2021新教科版四年级下册《科学》第二单元 电路 教学备课用书.docx

1、5 电路电路 一、单元概述一、单元概述 在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879 年爱迪生点亮了世界上第一盏 电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。电在人们生活中应用得越来越广泛， 是基于人类对电的不断探究。 电灯会发光、收音机能播放动听的乐曲、电视机会呈现五彩缤纷的画面 这一 切对我们来说似乎早就习以为常了。孩子们对电虽然也非常的好奇，但碍于用电安全的 考虑，孩子们平时对电的研究是比较有限的。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器 元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立：电是可以在特定的物质中流动的，电 是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会

2、 安全用电。 本单元的第 1 课“电与我们的生活”，学生将首先通过讨论他们已知的电的知识和 他们想知道的关于电的问题，来了解学生的原有认识，为后面的学习打下基础。然后，通 过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么， 初步建立电是生活中不 可缺少的能源的概念。 接下来在“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的” 这四课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活 动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、 电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更 具挑战性的任务，并

3、尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使 用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。在电路中，如果某个地方连接不好或 者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内 容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”作为重要的检测工 具。还要用“电路检测器”去探究一个打不开的盒子里的电路是怎样连接的，了解到 电路不同的连接方法，进一步认识电路的概念，同时，在此过程中，学生们将形成关 于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”，“要使小灯泡发 光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”，“用相同的材料可以连接不同的电路” 等。

4、5 用“电路检测器”检测“导体与绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识 5 得到发展，同时对电的理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学 生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体 和绝缘体的认识。 单元的最后一课是“模拟安装照明电路”通过设计并安装一个房间的照明电路学 习到的电路的知识应用于实践，并让学生认识科学与技术的密切联系。 整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。 学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将 最终指向对电的认识。 在本单元中，学

5、生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用 电器使用的是 220 伏的交流电。教师一定要让学生知道 220 伏交流电的电源是很危 险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教 学的始终。 二、单元教学目标二、单元教学目标 科学概念目标： 电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关来切断和闭合电 路来控制电路中电流的通断。 知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电。 知道电是我们生产和生活中重要的能源，它可以驱动用电器做很多工作。 知道电有时是非常有危险的，知道安全用电的知识。 科学探究目标： 组装简单的电路。 在关于电

6、的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。 用简单的电路图表示电路的连接方式。 制作简单的开关，并用它来控制电路。 用电路检测器检验电路中的故障。 用电路检测器检验导体和绝缘体。 用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。 给房间设计简易的照明电路。 5 科学态度目标： 知道安全用电的重要性。 激发探究电的兴趣。 发展探究和解决问题的自信心。 三、分课时教学建议(背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议、评价 建议) 5 第第 1 1 课课 电和我们的生活电和我们的生活 (一)背景和目标 本课是电单元的起始课，首先用“头脑风暴”的形式，了解学生们已经知道 的电的知识，了解学生们对电的

7、原有认识。接着让学生们提出他们想知道的关于电的 问题，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器 来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的 概念。 科学概念目标： 电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 电是我们生产和生活的重要的能有，它能驱动用电器做很多工作。 初步懂得一些基本的安全用电知识。 科学探究目标： 用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 科学态度目标： 发展探究身边科学现象的兴趣。 感受到电给我们的方便，懂得节约用电。 (二)教学准备 为每组学生准备：一张“家用电器记录”。 教师准备：一张“关于点

8、的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录 表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的 PPT。 (三)教材解析 第一部分：聚焦 用学生们熟悉的：通电后，电器就能工 作，为我们的生活、学习和工作带来方便， 来 引出本单元的学习内容，激发学生的学习 兴趣。 通过：你们对电有哪些了解？知道哪些电的知 识？你们是怎样知道这些知识的？ 来聚焦 问题，引起学生思考。 5 第二部分：探索 活动 1：开展讨论，来了解 学生的原有认识。并通过问题： 关于电你还想知道什么？ 并记录 在“关于点的知识”班级记录单 上，激发学生对进一步探索电的 兴趣。 活动 2：通过调查家用电器使用什么 电源和用电器都能为我们做

