2021年部编版一下第4课四个太阳教学设计.docx

1、4 4 四个太阳四个太阳 【课前解析】【课前解析】 本课是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述， “我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。文中的长句子较多， 要引导学生关注长句子的适当停顿，注意体会区分逗号、顿号停顿长短的不同；引导学生读 好问句；引导学生抓住关键词语，读好句子表达的不同情感。 关注课文：关注课文：本文共 4 个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春 天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季 节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切

2、、舒缓、 惬意， 很适合学生朗读。 课文配有一副插图， 学习课文时可以利用插图体会感情， 指导朗读， 加深理解。 关注生字：关注生字：本课需要会认 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁，可以根据已学的“熟字 比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有 2 个独体字，3 个左右结构，1 个上 下结构，1 个全包围结构和横撇弯钩 1 个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上 把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩” 。 关注朗读：关注朗读： 文中长句子较多， 朗读长句子时要适当停顿， 可以借助停顿符号和教师范读， 帮助学生逐渐掌握句子中间的停顿。 朗读

3、问句时， 通过教师范读， 帮助学生感受问句的语气， 用微微上扬的语调读出疑问语气。对于情感比较强烈的句子，要引导学生关注重复出现的词 语、需要强调的关键词语等，读出句子所表达的情感。特别要注意体会文中“我“的美好心 愿，感受“我”画出四个太阳分别送给四季时的自豪之情，读出自豪的语气。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字旁 2 个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、 为”7 生字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 【教学重点】【教学重点】 读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感

4、受“我”的美好心愿。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 4 四个太阳四个太阳 太太 阳阳 统编版语文一年级下册 1.认识“太、阳”等 8 个生字和舌字旁 1 个偏旁。会写“太、阳、金、校、秋”5 个字 和横撇弯钩 1 个笔画。 2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。 3.学习 1、2 自然段，从文中找出明显信息。 【教学过程】【教学过程】 一、欣赏歌曲，激趣导入。一、欣赏歌曲，激趣导入。 1.教师导入新课：同学们，我小的时候非常喜欢一首歌种太阳。今天老师带来这首 歌，我们一起听一听。 （播放歌

5、曲视频种太阳 ） 出示课件出示课件 1 1、2 2： 2.教师提问：歌曲中的小女孩有一个美丽的愿望，是什么呢？ 预设：长大以后播种太阳。 3.教师引导思考：我们今天要认识的小朋友也有一个美丽的愿望，是什么呢？我们一起 来看一看吧。 出示课件出示课件 3 3： （设计意图：设计意图：本环节意在通过动画歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣。 ） 二、读题目，学生字。二、读题目，学生字。 1.师板书课题： （4 四个太阳） ，生齐读课题。 出示课件出示课件 4 4： 2.教师引导思考：我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。 预设： “太”字就是“大”字加上一个点。 教师追问：真棒，用生字

6、加法学习生字，很简单。 “阳”字呢？谁来说一说？ 预设：阳=双耳旁+日。 教师书写指导： “阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩” ， 师板书： （横撇弯钩） 教师书写指导：“横撇弯钩” 写短横， 转折处略顿笔后写短撇， 接着笔尖不离纸写小弯钩， 钩的方向往左上。 （指导生练习写双耳旁） 教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。师板书： （太阳） （设计意图：设计意图：本环节意在通过随文识字、生字加法识字，以此来降低学生识字、写字的 难度。 ） 三、初读课文，扫除障碍。三、初读课文，扫除障碍。 1.师范读课文，学生正音认读生字。 （1）教师过渡：我们一起来学

7、习第四课“四个太阳” ，先听老师读课文，你们可以小声 跟读，边读边圈出自己不认识的字。 （2）师范读，生跟读圈画生字。 2.师提要求，生自由朗读课文。 出示课件出示课件 5 5： 生结合要求自由朗读课文。 3.小组内朗读，互助正音。 教师提出要求：我们在小组里每人读一段，听的同学认真听，听出他读错的地方，帮助 他改过来。 （生完成朗读。 ） （设计意图：设计意图： 本环节意在以读促学。 文章内容浅显易懂， 通过反复的读、 多种形式的读， 来做到读准字音，识记字形。 ） 四、再读课文，随文识字。四、再读课文，随文识字。 1.生读课文，整体感知。 出示课件出示课件 6 6： 教师引导思考：文中的小

