人教版PEP三年级下册英语教案-Unit 6 How many？ 第4课时.docx

1、第四课时第四课时 教学目标 1.理解和掌握句型:How many do you have? Open it and see! You have 2.能在实际情景中运用所学句子。 3.能用英语数数,并会正确书写 116。 教学重点 理解和掌握句型: How many do you have? Open it and see! You have 教学难点 1.名词复数的读音。 2.数字 116 的英文拼写和读音。 教学准备 教师:与本课时相关的录音、教学 课件 PPT 或教学挂图。 学生:课本。 教学方法 1.情景教学法情景教学法 教师利用大屏幕展示 Lets talk 的情景,和同学一起跟读对话

2、,然后,同 学分角色朗读并表演对话,同时,改换 其中的名词,进行对话,让同学对名词 复数有初步的了解,同时开拓学生的思 维。 2.问答教学法问答教学法 同学两人一组,利用教师的表格进 行对话练习:How many basketballs do you have? How many rulers do you have? How many pencils do you have? How many books do you have? 学生根据实际情况回答: I have one./I have three./在回答时注意名词复数 和数词的应用。 教学过程 Step 1: Warm-up/Rev

3、ision 1.复习A部分的课文对话: 先看A Lets talk 部分动画或录像, 然后请学 生上台表演对话。 2.伴随音乐唱歌曲 One, two, three, four, five。 3.以计算得数的方式复习所学数 字。 4+6= 3+8= 11+2= 12+3= 5+7= 13+1= 10+5= 5+8= Step 2: Presentation 1.教师拿出事先准备好的文具实 物,复习句型 How many do you see? 2. 教师走下讲台,拿起一名学生 的书包,通过跟学生对话复习文具单词, 并引出新句型:How many do you have? 3.教师拿出一个铅笔盒

4、说:I have many pencils in this pencil box. Who can ask the question about it? 启发 学生用 How many pencils do you have? 提 问 。 教 师 说 :Guess, please!(注:没学过的数字可用中文表 达 ) 如 果 有 学 生 答 对 , 教 师 及 时 说:Thats right! 如果没有学生答对:教 师可对一名学生说:Open it and see! 并把铅笔拿出来对全班学生说:Count, please.和学生一起数,数到 16。教师 说:Oh, 16 pencils. Th

5、ats right. I have sixteen pencils.教师教读单词 sixteen。 4. 教 师 引 导 学 生 说 出 How many do you see?和 How many do you have?的区别。 5.教师播放 Lets talk 部分的内容, 帮助学生理解对话。引导学生回答问 题: What are they talking about? How many crayons does Wu Yifan have? 6.学生跟着录音朗读对话。 7.小组分角色练习对话。 Step 3: Practice 1.游戏:大野狼抓小羊 由教师当“大野狼”,背对学生站着,

6、 手里拿着很多铅笔。 其他学生当“小羊”, 站在离“大野狼”约一米的地方,“小羊” 一起问“大野狼”:How many pencils do you have? 教师开始依次出示铅笔,学 生按照教师给的铅笔数回答 :You have sixteen pencils.当学生答错,“大 野狼”就开始去抓“小羊”,抓到的“小羊” 就被吃掉。 2.Lets find out (1)学生先写上要调查的三位同学 的名字。 (2)四人为一组,依次对其他三位 同学进行 调查。如: A: Whats in your bag? B: A: How many do you have? B: 14. Step 4:

7、Consolidation 游戏:角力赛 将全班分成两组,报纸平铺在地上, 各组派代表出来回答教师的问题,代表 背对背各站在报纸的两边,教师提问 How many pencils do you have?代表 根据教师的提示回答。先答出正确答 案的代表就往后退一步,如此继续下去, 直到两方的屁股相碰就开始角力赛,谁 先把对方挤出报纸外就算获胜。 Step 5: Sum-up 师生一起回顾本课时所学内容: 句型:How many do you have? Step 6: Homework 1.听录音跟读对话。 板书设计 与本课相关的语法点及可选用的习题 1.祈使句祈使句 祈使句是英语的基本句型之

8、一,表达说话人对对方的叮嘱、劝告、请求或命 令等,往往有表示请求、命令、希望、禁止、劝告等意思。祈使句一般没有主语, 实际上是省略了主语“You”。句末用感叹号或句号,用降调朗读。肯定结构都以动 词原形开头。 祈使句的肯定句式有三种形式: Do 型(以行为动词原形开头) 例如:Sit down!坐下! Stand up!起立! Be 型(以 be 开头) 例如:Be quiet!安静! Let 型(以 let 开头) 例如:Let me help you.让我来帮助你。 教学反思 这节课在设计教学时我安排了大量让学生开口说英语的机会,因为英语作为 一种语言,只有在实际运用的过程中,学生才能够真

9、正掌握。 这节课的开始,我先安 排了一首歌曲,以拉近教师和学生的距离。然后以计算结果的形式复习数字,学生 们只有对算式进行计算,才能得出结果,避免了学生们按顺序读数只动口不动脑的 弊端。 对于本课的重点句型,我采取了分散重点的方法,降低了难度,便于学生学习 新知巩固旧知。我又为巩固句型设计了大量的活动,通过这些活动的设计,使学生 们都得到了开口的机会,巩固了新知,并且在学习新语言的同时,大量复习了以前 所学的单词,真正做到了在新句型中复习巩固旧单词。同时,我又在活动中渗透了 课文中出现的其他句子,如:在让学生猜动物数量的时候,运用 Guess!学生猜对了, 说:Thats right!猜教师铅笔的数量时,教师有意识地打开盒子说:Open it and see! 课堂中,学生们已经接触到了这些句子,在最后听课文录音时,就比较省力了。 虽然 讲课之前做了很多的准备,但是课上还是出现了不尽如人意的地方,如:没有将学 生的积极性完全调动起来,还需要在以后的教学实践中,多用心摸索,总结经验,以 求做到更好。