9、哪些不同的工 作，知道电是由电源提供的，电源分为电 厂提供的交流电和电池提供的直流电，电 驱动用电器工作，所以电是重要的能源。 从不能触碰交流电，更不能用交流电 做实验，要远离高压电器和裸露的电线那 将是极其危险的。 5 第三部分：研讨第三部分：研讨 问题 1：电是我们生活中不可缺 少的，学生结合自己的生活谈一谈没 有电给自己生活带来的不便，感受电 的重要性，体会到应该节约用电。 问题 2：提示并和学生们一齐讨论安全用电，是本课和本单元的重要的学习内 容，要经常提示，提示得再多都不过分。 ( (四四) )教学建议教学建议 第一部分：聚焦 教师可以有意的引导学生关注到教室内的用电器，比如开关教室

10、里的灯等， 当 学生的注意力都关注老师时，教师适时引导：有了电，电器就能工作，为我们的生活、 学习和工作带来方便。 第二部分：探索 活动 1：讨论关于电的已有知识和想知道的问题 教师聚焦问题：同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这 些知识的？引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论。教师在黑板上出示“关于电的知 识”的班级记录表，把学生的回答都记录下来。可能有的学生的关于电的知识的描述不是 特别准确的，如果其他同学有疑问，可以开展适当的讨论， 如果没有学生提出质疑，也 不用急于纠正，在会面几课的学习过程中去纠正学生们会更容易理解。 接下来教师继续提问：同学们对电了解的还真不少，

11、那么，关于电你还有哪些想 知道的？或者关于电你还有哪些问题要问？教师将学生的问题简洁地记录在“关于 电的知识”的班级记录表右侧栏中。 活动 2：家用电器调查 教师首先向学生介绍：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供 电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫 做电源。下面请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，看看这 5 些用电器的电都来自哪里？通电后能做什么？把你们小组的调查结果记录在“家用 电器记录”这个表格中。 学生分组完成调查活动。此活动也可以布置每个学生课前完成。 等各个小组基本完成调查活动后，教师出示“家用电器记录”的班级记录单，

12、引导 各组汇报他们的调查结果，教师记录在班级记录表中。 等学生的提问基本完成后，教师引导学生分析：看一看这些用电器都使用了哪些 不同的电源来为它们供电的？这些用电器都为我们做了哪些工作？ 第三部分：研讨 教师用以下问题引导学生展开研讨：我们的生活中用到很多电器，它们都需要 电给它们提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？ 教师在学生讨论后提问：通过刚才的讨论，你有什么感受？ 电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源， 应该节约用电。当学生感受到电的重要性和要节约用电后，教师郑重引导学生：电是 重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些

13、安全用电的知识吗？ 教师在学生讨论的基础上，总结各种防触电要求：不靠近、触碰高压电器设备和 裸露的电线等重要的安全用电知识，并结合 PPT 进行适当讲解。 5 5 第第 2 2 课课 点亮小灯泡点亮小灯泡 (一)背景和目标 电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中， 学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接 方式，激发探究电的兴趣。 电流动的路径叫做电路。为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器， 例 如灯泡。电从电池的一个极，经过用电器和导线流向电池的另一个极，才能建成一个 完整的电路。 电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以

14、通过一些现象，如小灯泡的亮 与不 亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝， 电是怎样 流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。所以本课的教学目的不是 用多种方法点 亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经 的路线，这就是电路， 让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩 固这一概念。电池或电源，是 电路中电流的“推动力”。在这一单元中，学生将 使用干电池来完成各种有关电的研究。 电池有两个极，一端标着“”(正极)， 另一端标着“”(负极)。正极的那一端有一个 小的突出的金属帽，负极的一端 是扁平的。 科学概念目标： 只有电流流过灯丝时小灯泡

15、才会发光。 利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标： 用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标： 体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 5 激发进一步探究电的兴趣。 (二)教学准备 为每组学生准备：1 只小灯泡，1 节 1.5v 的干电池，1 根导线，科学活动手 册。 教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的

