2021新青岛版（六三制）四年级下册《科学》教学计划.doc

1、小学科学四年级下册教学计划 一、 学生情况分析：一、 学生情况分析：学生虽经过三年的科学学习，探究能力有了很大的提高， 但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。 家长和学校偏重于语、数、使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到 大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活 动中获取知识、发展能力、培养思想情感。在小学阶段，儿童对周围世界有着强 烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程 内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将 对科学学科表现出浓厚的兴趣。 二、教材分析 第一

2、单元物体的运动以学生生活中物体常见的运动状态为研究 对象,构建了运动与力、小球的运动、运动的形式3 课内容, 旨在让学生通过观察和实验,知道改变物体的运动状态需要给物体施加 力;知道运动的物体具有能量;通过探究小球的运动路线,知道物体的运 动分为直线运动和曲线运动;知道物体基本运动形式有平动、振动、转 动等,一个运动的物体可能包含多种运动形式。 第二单元声音的秘密以声音为研究对象,构建了声音的产生、 声音的传播、声音的变化、噪声的危害与防治4 课内容。 通过实验知道声音是由物体振动产生的,声音具有能量;通过实验知道声 音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播;通过制作水杯“琴进一 步巩固声音有

3、高低、强弱之分的知识;知道生活中的噪声及其危害,学会 减少噪声对人的影响的具体措施,了解控制噪声的新技术。 第三单元太阳地球月球以太阳系中关系密切的 3 个天体- 太阳、地球、月球为研究对象。通过查阅资料,了解人类探索地球和月 球的历程,知道地球是个球状天体,是围绕太阳运行的行星,月球也是个 球状天体,是地球的卫星。通过模拟实验,感受太阳的大小。 通过持续观察、记录一段时间内月相的形状和在天空中位置的变化, 掌握长期观察的方法,总结出月相变化的规律。 第四单元植物的生长以植物的生长和繁殖为研究对象,按照由 植物个体到植物资源的顺序构建了 3 课内容,旨在让学生利用实验探究, 知道种子萌发需要水

4、、空气等条件;通过种植辣椒,认识植物会经历种子 萌发成幼苗、开花、结果等阶段;知道有的植物通过根、茎、叶等来繁 殖后代;通过观察和调查,知道不同环境中的植物外部形态具有不同的特 点,这些特点有利于维持植物的生存;了解家乡的植物,培养爱护植物、热 爱家乡的情感。 第五单元生物的特征则以实践活动为切入点引导学生学习。 养 蚕让学生亲身观察蚕的一生会经历的卵、幼虫、蛹、成虫 4 个阶段, 使学生直观了解动物从生到死的生命过程。动物的“家”让学生了 解动物维持生命需要空气、水、温度和食物等,也需要依赖植物筑巢或 作为庇护所。而通过生物与非生物探究,学生知道生物具有区别于 非生物的特征;知道生物与非生物

5、具有不同特点。 第六单元电的本领以生活中的电为研究对象,让学生通过实验、 观察、调查,对日常生活中有关电的现象展开探索。通过点亮小灯泡,让 学生了解简单电路,能制作简易开关。通过检验物体是否容易导电,知道 导体和绝缘体,了解它们在生活中的应用。借助生活中的例子,知道电的 来源及用途,了解电具有能量及安全用电的相关知识。 第七单元设计制作小台灯让学生系统地经历明确问题、确定方 案、设计制作、改进完善的科学探究过程,构建了设计小台灯、制 作小台灯、太阳能小台灯3 课。借助学生熟悉的台灯,让学生在动 手设计和制作后,了解设计作品、完成项目的基本过程,知道工程技术的 关键是设计,了解到技术产品与人们生

6、活关系日益紧密。 三、教学目标 （ 一） 情感、态度、价值观 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养， 并为他们继续学 习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学 习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情； 了解与认知水平相适应 的科学知识； 体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯， 发 展科学 探究能力； 发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力， 以 及用科学语言与他入交流和洶通的能力； 形成尊重事实、乐于探究、 与他入合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系， 具有创新 意识、保护环境的意识和社会责任感。 （ 二） 探究与兴趣目标科学探究的 8 个要素：

7、提出问题、作岀假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、 表达交流、反思评价 科学态度目标： 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享 （三）科学思考能力 在教学中引导并培养学生的科学素养， 解必要的科学技术知识及 其对社会与个人的影响， 知道基本的科学方法， 认识科学本质， 树 立科学思想， 崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、 参与公共事务的能力。 具体如下： 发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说 和理论的能力 产生逻辑预测的能力 计划和实施控制实验测试假说的能力 收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力 作岀和运用合理结论的能力 四、教学策略 1.培养

8、学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学 习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用 具开始， 引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作 业并将所学知识应用到生活中， 都是在每节课中潜移默化、循序渐进 的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式， 逐步引导 学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想 法等内在的学习品质。通过本学期的学习， 建立一个良好的开端， 以 后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成， 将此目标贯穿在 教学的全过程中。 2.重视学生的生活经验和体验， 并结合课程知识和能力目标设计 谜行赦学设计。在

9、教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发， 在实际生活中引导与科学间的联系， 引导并让学生认识到学科学是真 正来源于生活， 并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容， 根据课 程标准的各项规定制定教学计划和教案， 全面地， 整体地实现课程目 标， 帮助儿童展开活动。 3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经 验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动 形式， 通过学生直接参与探究实验的方式， 实现自我的， 主动的教 育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思 维， 并对现有的事物敢于质疑， 敢于打破常规， 敢于创新的能力。 4.建构合理、科学的奖励制度， 让学生学正确认识到自己教好的 学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务 元 的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的 机会， 感受成功的喜悦， 从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际， 及时的把社会中 新的信息、科学技术， 新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现 象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生 动性， 培养学生核心素养。