三年级语文下册教案-第1单元 3《荷花》人教部编版(10).doc

1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020.8.112020.8.11 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 三年级上册三年级上册 教材版本教材版本 人教版人教版 课题名称课题名称 第一单元第一单元 3 3荷花荷花 教学目标教学目标 通过学习荷花，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。通过学习荷花，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。 教学教学重重难点难点 教学重点 体会课文内容，感受荷花的美丽，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。要通过体会课文内容，感受荷花的美丽，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。要通过 理解重点词句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面

2、，具有一定的难度。理解重点词句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 教学难点 学生要通过阅读文字对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里才能留下鲜明的表学生要通过阅读文字对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里才能留下鲜明的表 象。这样才能运用这些表象展开想象，创造出新象。这样才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象，对于三年级的学生来说，的形象，对于三年级的学生来说， 有一定的难度。有一定的难度。 难点教学方法难点教学方法 1.1.通过情境诵读和想象，感悟作者对荷花的喜爱和赞美之情。通过情境诵读和想象，感悟作者对荷花的喜爱和赞美之情。 2.2.通过多媒体画面展示及讲解，体会

3、作者细致的观察和丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。通过多媒体画面展示及讲解，体会作者细致的观察和丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1 1大家喜欢荷花吗？在课文的第一自然段，作者未见荷花，先闻花香，正是闻到这股怡人的清香，作者就大家喜欢荷花吗？在课文的第一自然段，作者未见荷花，先闻花香，正是闻到这股怡人的清香，作者就 迫不急待地想要早一点儿见到荷花。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见的荷花一定更有魅力了。迫不急待地想要早一点儿见到荷花。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见的荷花一定更有魅力了。 我们一起跟随作者划着小船去欣

4、赏美丽的荷花吧！我们一起跟随作者划着小船去欣赏美丽的荷花吧！ 2.2.我们一起读一读船上的词语。我们一起读一读船上的词语。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 1.1.学习第学习第 2 2 自然段。自然段。 (1)(1)朗读第朗读第 2 2 自然段，画出你觉得优美生动的语句，思考：这段的第二句话“荷叶挨挨挤挤的，像一个个自然段，画出你觉得优美生动的语句，思考：这段的第二句话“荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘”运用了什么修辞手法碧绿的大圆盘”运用了什么修辞手法? ?有什么样的表达效果有什么样的表达效果? ? ( (“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法，“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修

5、辞手法说明了荷叶的颜“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法，“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜 色、形状，突出了荷叶又多又大又绿又圆的特点。色、形状，突出了荷叶又多又大又绿又圆的特点。) ) (2)(2)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果效果? ? 为什么作者不用“密密麻麻”呢？为什么作者不用“密密麻麻”呢？( (表现出表现出荷叶生长得很茂荷叶生长得很茂 盛盛，体现了荷花勃勃的生命力。，体现了荷花勃勃的生命力。“挨挨挤挤”比“密密麻麻”更有动感，更富有情“挨挨挤挤”比“密密麻麻”更有动感，更富有情趣。趣。) ) (3)(3)第三句话中“白荷花在这

6、些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字有什么样的表达效果第三句话中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字有什么样的表达效果?(?(通过这个“冒”通过这个“冒” 字，我们仿佛看到白荷花使劲地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地生长，像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，字，我们仿佛看到白荷花使劲地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地生长，像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子， 是那么有活力。是那么有活力。) ) (4)(4)第第 2 2 自然段描写了白荷花的哪几种姿态自然段描写了白荷花的哪几种姿态? ?作者用了什么修辞手法？作者用了什么修辞手法？ ( (作者描绘“有的才展开两三片花瓣儿”是写作者描绘“有的才展开两三片花

7、瓣儿”是写荷花初绽的姿态荷花初绽的姿态 ；“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小；“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬”是写莲蓬”是写荷花绽放的姿态荷花绽放的姿态 ； “有的还是花骨朵儿，看起来马上要破裂似的”写出了； “有的还是花骨朵儿，看起来马上要破裂似的”写出了荷花含苞待放荷花含苞待放的姿态。的姿态。 作者使用了排比的修辞手法，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。作者使用了排比的修辞手法，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。) ) (5)(5)这段话用“有的有的有的”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。这段话用“有的有的有的”一组排比句分别描绘了

8、荷花刚开时、全开时、未开时的样子。 让我们想象出满池的荷花各有各的姿态，是多么迷人啊！让我们想象出满池的荷花各有各的姿态，是多么迷人啊！ （有感情地朗读第（有感情地朗读第 2 2 自然段，注意读好重点词语，读出荷花的美）。自然段，注意读好重点词语，读出荷花的美）。 2.2.学习第学习第 3 3 自然段。自然段。 (1)(1)第第 3 3 自然段第一句话“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”有什么作用？（写出了荷花的千姿百态，自然段第一句话“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”有什么作用？（写出了荷花的千姿百态， 突出了荷花的美。突出了荷花的美。) ) (2)(2)第第 3 3 自然段中的“画家”是

9、指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”自然段中的“画家”是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”? ? ( (3 3）教师点拨：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法。把一池荷花比作“一大幅活的画”。）教师点拨：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法。把一池荷花比作“一大幅活的画”。 这样表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，这样表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美， 因为只有大自然才能赋予因为只有大自然才能赋予 生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙

10、的活的画。 （我们用朗读把对荷花的赞美和喜爱之情再一次美美地展现出来吧！）（我们用朗读把对荷花的赞美和喜爱之情再一次美美地展现出来吧！） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1 1第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果? ? 2.2.第三句话中“冒”字有什么样的表达效果第三句话中“冒”字有什么样的表达效果? ? 3.3.第第 2 2 自然段描写了白荷花的哪几种姿态自然段描写了白荷花的哪几种姿态? ?作者用了什么修辞手法？（学生交流后作者用了什么修辞手法？（学生交流后指名回答）指名回答） （有感情地朗读第（有感情地朗读第 2 2 自然段，注意读好重点词语

11、）。自然段，注意读好重点词语）。 4.4.第第 3 3 自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”? ? （学生交流后指名回答）（学生交流后指名回答） （有感情地朗读第（有感情地朗读第 3 3 自然段，注意读出对荷花的赞美和喜爱之情）。自然段，注意读出对荷花的赞美和喜爱之情）。 小结小结 课堂小结，效果强化。课堂小结，效果强化。 1.1. 通过学习，我们知道作者用细致的观察，把荷花三种不同的姿态：“荷花初绽、荷花绽放、荷花含通过学习，我们知道作者用细致的观察，把荷花三种不同的姿态：“荷花初绽、荷花绽放、荷花含 苞”描写得淋漓尽致，就像一幅迷人的画！苞”描写得淋漓尽致，就像一幅迷人的画！ 2.2. 读完课文，我想用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容荷花，你能用古代的哪些名诗名句读完课文，我想用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容荷花，你能用古代的哪些名诗名句 来赞美荷花呢来赞美荷花呢? ?让我们一起来读读描写荷花的诗句吧让我们一起来读读描写荷花的诗句吧，让荷花的美深深地印在我们的脑海里！，让荷花的美深深地印在我们的脑海里！