16、实物，电池和小灯泡的图片， 双 面胶。 ( (三三) )教科书说明教科书说明 第一部分：聚焦第一部分：聚焦 电看不见，我们怎样 去研究电呢?小灯泡亮了， 我们就知道有电从小灯 泡的灯丝流过了，也就等 于我们看到了电。小灯泡 灯丝的亮，使我们对看不 到的电的研究得以实现。手 电筒学生们非常熟悉， 知 道手电筒由电池、小灯 泡等 组成。本课以“手电 筒是怎 样亮起来的？”这 一问题， 来聚焦本课要研 究的核心问 题。重点让学 生明确：当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才 会亮起来，也就是是电筒亮了，是手电筒里小灯泡的灯丝在发光。 手电筒里电池的电是怎样流到小灯泡的灯丝

17、的呢？学生观察起来比较复杂。所 有这个过程学生很难讲清楚的。提示学生：如果给你导线和电池，你能让电流过小灯 泡的灯丝，让小灯泡亮起来吗？让学生们把他们的想法用实物图的方式先画出来，再根 据他们画的示意图，说一说想法。学生们的想法究竟对不对呢？在后面的活动中会发给 学生电池、导线和小灯泡，他们将参照他们的示意图亲自试一试。 5 第二部分：探索第二部分：探索 活动 1：小灯泡的构造 点亮小灯泡，看 起来简单，实际上有 很多东西值得研究。 也许学生们拿到导线、 电池很快就能使一个 小灯泡亮起来，但是， 他们并不一定了解电 路的真正意义。所以教科书首先引导学生对电路中的材料及其结构进行观察和认识。 其

18、中，了解小灯泡的结构是观察的重点。教科书的插图中提供了小灯泡的解剖图，帮 助学生了解小灯泡的结构。 活动 2：让小灯泡发光 当了解 了小灯泡的 结构后，再提 供给学生一 根导线、一节 电池、一个小 灯泡。仔细观 察这些材料， 将有助于学 生对电路的 理解。提供给 学生的导线大约 10 厘米长，两端分别除去外包皮约 1. 5 厘米(这是必须的，这样才 能连接到电路中去)；干电池是 1.5V 的；小灯泡最好挑选电压最低的那种， 连接在 电路中比较亮，容易观察。 当学生们对材料有了初步的认识之后，鼓励学生们尝试使用这些材料来点亮小 灯泡。在学生们尝试用这些材料组装简单电路时，每个学生都应动手试一试，

19、 5 让自己连接的小灯泡亮起来。可能有些学生没有成功，要鼓励他们再试一试。 在连接成功一种方法后，让学生寻找更多的使小灯泡发光的连接方法，将各 种连接方法用实物图的方式画在科学活动手册第 5 页“小灯泡的连接方法（小组记 录） ”记录单中，把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。当学生们利用这些材料 使小灯泡亮起来后，让学生们观察每种使小灯泡亮起来的连接方法，猜猜电是怎样流 动的，试着用手指比画出电流的路径，并用红笔在连接图上画出电流的路径。 第三部分：研讨第三部分：研讨 问题 1：把能使小灯泡 亮起来的连接方式和不能使 小灯泡亮起来的连接方式分 别用实物图的方式展示在黑 板上。 问题 2：几种能

20、使小灯 泡亮起来的连接装置中，电 是怎样流动的呢？这些连 接有什么共同之处？让学 生明确：电从电池的一个极 流出来，通过导线流到小灯 泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另 一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，往复 的路径里流动。电流过的路径就是电路。 观察四副连接图，判断哪种连接方法能点亮小灯泡，哪种不能？检验学生对电路 的理解。 教科书提供了四种连接方式的图(按从左到右、从上到下的顺序)。 图 1：导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触。 小灯泡亮。 图 2：导线连接电池铜帽和底部的锌壳，小灯泡只

