2021新青岛版三年级下册科学5.谁在水里溶解得多ppt课件（含教案）-六三制.rar

5.5.谁在水中溶解的多谁在水中溶解的多教学设计教学设计 【教材分析】 谁在水中溶解的多是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册混合与分离单 元的第二课时。食盐和小苏打是厨房常见的材料，学生对它们非常熟悉。本课开始前，学 生已经知道食盐放入水中会溶解。本课学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况，以及 进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。通过实验，明白了水能够溶解的物 质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。 本课教学内容分为三部分：第一部分活动准备，引导学生课前思考溶解的相关知识， 为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：向一杯水中不断加食 盐，食盐能一直溶解吗？通过探究食盐在水中的溶解情况，知道食盐在水中的溶解具有一 定的限度。活动二：在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？研究食盐和小苏打在水中 的溶解能力。通过用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的， 从而认识到不同的物质在水中的溶解能力是不同的。第三部分拓展活动：“水加热后，能 溶解更多小苏打吗？继续进行实验，记录实验结果”，引导学生课后继续进行实验探究， 让学生发现随着水温的增高，小苏打溶解的量会增多。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知， 激发学生的探究欲望。通过方法指导明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体 现探究的进阶性。 【学情分析】 学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已经有较多的认识， 能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词汇进行描述。至于能溶解多少，溶解 能力的大小并没有认识，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创 新能力的以激发。 【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。 2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。 科学探究目标科学探究目标: : 1.在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。 2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 【教学重难点】 能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。 【器材准备】 教师准备：教师准备：食盐、小苏打、天平、砝码、烧杯、玻璃棒、课件、记录单 【教学过程】 一、实验导入，引发思考实验导入，引发思考 1.PPTPPT 3 3 出示出示 图片展示食盐在水中的溶解过程。同时教师演示：取出一个盛有 50 毫 升水的烧杯，把一小勺食盐放入水中，食盐会怎样？ 2.聚焦话题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁 溶解得多？ 3.PPTPPT 4 4 出示出示 出示食盐图片和小苏打图片，指导学生准备食盐、小苏打等实验材料。 4.引出课题：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。 二、设计实验，自主探究设计实验，自主探究 活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？ 1.PPTPPT 5 5 出示出示 小组讨论提示。 2.PPTPPT 6 6 出示出示 任务要求：先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解 后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。也可以用小药勺取盐，用塑料尺子把勺 子里的盐刮平，一平勺一平勺地加食盐，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持续 观察，看看有什么发现？ 3.PPTPPT 7 7 出示出示 出示研究计划表。学生分组进行实验，教师巡回指导。 4.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。 5.PPTPPT 8 8 出示出示 出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论： 在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。 （二）在 50 毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 1.PPTPPT 9 9 出示出示 出示小组讨论要求：这个实验怎样做才比较公平? 2.PPTPPT 1010 出示出示 师生共同得出实验方案和注意事项： a.两杯水必须要一样多； b.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多； c.要同时用搅拌棒进行搅拌; d.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。 e.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。 3.PPTPPT 1111 出示出示 出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤： 第一步，首先大家用镊子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天 平平衡； 第二步，用镊子把游码的左边缘移到 3 克标度处； 第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说 明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐， 经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了 3 克的食盐。 教师指导学生称取 3 克食盐和 3 克小苏打各 8 包。 4.PPTPPT 1212 出示出示 出示实验计划 （1）学生分组实验，教师巡回指导。 （2）小组汇报实验现象，总结得出实验结论。 5. PPTPPT 1313 出示出示 研究结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的 溶解能力是不同的。 三、创新实践，拓展延伸创新实践，拓展延伸 1.PPTPPT 1414 出示出示 提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？明确：水温升高， 小苏打溶解的更多。 2.思考：溶解力受哪些因素影响？ 3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实验，看看谁在水里的溶解得 多。 【板书设计】 谁在水中溶解的多谁在水中溶解的多 一杯水中只能溶解一定量的食盐 不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同5.谁在水中溶解得多 青岛版小学科学 三年级下册配套课件 （六三制） 活动准备 教师准备：教师准备： 食盐、小苏打、天平、砝码、 烧杯、玻璃棒、课件、记录单 活动过程 如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？ 在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 活动过程 关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。 活动过程 活动一活动一 1.要研究这个问题该怎样做实验呢?要注意什么问题? 2.大小不同的杯子里溶解的食盐一样多吗? 3.第二份盐应该什么时候加?第三份呢? 4.什么时候就应该停止加盐了? 5.怎样知道食盐完全溶解了? 小组讨论小组讨论 活动过程 先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全 溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。也 可以用小药勺取盐，用塑料尺子把勺子里的盐刮平，一平 勺一平勺地加食盐，等第一平勺完全溶解后，才能加第二 平勺，持续观察，看看有什么发现？ 任务要求任务要求 活动过程 研究计划研究计划 第 小组 研究问题研究问题: :向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？ 需要准备的物品：需要准备的物品： 研究步骤研究步骤: : 研究结果研究结果:100:100毫升水能溶解毫升水能溶解( ( ) )克食盐克食盐. . 活动过程 在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。 组别组别1 12 23 34 45 5 食盐食盐( ( 克克) ) 组别组别6 67 78 89 91010 食盐食盐( ( 克克) ) 各组实验结果统计表各组实验结果统计表 活动过程 活动二活动二: :在在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 小组讨论小组讨论: :这个实验怎样做才比较公平这个实验怎样做才比较公平? ? 活动过程 注意事项： 1.两杯水必须要一样多； 2.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多； 3.要同时用搅拌棒进行搅拌; 4.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第 二份。 5.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。 活动过程 第一步，首先大家用镊子把游码移到 最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺 母使天平平衡； 第二步，用镊子把游码的左边缘移到 3克标度处； 第三步，左边托盘放入适量的食盐， 观察指针是否在正中央，如果指针偏左， 那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果 指针偏向右边，那就说明右边重，要再放 入一些食盐，经过调整，直到指针指向正 中央红色刻度线。这样，我们就称量出了 3克的食盐。 活动过程 研究计划研究计划 研究问题研究问题: :在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 我的猜测：我的猜测： 实验类型实验类型: :对比实验 相同条件相同条件: :同样多的水、每份食盐和小苏打质量一样，同时进行搅拌 改变条件：改变条件：分别放入食盐和小苏打 研究方法：研究方法：每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多，要等 加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。直到食盐 和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。 活动过程 物质物质份数份数研究结论研究结论 食盐食盐6-76-7份（约份（约1818克）克） 食盐在水中的溶食盐在水中的溶 解能力比小苏打解能力比小苏打 强。强。 不同物质在水中不同物质在水中 的溶解能力是不的溶解能力是不 同的。同的。 小苏打小苏打1-21-2份（约份（约5 5克）克） 在在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 拓展活动 继续研究：水加热后，能溶解更多小苏打吗？ 思考：溶解力受哪些因素影响