2013年高考语文四川卷-答案解析163wenku.com.docx

1、【 ;百万教育资源文库 】 2013 年普通高等学校招生全国统一考试四川卷 语文答案分析 第 卷 1.【答案】 B 【解析】 A 项读音分别为： c/cu， z/z， dn/tn， mi?n； B 项读音分別为 ： qio/xio， p/pi， f?/p，ku?/gu； C 项读音分别为 ： b/f， ch/sh， b， z/c； D 项读音分别为 ： shu/s， chn， lo/lu， d/ sh。 【考点】现代汉语普通话常用字字音 2.【答案】 A 【解析】 B 项，“麦杆”的“杆”应为“秆”。 C 项，“硫璃”的“硫”应为“琉”。 D 项 ， “突如奇来”的“奇”应为“其”。 【考点】

2、现代常用规范汉字 3.【答案】 B 【解析】不止 ： 一是指继续不停 ， 如“大笑不止” ； 二是表示超出某个数目或范围 ， 如“不止这三个学校”。不只 ： 连词 ， 表递进关系 ， 不但 ， 不仅。题目中第 (1)句是递进关系 ， 应用“不只”。无坚不摧 ： 形容力量非常强大，没有什么坚固的东西不能摧毁。坚不可摧 ： 形容非常坚固 ， 摧毁不了。题目中第 (2)句横线处的词语需要做“堡垒”的修饰语 ， 所以只能用“坚不可摧”。自以为是 ： 总以为自己是对的 ， 形容主观 ， 不虚心。自行其是 ： 自己认为对的就做 ， 不考虑别人的意见。根据 题目中第 (3)句“贬低别人”等具体语境可以判定应

3、当用“自以为是”。故选 B。 【考点】词语 (包括成语 ) 4.【答案】 C 【解析】 A.成分残缺。应在“有关部门要”后加上“以”或“本着”之类的表方式的介词，与后面的“态度”搭配。 B.句式杂糅。“构成是”与“ .组成”杂糅 ， 可去掉“的构成是”。 D 搭配不当。“发展”与“进程”不能搭配，可删掉“和发展”。 【考点】辨析病句 5.【答案】 B 【解析】由原文第二段最后一句“他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征 ， 在美术史上颇有影响”和第三段第一句“吴门画派的花鸟画是对前代的延续 ， 并没有开宗立派的意义”可知 ，B 项中的“取得重大突破”夸大其词。 【考点】筛选

4、并整合文中信息 6.【答案】 C 【解析】原文谈到徐渭 (号青藤老人 )的“狂怪奇崛”“傲视万物”的强烈个性 ， C 项把个体特征扩大到明代的“画家们” ， 故错。 【考点】筛选并整合文中信息 【 ;百万教育资源文库 】 7.【答案】 D 【解析】由原文第一段第四句“并无根本突破”可知， A 项中“没有取得突破”偷换概念。 B 项中“一开始就标新立异”与第二段第三句“主要延续”“主要吸收”、第四句“在吸收前代大师成果 的基础上发展出鲜明的个性”等信息相抵牾。第三段第三句谈到“陈淳早年习元代绘画 ， 后学于文徵明” ， 但不能就此推断“水墨的干湿浓淡和渗透”的技法是学习文徽明的，故 C 项错误。

5、 【考点】筛选并整合文中信息 8.【答案】 D 【解析】勒 ： 编辑 【考点】理解常见文言实词在文中的含义 9.【答案】 C 【解析】 A 项 ， 代词 ， 他的 /代词 ， 他。 B 项 ， 连词，相当于“而” ， 表修饰 /介词 ， 用。 C 项 ， 连词 ， 并且。D 项 ， 代词 ， 这 /结构助词的。 【考点】理解常见文言虚词在文中意义和用法 第 卷 10.【答案】（ 1）平时单独居处 ， 整天严肃庄重 ； 至于和人交往 ， 则 (热情 )洋溢和乐喜悦。（ 2）凡是引用的书籍，总是加上注解 ， 用来裁断订正它们的意义 ， 有许多先儒所没有阐发的 (内容 )。 【解析】 (1)本句省略

6、主语 (金履祥 );平居，平素 ;独处，俨然，严肃庄重单独居处 ;的样子 ;盎然，充溢貌，处为热情洋溢 ;怿，和悦。 (2)凡，所有的 ; 辄，总是、就 ; 训释，注解、解释 ;裁正，裁断订正 ; 多，有许多 ;表达。先，以前 ; 发，阐述。 11.【答案】 敏而好学 ， 诲人不倦 ； 严谨治学 ， 敢于创新 ； 忧国而献良策 ； 助人而不居功 ； 立志为本 ， 知行合一。 【解析】 根据题目要求从“为学”与人两个层面回答。写金履祥“为学”，体现在第 段，关键字词有“敏睿”益自策励“讲贯益密，造诣益邃”“谆切无倦”“不足以传信”“多儒先所未发”等。他的“为人”身 中在第 段，关键字词有“尤笃于