8、朋友有什么的愿望？ 预设：他画了 4 个太阳要送给四季。 教师提问：谁来说一说，文章有几段？分别写“我”画了什么颜色的太阳？ （点名生回答并读相应的段落） 预设：第一段写“我”画了个绿色的太阳，第二段写“我”画了个金黄的太阳，第三段 写“我”画了个红红的太阳，第四段写“我”画了个彩色的太阳。 师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读“绿绿的太 阳” “金黄的太阳” “红红的太阳” “彩色的太阳” 。 （生依课件齐读。 ） 2.学习生字“金” ，教师重点指导“金”的两点笔顺。 出示课件出示课件 7 7： （1）教师指导书写：看这个“金” ，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下

9、面。仔细观 察笔顺。哪位同学来书空。 预设：笔顺为撇、捺、横、横、竖、点、点、横。 （2）师板书： （金） ，边写边强调笔顺。 （3）生依课件齐读组词。 （4）学生描红、临写，教师巡视并指导。 （设计意图：本环节意在通过读课文、整体感文章内容，让学生感受文章的结构美。学 习金字，重点关注两点及整个字的笔顺。 ） 五、学习五、学习 1 1、2 2 段，感悟“我”的美好心愿。段，感悟“我”的美好心愿。 1.学习第 1 自然段。 （1）感知内容，理解词语含义。 教师过渡：文中的“我”画了四个不同的太阳。第一段中， “我”画“绿绿的太阳”送给 谁呢？ 预设：送给夏天。 师板书： （ 绿绿的太阳夏天）

10、指名读第一句，教师指导，注意停顿。 出示课件出示课件 8 8： 教师提问：这“绿绿的太阳”照着田野，田野会怎样？ 预设：田野会一片清凉。指名读：田野一片清凉。 教师追问：这“绿绿的太阳”照着街道，街道就会怎样？ 预设：一片清凉。指名读：街道一片清凉。 教师提问：这“绿绿的太阳”照着校园，校园就会怎样？ 预设：一片清凉。指名读：校园一片清凉。 教师小结：高山、田野、街道、校园等等，到处是一片清凉。 “到处”是什么意思呢？ 预设： “处处或每处” 。 课件出示：到处、处处。指名读第二句。 教师引导思考： “绿绿的太阳”还可以照着哪里？那里又会怎么样？ 预设：还可以照着森林、大海、草原照到哪里哪里就

11、会一片清凉！ （2）小结第 1 自然段内容；读好长句；感悟“我”美好的心愿。 出示课件出示课件 9 9： 教师过渡： “我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。注意呀，这个句子比较长，除了 标点符号处要停顿，那根据词语意思我们也要稍微停顿。看老师的停顿符号来帮助你停顿。 （点名生读，再齐读。 ） 教师指导朗读：第二句，老师先读你们听一听。 （师范读）顿号的停顿要比逗号更短一些 呦。 （生齐读） 教师引导思考： “我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？ 预设：到处一片清凉，夏天就不热了。 教师小结：是呀，画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。 多么美好的心愿呀！ 教师指导朗

12、读：那我们心怀这美好心愿来读第一段课文。 （生齐读） （3）学写生字“校” 。 出示课件出示课件 1010： 教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？师板书： （校） 预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。 教师提出问题：真棒！谁来说一说我们写这个字需要注意什么？ 预设：注意左右结构不能分开。注意木字旁的捺变成点。 教师继续提问：你们观察真仔细。哪位同学给“校”组词？（点名生读。 ） 教师提出要求：我们一起写一写“校” ， 2.学习第 2 自然段。 出示课件出示课件 1111： （1）感知内容，读好长句。 教师过渡： “我”画了个“金黄的太阳”又要送给谁呢？ 预设：送给秋天。 师板

13、书： （ 金黄的太阳秋天） 教师指导朗读：金黄的太阳送给“秋天。 ”这“金黄的太阳”照着果园，果园里的果子就 (生齐读)熟了，照着大树，树叶就（黄了） 。 教师出示重点长句，引导学生读好长句的停顿。 教师提出问题：看这个句子。谁能按老师教给你的方法，借助停顿符号读一读？点名生 朗读，师点评。 教师追问：真是不错，谁能读一读带红点的词语呢？点名生读，师点评。 （2）识记生字词，学习“舌字旁” 出示课件出示课件 1212： 教师引导思考：谁想当小老师帮助我们识记这两个生字？ 预设：我们可以用生字加法。 “香”上下结构，禾+日。 “甜”左右结构，舌+甘。 ） 教师小结：这位小老师真棒。这两个字很快就