21、有锡粒端接触电池铜帽。 5 不亮。短路! 图 3：导线连接电池铜帽和小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池锌壳接触。小灯 泡亮。 图 4：导线连接小灯泡螺纹与电池旁的外壳，小灯泡的锡粒端接触电池铜帽。小灯 泡不亮。断路。 问题 3：总结本课的 核心问题，初步建立电路 的概念。 ( (四四) )教学建议教学建议 第一部分：聚焦 教师出示一个手电筒，让手电筒亮起来再关闭，重复几次。提问学生：手电筒是 大家都非常熟悉的，你知道手电筒是怎样亮起来的吗？如果学生回答：打开开关就会 亮起来。教师继续追问：为什么打开开关就会亮起来？通过不断追问，引导学生 认识到有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。 手电筒电池

22、里的电是怎样流到灯丝的呢？如果给你一节电池和一个小灯泡 （教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图） ，你用划线的方法来代替导线，你能 用图来画出你的想法吗？学生分小组画出示意图后结合示意图说一说自己的想法。 第二部分：探索 活动 1：了解小灯泡的结构 对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了。而当让学生描述小灯泡的结构时， 他 们的头脑中就不一定那么清晰了。可以先让学生画小灯泡，再现他们对小灯泡的原有 认识。通过交流自己和同伴们所画的小灯泡，学生们会意识到原来自己对小灯泡的认识 是粗略的、不完整的，这也激发了他们进一步细致、认真观察小灯泡的兴趣。 (1)问：你们见过小灯泡吗？请你们把自己脑子中的“小灯

23、泡”画出来。 (2)学生画记忆中的小灯泡。 (3)交流所画的小灯泡。 (4)发给每组一个小灯泡，让学生仔细观察小灯泡。此时，学生对小灯泡结 5 构的认识会更完整、更清晰。 (5)交流观察结果。学生们会说小灯泡的结构，也会汇报观察小灯泡的方法， 自然 也会说一说自己在活动过程中的体会。教师可以穿插用课件演示小灯泡的内部结构， 旨在让学生看得更明白。 活动 2：点亮小灯泡 尝试连接电路，让小灯泡亮起来。教师再给每组提供一根导线和一节电池， 让 学生首先观察导线和电池，说说导线和电池的结构。并让学生阅读教材上的安全提示， 防止学生在点亮小灯泡的过程中出现短路的现象。 让学生尝试点亮小灯泡，并将发光小

24、灯泡的连接方法用实物图的方式画出来。其实 点亮小灯泡对小学生来说并不是件容易的事，学生自以为比较简单，往往到 了手里会 变成难事，这也正是情感态度培养的好时机。鼓励学生根据前面对小灯 泡、导线和电池 的讨论和观察，再进行不断的尝试。 当学生们点亮小灯泡后，鼓励学生尝试 其他的点亮小灯泡的方法，并把能点亮和不能 点亮的方法用实物图的方式画在科学活动手 册第 5 页“小灯泡的连接方法记录表” 中。 当学生们点亮了小灯泡，并把连接方法画在记录表中后，让学生在连接图上先用 手比划，再用箭头标出在每种能使小灯泡亮起来的连接中，电是怎样流动。 第三部分：研讨 问题 1：学生们都成功地点亮了小灯泡，你能把你

25、们组的连接方法展示到黑板 上吗？ 学生分组汇报他们的连接方法，先用老师准备的教具在黑板上画出实物图， 再 按照实物图的方法实际来连接，确认这种方法的确能够点亮小灯泡。将学生们的不同 的方法都展示出来。 问题 2：小灯泡亮了，就说明有电在灯丝里流动。这些能使小灯泡亮起来的连接 方法中，电是怎样流动？讨论不同的想法，确认最合理的想法。 问题 3：通过研究，你认为小灯泡怎样才能亮起来？ 5 引导学生通过讨论认识到：利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内 的完整的闭合回路；电从电池的一个极，经过小灯泡和导线流向电池的另一个极，才 能建成一个完整的电路。 第四部分：拓展第四部分：拓展 请学生们判

