了漓江水的上突出了漓江水的“清” )“清” ) (特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一(特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无
20、暇的翡翠”这一 形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡 翠:绿色的硬玉,有光泽。无暇:没有斑点,非常纯净)翠:绿色的硬玉,有光泽。无暇:没有斑点,非常纯净) 根据课堂实情, 教师点拨: 为什么开头先提波澜壮阔的大海、根据课堂实情, 教师点拨: 为什么开头先提波澜壮阔的大海、 水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江 水的三个特点和作者的赞美之情。水的三个特点和作者的赞美之情。 2 2、 指导学生有感情地朗读并感受。 读出漓江水的静、 清、 绿
21、,、 指导学生有感情地朗读并感受。 读出漓江水的静、 清、 绿, 读出对漓江水的喜爱之情。读出对漓江水的喜爱之情。 3 3、引导学生“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好、引导学生“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好 处?”(让学生谈对排比句的感性认识) 注意通过范读指导读好 “真处?”(让学生谈对排比句的感性认识) 注意通过范读指导读好 “真 静静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着 画面当堂背诵。画面当堂背诵。 四、巩固识字,练习书写四、巩固识字,练习书写 漓:注意右边的写法。漓:注意右边的写法。 澜
22、:前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。 瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“ ” 。” 。 翡:上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。翡:上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇。筏:上下结构,右下不要丢撇。 第二课时第二课时 一、观赏桂林的山(学习第三自然段)一、观赏桂林的山(学习第三自然段) 1 1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢?、导语:那么桂林的山又是怎样的呢? 2 2、请同学们自
23、己读一读,画一画,结合插图来欣赏。、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。 3 3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段第二自然段 比较,也是用这样的段落句式)比较,也是用这样的段落句式) 在学生的回答中, 教师随机展示课件, 让学生进一步感受到:在学生的回答中, 教师随机展示课件, 让学生进一步感受到: 特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不 相连” ,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的相连” ,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的
24、 图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。 看资料的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像看资料的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像 骆驼。骆驼。 模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇 女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的 莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀” 。课文打了两个比方“特点之二“秀” 。课文
25、打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生像翠绿的屏障,像新生 的竹笋” ,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。的竹笋” ,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。 特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋” ,指导学特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋” ,指导学 生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立” ,字面上指导“兀”生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立” ,字面上指导“兀” 的意思即“高耸突出” ,然后让学生自己连起来解释,并放到句子的意思即“高耸突出” ,然后让学生自己连起来解释,并放到句子 中理解。这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋”的
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