14、记住了。甜，舌甘甜。这个字是“舌字旁” 我们今天学一个新的部首“舌字旁。 ”是舌头帮我们品出甜甜的味道。板书： （ “舌字旁” 舌甘甜） 教师提出问题：你们知道“邀请”的意思吗？谁能用“邀请”说一句话？ （生讨论，发表意见。 ） 预设：我邀请好朋友去我家做客。 （师点评。 ） （3）小结第 2 自然段内容，感悟“我”美好的心愿。 出示课件出示课件 1313： 教师小结：金黄的太阳照耀着果园，果园里的水果熟了。瞧，柿子、梨、石榴、苹果 秋天因为这金黄的太阳大丰收了。 “我” 画个 “金黄的太阳” 送给秋天， 是想秋天能够大丰收。 （4）指导书写生字“秋” 出示课件出示课件 1414： 教师提出要

15、求：同学们看课件，我们一起读生字词秋 秋天 秋风 金秋 秋收。 （生齐 读） 教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？ 预设：禾字旁加火就是“秋” 。 教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。师板书： （秋） （设计意图：设计意图：本环节意在精读 1、2 自然段。读好长句停顿，以此来教给学生正确、流利 地朗读课文。随文识字、理解词语的含义，以此来激发学生识字兴趣，降低识字难度。在反 复的良读中，让学生来感悟“我”的美好心愿。 ） 六、三读课文，小结内容。六、三读课文，小结内容。 1.师引导生齐读 1、2 自然段。 教师师过渡：今天我们跟随可爱的小朋友，感受了他画的“绿绿的太阳”和“金黄

16、的太 阳” 。我们一起来读第 1、2 自然段。 要求： 读准字音，不丢字，不加字。 注意读好长句。 2.巩固生字词，识记舌字旁和笔画“横撇弯钩” 。 出示课件出示课件 1515： 教师过渡：我们今天在学习课文的同时还学习了生字。 教师提出要求：大家看课件，我们齐读这些词语，每个词语读两遍。 （生齐读词语） 我找个同学把红色的字读两遍。 （点名生读） 师结合板书强调“甜”及舌字旁。 教师强调： 我们今天学习 “甜” 字的时候， 认识了一个新偏旁舌字旁。 （生读舌字旁） 师结合课件小结今天学写的 5 个生字。 教师过渡：今天我们还学写了 5 个生字，每个生字读两遍。我们齐读。 （生齐读） 我们学习

17、了一个新的笔画叫做“横撇弯钩” ，双耳旁里有。大家一起写（生书写） 教师小结：今天的课就上到这里，大家课下多读一读课文，感受小朋友的美好心愿。 （设计意图：设计意图：本环节意在小结本课内容。帮助学生梳理知识框架，巩固积累本课内容。 ） 五、板书设计五、板书设计 4 4 四个太阳四个太阳 绿绿的太阳绿绿的太阳夏天夏天 金黄的太阳金黄的太阳秋天秋天 太太 阳阳 校校 金金 秋秋 甜“舌字旁”舌+甘=甜 横撇弯钩 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.会写“因、为”2 个生字，会认“温、暖、该、颜、因”5 个生字和页字旁。 2.能正确朗读课文，能读好问句。 3.学习第 3、4 自然段，从文

18、中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。 【教学过程】【教学过程】 一、复习巩固，导入新课。一、复习巩固，导入新课。 1.复习生字和词语。 出示课件出示课件 1818： 教师导入新课：上节课，我们学写了 4 课的 5 个生字，还认识了 8 个生字朋友，我们来 闯关， 看谁能胜利！ 同学们看课件考考你！ 黑色的生字每个生字读 3 遍 （点名生读生字， 师点评。 ） 教师提出要求：看生字下面开满太阳花，你读对花上的词语，太阳花就是你的了。 （师点 击词语点名生读，师点评。 ） 教师提出要求：真棒，我们大家再齐读生字，每个生字读两遍。 （生齐读生字。 ） 2.读好长句停顿。 出示课件出示课件 1919