26、断学生 的手册第 5 页下面的拓展 活动图：观察右面连接 图， 哪些能够点亮小灯泡， 哪 些不能？并说明理由。 引导学生用刚刚获 取的电路知识去说明。 5 5 第第 3 3 课课 简易电路简易电路 (一)背景和目标 学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，学生们将学 会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电 路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。 科学概念目标： 电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端， 就组成了一个完整的电路。 可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。 科学探究目

27、标： 观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。 将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。 用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。 科学精神目标： 科技在不断的需求中去创新、发展。 发展分析和解决问题的自信心。 (二)教学准备 每小组小灯座 1 个、电池盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 3 根、小灯泡 1 个、 科学活动手册。 (三)教科书说明第第 一部分：聚焦一部分：聚焦 对于电路，学生已经获得了 一定的经验，先让学生们分享一 下他们在点亮小灯泡时获得的 经验：小灯泡的一个连接点要直 接或通过导线和电池的一个极 相连接，而另一个连接点要直接 或通过导线和电池

28、的另一个极 5 相连接，这样电才能从电池的一个极流过灯丝回到电池的另一个极，使小灯泡亮起来。 通过再一次聚焦电路的连接方式，来引出对电路的进一步探索。 第二部分：探索第二部分：探索 导线，把电池安装在电池盒里。 活动 1：组装一个电路 给每个小组一个小灯座、一个电 池盒，引导学生仔细观察这些元件的 构造。电池盒内的两端分别装有铜片， 并连接外面的两个接头，应让学生注 意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口， 以及旁边的两个接线头，想想这些构 造的用途。 了解了这些元件的构造后，能用 这些元件使小灯泡亮起来吗？教科书 引导学生用三个步骤进行安装。 1. 在电池盒的两端各连接好一根 2. 用连接电池的两

29、根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 3. 把小灯泡安装在小灯座上，再连 接上导线，我们的小灯泡亮了! 这样的安装步骤，特别是第二步， 可以强化学生对前一课学到的知识的理 解。 活动 2：在电路中安装开关 观察小开关的结构，想一想怎样把 它连接在电路中？尝试着把它连接到 电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并 尝试用开关来控制电路中电流的通与 断。 活动 3：画电路连接图 5 对实验结果进行记录是科学学习的重要内容。将电池盒、灯座和开关连接到电路 中，小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学学习活动手册，把电路用简单电路图的形 式，按提示要求画在第 6 页“我的电路连接图”处。在画的过程中， 学

30、生们会觉得 画实物电路图比较费时间，这时可以引入一种简单的方法，即简单电路图。要指导学 生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连 接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。科学规定：电从电池的正极 流出，回到负极。 第三部分：研讨第三部分：研讨 ( (四四) )教学建议教学建议 第一部分：聚焦 问题 1：探讨电路图 中电的流动路径，让学生 会用电路图说明自己的 电路连接方法。 问题 2：将用电器拓展 到小电风扇、小电机， 拓 展学生对电路的认识， 提升学生连接电路的能 力。 让学生们回顾在上堂课点亮小灯泡的方法，来聚焦本课的探索内容。 第二部分：探

31、索 活动 1：组装一个电路 发给每组 1 节干电池、2 根导线和 1 个小灯泡，请各小组把小灯泡点亮。根据上 一节课的经验，学生会很容易完成任务。教师可以引导学生讨论：我们这样用手按着 来点亮小灯泡，是不是有点儿不太方便啊？一松手小灯泡就不亮了。引导学生想办法 解决这个问题？(可提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 教师逐个出示小灯座、电池盒。先让学生观察电池盒和小灯座，并进行讨论， 这两 个工具是干什么用的？怎样使用？请一位学生到前面演示电池盒和小灯座 5 的安装方法。当学生们会使用电池和小灯座后，再让学生们按照教材上的步骤将电池 和小灯座连接到电路中，使小灯泡亮起来。 活动 2

