三年级语文下册教案-第4单元13《花钟》人教部编版(6).doc

1、花钟微课教学设计 学科：语文 年级：人教版三年级语文下册 课题：13、花钟 类型：知识理解类 一、教学背景 1、教学内容分析： 花钟是部编教材小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文 围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料这篇课文是按照“归纳现象揭 示原因实际运用”的思路。 本文主要写一天之内不同花在不同时间开放的现象，并探究和分 析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有三个自然段，第一自然段先概括介绍观察后的发现：一 天之内， 不同的花开放的时间是不同的。 接着按时间顺序列举了牵牛花、 蔷薇等九种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机， 第二自然段问句自

2、然过度，接着列举了不同植物开花时间不同的原因， 一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第三自然 段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其 做法很有趣。 课文语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式 极其丰富。同样直接写开花，所用动词多不同，比如， “午时花开花了” 用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点 左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不直接写开花开，而 是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了小喇叭”，“艳 丽的蔷薇绽开了笑脸”， “睡莲从梦中醒来”， “烟草花在暮色中苏醒”， 昙花“含笑一现”。这

3、些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给 读者以美感和想象的空间。 本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面， 让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。 本课思路清晰，语言精美。根据语文课程标准提出的：“语文教学 要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。”学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用 不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围 事物，认真观察和思考的习惯。 2、学情分析： 小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。 不但要注重基础知识的积累，更要注重学生

4、听、说、读、写能力的培 养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。 由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多 读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体 会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形 式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表 达方式，发挥课文对习作的指导作用。 3、教学内容：人教版三年级下册第四单元第 1 篇课文花钟第 1 自然段。 4、教学对象：小学三年级下期的学生。 5、教学环境：配有“畅言”系统的教室。 6、教学重难点：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的 教学模式。 二

5、、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开 放。 2、学习运用多样式的句式表达。 三、教学方法 1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时 间是不同的。 2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。 3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。 四、教学过程 一、 猜谜语导入新课（出示课件） 一匹马儿三条腿， 日夜奔忙不停歇， 马蹄嗒嗒提醒你， 爱惜时间不浪费。 提问：同学们，这是什么啊？ 生：时钟 是的，谜底就是每天提醒我们时间的“钟”。很有意思的是，有一位植物学 家根据花开的时间，设计了一座与众不同的“花钟”。让我们一起走进课

6、文，去 探索其中的奥秘吧！ 二、课文研读，突破重难点 （一）学习第一段 1同学合作，请同学们默读课文第一段，边读边画，课文写了几种花？它 们分别在什么时间开放？然后交流，比谁得回答最精彩！ （1） 、明确：凌晨四点牵牛花； 五点左右蔷薇花； 时 七点睡莲； 中午十二点左右午时花； 间 下午三点万寿菊； 傍晚六点烟草花； 顺 晚上七点左右月光花； 晚上八点夜来香； 序 晚上九点左右昙花一现。 （2） 、让学生观赏以上九种花开放图（出示课件） 。 2作者是如何描写这些花的开放的？找出相关句子读一读，和下面的句子 相比较，你更喜欢哪种表达？说说你的感受。 “凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；

7、七点，睡莲开了；中午十 二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光 花在七点左右开花；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放” 、 （出示课件） 九种花开放时间、颜色、形状 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 颜色 五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 形状 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 比喻 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 拟人 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现 灵活 出示花钟课件图 表达同一个意思， 却用不同的词句， 根据花开放的特点， 表达出不同的形态，

8、 恰当地运用修辞手法，使句子生动，形象，有趣味性。 原文的表述更优美而生动形象。作者在介绍不同的花在不同时间开放时， 运用了拟人的修辞手法， “吹起了紫色的小喇叭”“在暮色中苏醒”等词语将花 儿们拟人化，生动形象地写出了花开时的艳丽与美好，表现出了各种花开时的色 彩、大小、形态等特色，如“含笑一现”将昙花开花时间短的特征形象地表达了 出来，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，同时照应了文章开篇“争奇斗艳，芬 芳迷人”八个字。相比之下，“开了”的句式就显得单调且无趣，无法使人 如临其境，深刻感受花开时的美丽，感情色彩也不够浓厚。 拟人（修辞方法） ：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物

9、变成和人一样具有动作和感情的样子 （就像童话里的动物、 植物能说话， 能大笑） 。 拟人句的好处：能增强语言的美感，表现力，使句子更生动，形象，还能强 调对这一事物的喜爱之情。 3、同学们欣赏了这些花，你觉得可以、用那些词语形容它们呢？ 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人 （设计意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不 同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。 ） 二、 练习设计，巩固提升 1、你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了” 。 花园里，不同季节的鲜花开放了。 春天，_； 夏天，_； 秋天，_； 冬天，_。 2、 继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这

10、些资料用自己喜 欢的方式展示给他人。 （如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） （设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表 达的效果。 ） 教学反思： 这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的 花会在不同的时间开放， 并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来 说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。 1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引 发学生的好奇心。 这样的导入方式， 美丽而简洁， 能有效地节省时间。 2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让 学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的

11、 花在不同的时间开放。 3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第 1 自然段描写花开的 句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读 的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇 叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来 采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美， 让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一 样的。 4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也 试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题， 达到学以致用的目的。 总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒 体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方 法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生 对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。