19、： 教师过渡：文中的小朋友画了“绿绿的太阳”送给夏天；画个“金黄的太阳”送给秋天。 我们再来读一读这些句子。注意停顿符号哟！ （点名生读句子，师点评，然后让学生齐读。 ） 3.朗读课文。 教师提出要求： 上节课我们学习了第一和第二自然段。 我们再来读一读。 大家打开课文， 4 四个太阳，齐读课文。 （设计意图：设计意图：本环节意在复习巩固上节课所学内容，了解学生的掌握情况便于展开的新 课。 ） 二、初读课文二、初读课文 ，扫除障碍。，扫除障碍。 1.感知内容，从文中找出明显信息。 教师提出要求：自己大声读课文第三、第四自然段，注意读准字音，不认识的字圈出来。 （生自由读课文，并圈出生字。 ）

20、同学们把圈的不认识生字借助拼音读三遍。 （生自主学习生字。 ） 教师提问：我找一位同学读一读这两段。 （点名生读三、四段课文。 ） 出示课件出示课件 2020： 教师引导思考：谁能说一说 3、4 段“我”各画了一个什么样的太阳，又送给了谁呢？ 预设：第三段，画了个红红的太阳，送给冬天；第四段，画了个彩色的太阳，送给春天。 2.读好长句和问句。 （1）读长句。 教师指导朗读：我们已经学过借助停顿符号来读长句，谁能把这个句子读一读。 点名生朗读，师点评，生再齐读。 （2）读问句。 教师引导思考：看这里出现了一个问句，我们该怎么读呢？谁来试一试？ 点名生朗读，师点评范读。 教师指导朗读：当我们有疑问

21、时，句子结尾声音上扬。不同的语调表达出不同的感情。 如果你打电话问妈妈什么时候回家，该怎么说？ 预设：妈妈，你什么时候回家呢？ 师点评小结：读问句要充分表达出自己内心的疑问，结尾语调一定要上扬。 3.学习生字词，学写生字“因、为” （1）识记生字词，理解词语意思。 教师过渡：我们又发现句子中藏的生字宝宝，谁能读准句中带点的词呢？ 出示课件出示课件 2121： 教师提出要求：大家跟老师一起读这三个词。温暖、该、颜色。 （生跟读） 教师提问：谁能拼读蓝色的生字？（点名生拼读，师点评。 ） 教师引导思考：温暖着冻僵的手，谁知道在冬天“冻僵”是什么感觉？那“温暖”呢， 是什么意思呢？ 预设 1： “冻

22、僵”就是冷得手不灵活，没法拿东西了。 预设 2： “温暖”就是暖和。 教师提示： “暖”字是日字旁，因为有“日” ，也就是太阳，所以就暖和起来了。 教师引导识记生字：我们来看“该”和“颜” ，我们可以都借助词语来认识。谁想当小 老师来帮助我们学习“颜”字？师板书： （颜） 点名生完成，师点评。 教师小结：这个“颜”字是左右结构。 “页字旁”是我们新学的一个偏旁。 师板书： （页） 学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。 （2）指导书写。 出示课件出示课件 2222、2323： 教师引导思考：我们还要会写两个字“因、为” ，你们来看一看， “因”是什么结构？ 预设： “因”是全包围结构。 教师强

23、调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。师板书： （因 为） 教师引导学生齐读生字组词：因 因为 因果 因子 起因；为 为什么 为了 为何。 （设计意图：设计意图：本环节着重引导学生从文章中获取有用的信息，并且读好问句，能做到随文 识字和理解词语的含义。 ） 三、再读课文，感悟心愿三、再读课文，感悟心愿 1.读好长句和问句。 出示课件出示课件 2424： 教师提出要求：我们再来读一读 3、4 段，注意长句停顿和问句的语气！男生读第三段， 女生读第四段。 （生读课文，师点评。 ） 2.感知内容 ，感悟“我”美好的心愿， 教师引导思考：文中的“我”为什么把“红红的太阳”送给冬天，又