32、：在电路中安装开关 教师引导学生发现：在刚才连接的电路中，要想关闭小灯泡，就要把导线从连接 头处断开，这样很不方便。让学生回忆手电筒是怎样控制开和关的？ 发给每组一个开关，让学生们观察开关的结构，尝试着把它连接在电路中， 并 使用开关来控制电路的通与断。 活动 3：画电路连接图 我们已经能用导线、电池、小灯泡、小开关组成一个电路了，如果要把我们的连 接方法记录下来，用以前的实物的方法比较麻烦，我们可以用简易的方法来 画电路连接图。把每一个电器元 件都用一个特定的符号表示， 用画线来代替导线。小灯泡的 符号是， 电池的符号是 ，开关用 来表示。请 径是怎样的。 第三部分：研讨 学生们用简易连接图

33、的方法， 把你们的电路连接方法画在 科学活动手册第 6 页名为 “我的电路连接图”处。并用 箭头标出你认为的电流动的路 问题 1：教师直接提问：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡 在持续发光。在你画的电路图中电是怎样流动的？请结合你在科学活动手册上画 的简易电路连接图来说明。 问题 2：在学生完成汇报后，教师提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路， 在电路中，哪些电路元件是必要的？如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机， 会有什么 现象？学生回答后，教师可以拿出小风扇或小电机，连接到电路中让学生观察。通过 5 更换用电器，学生对电路的认识得到进一步发展。 5 第第 4 4 课课 电路

34、出故障了电路出故障了 (一)背景和目标 在人们的日常生活中，面临着许多需要解决的问题。有时问题的解决可能意味着 创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式。在这一课中， 强调的就是问题的解决技能。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决 问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。 科学概念目标： 利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。 电路出故障了，电流就会中断。 科学探究目标： 制作一个电路检测器。 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 科学态度目标： 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 (二)教学准备 每组 2 个到 3 个小灯泡

35、、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有 剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1 套做电路检测器的材料。 教师准备：一张题为：“电路故障检测记录”的班级记录单。 (三)教科书说明 第一部分：聚焦第一部分：聚焦 学生们在连接电路的时候，经常 会遇到有时亮，有时又不亮的情况。 在学生已经初步建立了电路的概念后， 让他们来讨论如果遇到小灯泡不亮的 情况，电路的什么地方出故障了？用 什么方法去排除这个故障？ 5 第二部分：探索第二部分：探索 活动 1：记录电路哪里出故 障的想法 聚焦是发现问题，探索就是 引导学生解决问题。 解决问题的第一步就是整理 可能造成小灯泡不亮的各种原因， 把可能出

36、现的故障都列举出来。 然后逐个分析每个故障可能是那 个部件出问题了，出了什么问题； 如果某个部件出问题了，有什么 办法去排除。 活动 2：做一个电路检测器 学生列举了电路可能出现 的各种故障。这些故障大致可以 分为两类：首先是连接的问题， 还有就是类就是某个部件出故 障了，比如小灯泡的灯丝断了。 所以，他们可能首先想到的办法 是检查电路：看看电池盒两端弹 簧夹上的导线有没有夹紧？电 池是否放好了？小灯泡拧紧了 吗？如果连接没有问题，而小灯 泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件除了问题。 这一课学生们将学习用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器” ， 体 验科学的检测手段将使我们更为迅速地解

37、决问题。教科书中对做电路检测器的方法做 了具体的说明：把在上节课连接过的简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器。 需要注意的是：做好电路检测器后，一定要试试灵不灵：把两个检测头（也就是原来连 接开关两边的导线头） 接触一下，看看小灯泡是否亮起来。 5 还要嘱咐学生不能用我们的检测器检测家里的用电器的电路。 正确使用检测器应该：把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器 的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有 故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。教科书中的插图给出了 检测电路和检测电路中各部分(小灯泡、导线和电池)的方法。在用电

38、路检测器检测 电路中的故障时，应当注意以下几个问题： 1. 在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出。 2. 检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电 池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。 活动 3：实际去检测 一个有故障的电路，检验 学生们使用电路检测器检 测电路故障的能力。 第三部分：研讨第三部分：研讨 问题的能力。 ( (四四) )教学建议教学建议 第一部分：聚焦 电路故障你找到了 吗？怎样解决的？在学 生的交流和汇报中，提升 学生们分析问题和解决 教师可以出示一个能使小灯泡发光的简易电路，让学生画出简单的电路图， 并 说