7、分义”“志立乎事物之表，敬行乎事物之内”等。 12.【答案】 因民之所利而利之 /斯不亦惠而不费乎 /择可劳而劳之 /又谁怨 /欲仁而 【解析】 首先读懂大意，在此基础上断句。注意标志词， “ 利之 ”“ 劳之 ” 后面要断开 ;“ 乎 ” 是句末语气词，后面要断开 ;三个 “ .” 构成排比，要断开。 “ 可 .” 反复了两次，属于对举，可根据文意断开。 13.【答案】 （ 1）主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者已头发花白却不得重用 ， 佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心 ， 因愁思而寒夜无眠 ， 凡此种种，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。（ 2）妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和

8、潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧 ， 壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现 ， “久”与“偶”在时间上一长一短 ： 三层对比 ， 层层递进 ， 准确地表现了作者的内心世界。 【解析】（ 1）“晚岁”指晚年，老年 ;“不才”是自谦的说法，“华发”“萧萧 ” 与“金罌”写自己官卑职微，难以有所作为。相映照，不平之气暗含其中。颔联用“延东阁”的典故，于是只好借酒浇愁，但却深感“寒无意”，道尽了壮志未酬的幽愤之情。（ 2）题目已经明确的“表达技巧”为“对比”，降低了试题难度。只需要指出有哪些对比，再分析其表达效果 (情感、主题 ) 即可。颈联有三组对比 :“佳”与“愁”，“久”与“偶”，“壮心”与

9、“醉中”。其中，第三组对比稍难。回答时可采用总分总的结构，先总说对比的作用， 再举例分【 ;百万教育资源文库 】 析，最后总括。 14.【答案】 (1)载笑载言 (2)百步九折萦岩峦 (3)浑欲不胜簪 (4)轻拢慢捻抹复挑 (5)能谤讥于市朝 (6)率疲弊之卒 (7)皆若空游无所依 (8)浩浩乎如冯虚御风 【解析】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不得分 ;其次更重要的是能够正确书写，只要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定要仔细，不能出现书写错误。 15.【答案】 CE 【考点】赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力 【解析】 C 项 ， 河流“任何时候都浩浩荡荡，

10、奔流不息”错，比照原文第 段中的信息 ， 较易判断。 E 项 ，脱离文本 ， 凭空拔高立意和理解思路 ， 原文并没有“对塔里木河的断流原因”进行深人分析。 16.【答案】生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象 ， 增强文章的感染力 ； 深化主题 ， 以胡杨树的生死暗示河流的变化 ， 表现生命离开河流后的困顿 ； 由河到树 ， 由树到人 ， 承上启下 ， 结构更加严密。 【解析】此题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。作为一篇写景状物的散文，可从分析景物形象及其作 用的角度切入。先概括胡杨林的特点，再分析它在主题、结构方面的作用。作者用“郁郁苍苍”“高壮精神”“英姿勃发”

11、“永远挺起胸膛在走”形容胡杨林，其坚韧顽强的特点就概括了出来。这样写，与文章讴歌生命的顽强 ,生命离开河流 (水 ) 后就枯萎 (死亡 )。从结构上看，河水一沙漠一胡杨林一人，写胡杨林是一个承前启后的转折。 17.【答案】塔里木河身处沙漠 ， 不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量 ； 塔里木河给沙漠带来生命与文明 ， 却又不得不亲历文明的衰落 ； 塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感 ， 引发了沉重的思考。 【 解析】此题考查“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”的能力。题目要求对选文标题中的“负重”的内涵进行审美解读。可结合选文内容，先分析“负重”的基本义 (因沙漠的阻隔

12、，河流负重前行 )，再分析其比喻义和象征义 (河流象征着生命与文明 )，最后指出作者 (人们 ) 的态度、情感 (热爱、眷顾、惶惑等 )。 18.【答案】示例一 ： 河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息 ， 长江、黄河乃至家乡的每一条河 ， 都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩 ，人类社会的发展不应以破坏自然为代价 ， 否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。示例二 ： 河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡 ， 既是自然属性的体现 ， 也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失 ， 但

13、我们依然可以从现存的文化中 感知河流的形态与历史 ， 感悟河流的文化意义。 【解析】此题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力。此题可从河 流 (水 ) 的象征意义和文化内 涵 (意义 )的角度切入。题目告诉答题的思路和角度。因此我们可以从“河流与文化”的角度进行辩证分析，比如河流孕育文化，如黄河文 明 (文化 )，河流孕育、滋润生命等。另外题目要求进行“思考”，这里的思考应当是阅读本文后，从中悟出的有关河流与文化、生命的一些感悟，可从当前的热点一一环保、文明传承等角度切入。答案要 点 (观点 )从 选文中来。回答时选一个点即可，要切口小，剖析要深入。 19.【答案

14、】示例 ： 在和陌生人的交往中 ， 您印象最深的事是什么？从这些事例中 ， 你总结出了哪些与【 ;百万教育资源文库 】 陌生人交往的技巧？为帮助我们更好地与陌生人交往 ， 您还有哪 些建议？ 【解析】 本题考查 “ 语言表达简明、得 体 ” 的能力。语境给出了情景模拟的对 象 (访谈老师 )、主题 (“ 如何与陌生人交往 ” )，设计问题时要扣住主题，要考虑访谈的对象为老师，应当尊敬、礼貌。题目的要求有两条，要注意三个问题 “ 紧扣访谈目的，问题步步深入 ” 的要求。与陌生人交往，你最关注 (关心，留意 )什么 ?打算如何与陌生人打破僵局 ?与陌生比如 :人交往的经验、技巧有哪些 ?这三个问题就扣住了主题，且步