24、为什么给春天画个 “彩色的太阳”呢？ 预设：红红的太阳照着，冬天就暖和了；彩色的太阳送给春天，春天就会开出五颜六色 的花。 出示课件出示课件 2525： 教师小结：送给夏天绿绿的太阳，夏天就一片清凉；送给秋天金黄的太阳，秋天就会大 丰收；送给冬天红红的太阳，冬天就会暖和；送给春天彩色的太阳，春天就变得美丽，五颜 六色。这个小朋友的心愿是多么美好啊！ （设计意图：设计意图：本环节意在巩固长句及问句的朗读，并在读中感悟“我”的美好心愿。 ） 四、小结全文，指导朗读。四、小结全文，指导朗读。 出示课件出示课件 2626： 教师过渡： 是呀！ 多么聪明能干的孩子， 多么善良的孩子。 他画了四个太阳来送

25、给四季， 每个太阳都有他美好的心愿。那么我们该用什么样的语气来读这篇呢？ 预设：我们应该用自豪的语气读。 教师小结：对，每个太阳都包含了他美好的心愿，我们用自豪的语气来读！ 教师提出要求：听男生读第一段。 （男生读第 1 段） 教师提问：他们读出自豪的语气了吗？（师范读，注意重读“绿绿” 。 ） 自豪地读：我画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 教师提出要求：女生读第 2 段。 教师点评：对，不错。我们就用这样的语气读一读课文，同桌互相读，看谁能读出自豪 的语气。 （设计意图：设计意图：本环节意在帮助学生梳理文章内容，引导学生读好句子所表达的感情。 ） 五、总结巩固。五、总结巩固。 出示课件出示课

26、件 2727、2828： 教师过渡：聪明的孩子们，现在谁来说一说，我们从第 4 课学到了什么呢？ 预设：我们学了生字、词。还知道了小朋友美好的心愿。 教师提出要求：对，我们一起读生字，每个生字两遍。 （生齐读） 教师提出要求： 看下面的词语， 一定要记牢。 我们男女生各读一遍。 （男女生各读一遍。 ） 教师小结：我们还学会了如何读好长句和问句。同样，这篇文中告诉我们要热爱生活， 心怀美好的心愿。师板书： （热爱生活 心怀美好心愿） （设计意图：设计意图：本环节意在小结巩固本课教学内容，引导学生热爱生活，心怀美好心愿。 ） 六、学唱儿歌六、学唱儿歌 感悟美好心愿感悟美好心愿 教师引导思考：同学们

27、学完这课，我们感悟到文中的“我”的美好心愿。你们对生活， 对学习，对未来有什么美好的心愿吗？（点名生说一说） 教师提出要求：来我们一起来学唱种太阳这首歌，去找一找自己心中的美好心愿！ （播放歌曲视频） 歌曲链接：https:/ 自“贝乐虎儿歌” ） 出示课件出示课件 2929： （设计意图：设计意图：本环节意在让学生在美妙的歌声中在心中种下美好的心愿。 ） 七、板书设计七、板书设计 4 4 四个太阳四个太阳 热爱生活热爱生活 心怀美好心愿心怀美好心愿 颜（页）颜（页） 因因 为为 【教学反思】【教学反思】 四个太阳 这篇散文， 以一个小朋友的口吻， 用第一人称进行讲述的， 内容浅显易懂。 文章

28、段落结构相似，语言优美，结构工整，具有反复的特点。因此在本次教学实践中，我们 根据低年级学生的学习特点，把重点放在朗读课文上。引导学生读中学字，读中寻找信息， 读中感悟美好心愿。识字教学时，采用了随文识字的方法，在揭示课题和朗读几个长句中穿 插学习生字。引导学生识记生字时，充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。朗读指 导时，采用了教师范读、借助停顿符号、联系生活实际等方法来指导学生读好长句和问句。 阅读理解文本时， 采用先教再扶后放的方法。 教师精讲第 1、 2 自然段， 配以结构图巩固教学， 再放手让学生自己感悟第 3、4 自然段。本课教学中，还借用“种太阳”这首儿歌进行类比式 引导，开始先诱发学生寻找不同；结束时，再品，找寻相似之处，以此让学生更深刻地感受 儿童对生活的热爱，感受“我”心中怀有的美好愿望。 如此形神兼备的美文，反复朗读是教学的上上策，但我们的安排还有些操之过急。在指 导学生读好长句子、问句时，教师的范读作用发挥不够充分，应更好地利用范读引导学生听 准长句子的停顿、问句的语气和语调时，并再借助范读组织学生反复模仿朗读。低年级学生 的模仿能力很强，通过范读的引导，学生会更好地达成本课的朗读目标。