39、一说电流是怎样流动的。强调小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回 路。 然后教师可提供给每组学生一个出了故障的电路(教师可以准备多个好的和坏 了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料)，让学生组装，当发现小灯泡不亮时， 提出问题：小灯泡为什么不亮了？一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路的故障 呢？板书课题。 第二部分：探索 5 活动 1：什么地方出故障了？ 教师在黑板上出示题为：“电路故障检测记录”的班级记录单。然后提问：电路 可能出现什么故障了？这个故障可能是电路中的哪个部件出来问题？怎么排除这个 故障？各小组开始讨论。 分组讨论后，各组汇报他们的讨论结果，教师将学生们的讨论结果记录在

40、班级记 录单上。 活动 2：做个电路检测器。 学生们列举出来电路可能出现的故障后，首先组织学生讨论，用什么办法来检 测有故障的电路？一般有下面几种方法。 检查法：检查电路中的连接是否完好。 替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否 能亮。 教师 首先肯定这些方法，然后发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提 示做一个电路检测器，并检验电路检测器是否可以正常使用，并按照教科书上的方法， 练习用检测器来检测不同的电器元件。 活动 3：用电路检测器检测故障电路 刚上课的时候发给每组的有故障的电 路，你能用电路检测器查找故障产生的原因 吗？请每组先预测电路可能出现的故障，再

41、检 测，并试着排除故障。请同学们一边检查， 一 边把检查的结果记录在科学学生活动手册 第 6 页下面的题为：“电路故障检测记 录表”中。 第三部分：研讨 各个小组轮流到前面汇报检验过程：检验处那一部分出故障了？怎么知道的？ 用 什么办法排除的？ 最后，教师一定要强调：电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检 测 220V 的电路。 5 第第 5 5 课课 里面是怎么连接的里面是怎么连接的 (一)背景和目标 很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以 看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方 式组合而成的。在本课，学生将用电

42、路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的， 并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。 科学概念目标： 如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路，否则这两点 就是断开的。 可以用不同连接方法组成电路。 科学探究目标： 用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 运用思维、推理解决问题。 科学态度目标： 培养勇于挑战、缜密推断的态度。 乐于交流自己的观点。 (二)教学准备 为小组准备：1 个电路检测器、两个 4 个接线柱的盒子(其中一个只有一组通路， 另一个有三组通路)、实验记录单;1 节电池(配电池盒)、1 个小灯泡(带灯座)、导线 几根。 (三)教科书说明

43、第一部分：聚焦 在前面几课一直帮助学生建立电路的概念， 而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对 链路概念的理解，并是学生们对电路的概念得到 深化。 5 第二部分：探索 这次学生们要 解决的问题：是一 个只能看到外面四 个接线柱的接线盒， 想办法在不打开盒 子的情况下，知道 四个接线柱直接是 怎样连接的？学生 们将再次用到电路 检测器，如果检测 器的两个检测头同 时接触两个不同的接线柱时，小灯泡亮了就说明这两个接线柱之间是联通的，不亮就 说明它们之间不连通。 学生们首先要回忆电路检测器的使用方法和要领，然后就要考察他们的逻辑思 维能力：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连

44、接都检测到。 这里要用到思维的缜密性、有序性。这个思维的过程一定要让学生自己去完成。 活动 1：正确地使用电路检测器，按照思维顺序进行检验并记录检验结果。 活动 2：根据检测结果，推测出接线盒内部是怎样连接的。 第三部分：研讨 问题 1：根据检测 结果，分析接下来内部 的连接方法，可能不止 一种连接方法，教师要 引导学生把可能的情况 都考虑到。 5 问题 2：拓展学生们 的思维，在更加复杂的情 况中锻炼学生的思维能力。 ( (四四) )教学建议教学建议 第一部分：聚焦 教师可以指着教室内的点灯和控制它的开关提问：我们一按开关，点灯就亮了， 你能猜测这个电路是怎么连接的吗？还有别的连接方法吗？

