2014年高考语文江西卷-答案解析163wenku.com.docx

1、【 ;百万教育资源文库 】 2014 年普通高等学校招生全国统一考试 （ 江西卷 ） 语文答案解析 一 、 1.【答案】 D 【解析】 A.魆 （ x） ； B.角 （ ju） ； C.胖 （ pn） 。 2.【答案】 C 【解析】 A.泊来品 舶来品； B.斐声 蜚声； D.入目三分 入木三分。 3.【答案】 D 【解析】词语：词和词组；字眼。词汇：一种语言里所使用的词和固定短语的总称。根据语境，应选 “ 词语 ” 。不免：免不了。未免：不能不说是? （ 表示不以为然 ） 。根据语境，应选 “ 未免 ” 。无可厚非：不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。无可非议：没有什么可以指摘的

2、，表示言行合乎情理。根据语境，应选 “ 无可非议 ” 。 4.【答案】 D 【解析】 A.成分残缺，应在 “ 要求 ” 前加 “ 概括中心思想 ” 。 B.成分赘余， “ 可说 ”“ 堪称 ” 语意重复，二者择其一即可。 C.不合逻辑，可把 “ 不让须眉 ” 改为 “ 毫不逊色 ” 。 5.【答案】 C 【解析】文段选自梭罗的瓦尔登湖。句与其后 “ 或许，一只燕子飞掠在水面上 ” 构成并列关系，应排在第二空处。句紧承首句，写 “ 波平如镜 ” 的湖面上偶尔的小插曲。句间关系紧密，描写了一条鱼的形态和动作。 6.【答案】 B 【解析】 A.觉新没有 “ 催觉民开门让巫师进房捉鬼 ” 。 C.孔子

3、 “ 朽木不可雕 ” 评价的不是冉求，而是宰予。D.不是黛玉，而是妙玉。 二 、 7.【答案】 C 【解析】 A.原文是 “ 由再现 （ 模拟 ） 到表现 （ 抽象化 ） ，由写实到符号化 ” ，而非 “ 再到写实，最后到符号化 ” 。 B.原文是 “ 仰韶彩陶的特点，是动物形象和动物纹样多，其中尤以鱼纹最普遍 ” ，原文第一、二段说明母系氏族社会的彩陶有仰韶型和马家窑型。 D.“ 原始的图腾含义逐渐消失 ” 错，原文是 “ 它的原始图腾含义不但没有消失，并且?这种含义反而更加强了 ” 。 8.【答案】 A 【解析】原文是 “ 仰韶型和马家窑型的彩陶纹样，其特征恰好是这相对和平安定的社会氛围的

4、反照 ” 。由此可知，仰韶彩陶纹样的艺术风貌和审美意识反照了母系氏族社会氛围。 9.【答案】 D 【解析】 A.扩大范围，原文是 “ 新石器时代前期的母系氏族社会 ” ，而非选项中所说的 “ 母系氏族社会 ” 。B.原文中 “ 它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙瓜瓞绵绵长久不绝的祝福 ” 带有猜测意味，并非【 ;百万教育资源文库 】 肯定说法。 C.归类混乱，原文是 “ 抽象形式中有内容，感官感受中有观念 ” “ 内容积淀为形式，想象、观念积淀为感受 ” 。 三 、 10.【答案】 A 【解析】命：招呼 11.【答案】 A 【解析】都是连词，表承接。 B.助词，判断句中表停顿 /助词，可译为

5、 “ ?的人、事、物 ” ； C.代词，代 “ 截冠雄鸡 ” /动词，可译为 “ 到，往 ” ； D.介词，相当于 “ 于 ” ，可译为 “ 比 ” /助词，形容词词尾，可译为 “ ?的样子 ” 。 12.【答案】 B 【解析】 A.第一句说明截冠雄鸡想和其他鸡在一起栖息，第二句表现众鸡 “ 妒贤嫉能 ” ； C.第一句说明截冠雄鸡很悲伤，第二句表现众鸡 “ 妒贤嫉能 ” ； D.第一句说明截冠雄鸡信念坚定，第二句表现众鸡贪食的情状。 四 、 13.【答案】（ 1） （ 众鸡 ） 拖拽 （ 它 ） 驱赶 （ 它 ） 使它出去，随后 （ 又 ） 争相回去啄食那些粟粒。 （ 2） （ 众鸡 ） 又

6、为何已经来了却一起憎恶 （ 那只 ） 呼叫 （ 它们 ） 的鸡并且逼走它呢？ （ 3）将用 （ 它 ） 来警醒我自己，并且可以把 （ 它 ） 作为世人的一面镜子。 14.【答案】（ 1）论语 （ 2）诗人被流放到万里之遥的天涯 （ 海南 ） ，处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。 或答：诗人被流放到万里之遥的天涯 （ 海南 ） ，处境艰难，但由于受到儒家思想影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表现出积极乐观的人生态度 15.【答案】（ 1）然力不足者 亦不能至也 （ 2）梧桐更兼细雨 怎一个愁字了得

