三年级语文下册教案-第4单元13《花钟》人教部编版(11).doc

1、花钟第二课时教案 课时目标： 1. 了解不同的花儿开放的时间不同，以及时间不同的原因。 2. 学习作者用不同说法表达同一个意思， 拟人修辞和反问句式的 妙用，表 达详略得当等写作方法。 3. 激发学生爱探索大自然的热情。 教学重点： 学习运用多样的句式表达， 并能用关键句概括一段的大意。 教学难点：体会课文不同的表达方式，并进行仿写。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你对花钟有哪些了解呢？ 预设： 把不同时间开放的花儿种在一起， 把花圃修建成钟面一样， 我们称它为花钟。 2、追问：孩子们，要看懂花钟，一定得知道 预设：一定得知道什么花几点钟开。 二、教学第一自然段，感受不同的花

2、儿开放的时间不同。 1、请同学们快速浏览第一自然段，思考：这一段中向我们介绍 了哪些花儿？请你把花儿的名字写到卡片上。 课文第（ ）自然段分别介绍了（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） ，这（ ）种花儿开放的时间。 3、老师：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，蔷薇开了。七点， 睡莲开了。 中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点， 烟草花开了。七点左右，月光花开了。八点，夜来香开了。九点左右， 昙花开了。 同学们，你们有没有注意老师说些什么啦？ 生：:您只说了牵牛花开了，睡莲开了 真会倾听，我们把刚才说的连起来读

3、一读，你觉得怎样？（朗读 一） 生 1： “开了”一词用得太多了。 生 2：太单调，枯燥乏味，一点儿也不美。 师：课文是不是跟老师这样写的？ 生：不是。 师：同样写花开了，文中是怎样写的 ？读一读，画一画。 你最喜欢哪一句？（朗读二） 生： 师：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各 有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。孩子们，通过朗读 一和朗读二比较，你发现了什么？ 生 1：运用很多拟人修辞手法。 生 2：表达不一样。 师：小结拟人能增强语言的美感，表现力更生动、形象。用 不同的说法，表达同一个意思，语言就会丰富和精妙。这篇课文就是 一个很好的例子。 三、教学第二自然段

4、，了解不同的花儿开放的时间不同的原因。 1、不同的植物为什么开花的时间不同呢？请同学们找出相关段 落，把表示原因的句子用“”画出来。 （先个人独立完成，然后小组内交流，最后在班上展示） 原因 1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的 关系。 原因 2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开 花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 2、这两个原因哪个写得比较详细？这样写有什么好处呢？ 生 1：第一个原因写得比较详细。 生 2：不单调 师：小结写文章，详略得当，内容就不单调。 3、同学们，回顾课文第一、二自然段，分别是围绕哪句话来写 的？与同桌合作探究、交流。 第一自然段：要是

5、我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的 花开放时间 是不同的。 第二自然段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 师：小结借助关键语句概括一段话的大意。 四、教学第三自然段，感受作者用词的确切。 1、师： “我看到什么花儿开放了，就知道几点钟了” ，这句话对 吗？ 生：错了，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几 点钟了” 。 师： “大致”是什么意思？ 小结：作者用词非常确切。 2、理解句子：这是不是很有趣？ 这个句子表达什么意思？这个句式在文中幼有什么作用？ 五、学了课文，你了解了哪些知识？ 生 1：不同的花儿开放的时间不同。 生 2：花儿开放的时间的原因。 生 3：用花可以组成花钟。 生 4：作者的表达方法。 六、演练 蒲公英（早上六点左右） 荷花（上午八点左右） 茉莉花（傍 晚六点左右） 请你仿照课文第一自然段，也来写一段话，介绍一下这几种花的 开放吧！ 板书： 花 钟 表达技巧 不同的花开放的时间不同 拟人、反问妙用 花开的时间不同的原因 用不同说法，表达 同一个意思 用花可以组成花钟 用词确切