45、然后教师指出：由于它的电路我们是看不到的，所以可能有不同的连接可能， 向这 样，一个看不到的电路是怎么连接的，我们这节课将通过一个打不开的盒子来研究。 第二部分：探索 发给每组 1 个接线盒，观察接线盒外面的 4 个接线柱及对应的数字标号。教师说 明：这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。不打开盒子，直接 用电路检测器来检验，能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下：按 照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都检测到？ 各组汇报他们的检测顺序，教师记录，并梳理出最简便的一种检测顺序。然后 提示学生检测要点：一是要确认电路检测器能正常工作，而是要多次检

46、测。 活动 1：学生按照 讨论的检测顺序，开始 检验，并把检验结果记 录在科学学生活动手 册第 7 页题为“接线柱 通断检测记录表”中。 活动 2：根据检测 记录，在科学学生活 动手册第 7 页的图中 表示出接线盒内部的 5 连接情况。 第三部分：研讨 活动 3：对科学学生活动手 册第 7 页下面的拓展活动，要 求学生在不进行实际检测的情况 下，根据记录判断盒子内部的连 接情况。 问题 1：各个小组逐个拿着他们的记录单到前面汇报他们的检测结果，并汇报 根据检测结果对接线盒内部连接情况做出的推测，其他同学进行质疑。 问题 2：对科学学生活动手册第 7 页下面的拓展活动，交流学生们的想法， 并阐述

47、他们判断的理由。 问题 3：教师出示一个有 5 个，或更多接线头的接线盒，全班讨论检测方法。 5 第第 6 6 课课 导体与绝缘体导体与绝缘体 (一)背景和目标 通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。 在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一 种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路 中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。 科学概念目标： 有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫 做绝缘体。 导电性是材料的基本属性之一。 科学探究目标

48、： 根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 科学精神目标： 学会与人合作。 培养尊重事实的实证精神。 认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 (二)教学准备 为每组学生准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、 玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20 种 待检测的物体，1 个电路检测器，1 份科学检测记录表。 (三)教科书说明 第一部分：聚焦第一部分：聚焦 导体与绝缘体是组成电 路的重要材料。导线外面包 着塑料，导线里面是铜丝， 铜丝能让电流通过，而塑料 不能

49、让电流通过。在前面的 5 电路连接中学生们已经多次使用导线连接电路，在学生们的生活中他们也经常接触到 导线，导线外面为什么要包裹一层塑料皮？而在连接电路时，为什么要把导线两端的塑 料皮剥开？借助此问题来引导学生关注到有些物体容易让电流通过， 而有的物体是不 容易让电流通过的。并用问题：“哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流 通过”？来聚焦本课要研究的内容，了解学生对导体和绝缘体已经有哪些认识。 第二部分：探索第二部分：探索 来检查检测器能否正常工作。 借助电路检测器来 检测身边的物体是否导 电，来探索我们身边常 见物体的导电性，从而 对物体的导电性有进一 步的认识。其活动过程 如下：

50、步骤 1：组装一个电 路检测器，并通过将两 个检测头接触在一起看 看小灯泡是否亮起来， 步骤 2：对要检查的 20 种物体连接到电路中能否使小灯泡亮起来进行预测并记 录预测。 步骤 3：将 20 种物体分别连接到电路检测器中，实际检测是否能使小灯泡亮起 来，记录它们的实际导电情况，并与预测进行对比。检验的步骤应该是：先检测验电 器是否正常工作，再把电路检测器的两个检测头接触物体的两端（两个检测头不能 碰到）看看能不能让小灯泡亮起来，同一个物体要检测三遍，然后记录检测结果。 步骤 4：观察能使小灯泡亮的物体和不能使小灯泡亮的物体各有什么相同和不同？ 第三部分：研讨第三部分：研讨 5 ( (四四)