2021年春部编版二年级语文下册第1课古诗二首学案.docx

1、课文 教学 要求 1.会认、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。 重点 难点 1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。 2.通过朗读,培养学生感受美、 欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达 的思想感情。 教学 课时 两课时。 1. 学习古诗村居。 2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 一 激趣导入,了解作者 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想 带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书诗歌题

2、目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生 活在鸦片战争之后,村居是他写的一首有关春天儿童放风筝的诗。著有拙 吾诗稿。 二 自读古诗,学习字词 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。 (如不认识 的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示: “莺” 的韵母是 ing,不要念成 in。 “趁” 的韵母是 en,不是 eng。 “鸢” 不要读成 yn。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁

3、东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、 开心 的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 4.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 5.交流快速背诗的方法。 生 1:用唱诗的方法来背诗。 生 2:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗的意思,知道连起来讲的是什

4、么意思,就可以背诗。 三 品悟古诗,感受诗情 1.有同学说可以在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么 呢? 学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示) 小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月, 轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。 村子里的小孩子们早早就放学回到了家, 急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。 2.教师引导学生逐句分析。 (1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 师:早春二月的小山村是冰冷沉寂的吗?它有怎样的美景? 自由读读古诗,你会有很多的发现。 学生自由读诗。 你看到了什么?生汇报。 你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文) 重点引导学生通过“长”“飞”“

5、拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生 机。 你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。 生 1:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那 万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。 生 2:诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。 瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这 迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔地飘舞。我们的小山村变成了一个充满 生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗? 你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。 (2)儿童散学归来早,忙趁东风放

6、纸鸢。 在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说) 放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) 你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗? 生:第三、 四句写的是人物活动,描绘了一群活泼的儿童在大好的春光里放风 筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声 笑语,使春天更加富有朝气。 读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 学生汇报。 很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们 放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧! 四 激发想象,背诵全诗 1.教

7、师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长 莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引 了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。 2.生自由背。 3.集体配乐吟诵。 五 作业布置,课后拓展 1.背诵古诗。 2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。 1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学村居一课时,教师可以先把学 生带入一个小草青青、杨柳依依、生机勃勃的情景中。在美丽的春天里,教师采 用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵 味。 在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语

8、言的 帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。 2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感 悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。 1.学习古诗咏柳。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体会诗人爱惜春 光的思想感情。 多媒体课件。 一 知诗人,解题意 师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的 杨柳风,羞红了脸的桃花,绿枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。 你看,这是什 么?(出示杨柳图)今天我们就来学习古诗咏柳。(板书诗歌题目:咏柳) 1.关于作者,你知道多少?(出示课件) 贺知章(659

9、-约 744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代诗人、书法家, 越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、 张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外, 其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口, 千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共 19 首。 2.题目“咏柳”是什么意思? 咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一 查,理解诗句的意思。(出示课件) 碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。 大

10、家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼 前,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。 二 释字词,明诗意 1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 (1)理解词语。 妆:(课件演示“妆”字的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装 饰,打扮。 一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁在打扮? (通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重 要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美 人) 绦:用丝编成的绳带。 丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。 (2)理解重点词语的意思后,引导学生串联诗意:柳树像碧玉装扮成的一样, 千

11、万枝轻柔的柳条垂下来,就像上万条轻轻飘动的绿色丝带。 2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 (1)理解词语。 剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀, 引导学生理解) (2)理解重点词语的意思后,引导学生串联诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁 出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊! 3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己 的话说说这首诗的大概意思。 高高的柳树像碧玉装扮成的一样,千万枝轻柔的柳条垂下来,就像上万条轻 轻飘动的绿色丝带。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 三 想意境,悟诗情 1.再来读前两句诗,

12、说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。 (预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条柳丝,就像她 的垂下的裙带) 2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。 生:第一句中的“高”字,衬托出美人娉婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字, 暗示了纤腰在风中摇摆。 师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? (点名读,其他学生说画面) 3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大 家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。 示例:将小草剪成了一根根的嫩芽;将枫树的叶子剪得像手掌 4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她 裁出了春天。让我们借作者的诗

13、歌,读出我们心中对春的赞美。 四 横纵观,拓视野 1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀 2.教师布置作业: 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。 春 日 朱熹 胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。 绝 句 杜甫 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 游 园 不 值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳 树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知 何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。 1 古 诗 二 首 村 居 草长莺飞 二月天 拂堤杨柳 醉春烟。景 儿童散学 归来早 忙趁东风 放纸鸢。人 咏 柳 碧玉妆成 一树高 万条垂下 绿丝绦。 不知细叶 谁 裁出 二月春风 似剪刀。