部编版一年级语文下册识字二8人之初 教案.doc
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1、8 8 人之初人之初 设计说明 本文内容选自三字经,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生 的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调 的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与 课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。 课前准备 1生字卡片。(师生) 2有关三字经的图片和视频。(教师) 3课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、播放音频,激趣导入 1教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放三字经的音频文件,组织学生认真 倾听 3 遍。) 2交流:你听清小
2、朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 3播放三字经的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。 4教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现三字经开头一句怎么背了吗?(学生齐 背)板书课文题目,学生齐读课文题目。 设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课 伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意 力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。 二、初读课文、自主识字 1自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教, 反复读几遍。 2找学生试着朗读课文 ,其他学生认真听,发现错
3、误读音,集体订正后齐声朗读。 3再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。 设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学 习能力, 也为下一环节的集中识字奠定了基础。 再次朗读时, 教师注意提示学生三字一停顿, 也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习,识记生字 1小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。 2学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设: (1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙 摆。 (2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此
4、处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎 衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 (3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生” 字,合起来就是“性”。 (4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。 (5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。 (6)“教”:左右结构。多音字:jio(教书);jio(教师)。 (7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。 (8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。 (9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。 (10)“幼”:组词:幼儿
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