7、 （ 3）帝子降兮北渚 洞庭波兮木叶下 （ 4）忽到庞公栖隐处 惟有幽人自来去 16.【答案】衣带诏上签名 （ 参与密谋伐曹 ） 。 （ 或答：担心自己表面学圃，实是韬光养晦的用心被曹操识破 ） 五 、 17.【答案】抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。 （ 答对其中三点即可 ） 18.【答案】 “客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。” “客人就笑了，转身回到店里的座位上。” “客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。 “ 老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦

8、 ” 响，吃了一口，说：是这个意思。 ” 运用动作描写、语言描写等手法，表现出 “ 老头儿 ” 对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。 19.【答案】 揭示了铁良体悟到的抻面之道。 表露了铁良对那个 “ 运动多了 ” 的特殊年代对人的随意 “ 揉捏 ” 的无奈与不满。 【 ;百万教育资源文库 】 表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。 六 、 20.略 21.【提示】 本题是一道材料作文题。材料中 “ 探究给自己留下了一段难忘的学习经历 ” ，暗示我们可以写一篇记叙文，记叙课堂上的乐趣和上探究课时发生的故事。值得注意的是要紧扣探究课中探究活动给自己带来的喜怒哀乐，写出自己对这种上课方式

9、的认识与思考。 “ 探究是一种重要的学习方式 ” 是观点表述，暗示我们可以写议论文，考生可以发表支持探究课、喜爱探究课的观点，可以挖掘探究课的本质，可以议论上探究课的原因，还可以谈论怎么上探究课。可以并列说几点理由，也可以层次递进论证自己的观点，用自己的话说自己的认识即可。 “ 探究在教学活动中往往流于形式 ” ，也是很多没有真正进行新课改的学校的做法，流于形式，毫无效果，这暗示 考生可以反对流于形式的探究课，指出现今很多探究课由于各种原因而流于形式的假探究，对真正的探究课发出呼吁。可以按照 “ 提出问题 分析问题 解决问题 ” 的思路来写作。 文言译文 ： 我来到零口的北面，看到有人养了二十

10、二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的在啄食有的在饮水，又与人很亲近。我觉得很有趣，便捧出粟米扔到地上叫鸡群（来吃食）。有一只公鸡，被人截去了鸡冠，看起来好像是统领这群鸡的，（它）向着我跑过来，看到粟米就发出长长的啼叫，好像在招呼其他的鸡。鸡群听到叫声一起朝粟米跑过来，来了以后（它们）却都讨厌（那只）被截去鸡冠的公鸡，鸡群向它发动攻击，拖拉着它，将它赶走。赶走（它）之后（再）争着回来啄食那些粟米。天色已晚，二十一只鸡一起栖息在厅堂前的梁上。被截去鸡冠的公鸡又来了，好像依恋着伴侣 一般，想要飞上梁（和鸡群）一起栖息。（它）抬起头看了看，回转身望了望，低声叫了叫，又高声的鸣叫，然后伸长脖子发出“喔咿”

11、的叫声，它的声音（听起来）非常悲哀，然后就离开了。（它）来到庭院之中，院中有高三十余尺的大树，（它）张开翅膀悲伤鸣叫着，飞上树顶栖息。我觉得非常奇怪，问道：“鸡，本来是养于家中的一种禽鸟。具有五种德性。其中一种是看见食物就呼唤同伴来吃，这就是义，被截去鸡冠的公鸡就是这样，其他的鸡不都是听到它的呼唤才来的吗？为什么来了以后又都厌恶召唤它们的鸡而要将它赶走呢？这难道不是得到它的好处却背叛它的恩惠吗？这不怕丧失了见到食物就呼唤同伴的德性吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？”有个人告诉我说：“那只被截取鸡冠的公鸡是一只外来的鸡，是我们东边一个姓陈的村夫家里养的鸡，与它一起的母鸡死了，姓

12、陈的人就将他寄养在我养的这一群鸡中。（它）很勇猛而且很会打架，我家里的六只公鸡没有敢和它较量的，因此这一群鸡都讨厌它不愿与它同吃同睡。（它）虽然勇敢善斗，（但）也打不过那么多鸡，因而常常独来独往。但是（它）发现食物从来不自己先吃，一定要呼唤其他的鸡来。那一群鸡虽然依靠它的呼唤，（但）来了之后，反而将它赶 走，以前也是这样的。这只被截取鸡冠的公鸡虽然没有得到回报，但他的行为未曾改变过。”我听了这番话，感到很迷惘心中又很感伤说：“禽鸟是微小动物，其中也有单独承受天地精气，重义而与众不同的。这只外来的鸡义气和勇气超过其他的鸡，群鸡嫉妒它，尚且不愿与它做伴，何况人呢？何况朋友呢？何况亲戚呢？何况同乡呢？何况同事呢？由此看来，天地间鬼神、禽兽、以及万物变化的状况，难道可以躲避（这种遭遇）吗？”我对这件事感到悲哀，于是记下这件事，用来提醒我自己，也可以作为世人的借鉴。