部编版一年级语文下册识字二5动物儿歌 教案.doc

1、5 5 动物儿歌动物儿歌 课题 动物儿歌 课型 新授课 设计说明 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来 源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计 旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合 作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让 学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自 主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学 生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐 趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.

2、制作多媒体课件。(教师) 2预习字词。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语 导入，揭 示课题 (用时：5 分钟) 1.教师引导学生说出 最喜欢的小动物。 2教师出谜语：“小 飞机，纱翅膀，飞来飞 去捉虫忙。”“头上两 根毛，身穿花旗袍，成 天不劳动，只知乐逍 遥。” 3教师板书“动物儿 歌”并小结引出走 进大自然，和小动物交 朋友。 1.学生自由说出喜欢的 小动物并简单说说动物 的特点。 2学生根据谜语，猜测 出谜底是“蜻蜓”“蝴 蝶”。 3随师书空课题，齐读 课题。 1.猜谜语。 (1)小虫遇到马。(打一字) (2)日子都在门里过。(打一

3、字) (3)一个英雄汉，设下天罗 网， 专捉飞来将。 (打一种动 物) 二、合作 交流，识 记生字 (用时： 15 分钟) 1.教师范读课文，学生 听准字音，引导学生试 读课文并圈画生字。 2教师出示带拼音的 12 个生字， 引导学生小 组合作学习本课生字。 (1)引导学生小组推选 “小老师”教每个组员 读准字音，同时规范每 个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇 报，相机评价和鼓励。 (3)提出要求：拼读字 音，声音洪亮。 3教师再次引导学生 自学喜欢的生字，说清 1.学生听准字音，结合 拼音试读课文，圈画本 课 12 个生字。 2学生在小组中交流汉 字的字音和字形。 (1)学生小组内轮

4、流当 “小老师”拼读字音， 并交流需要注意的读 音。如：“蚂”字读三 声；“藏”字是平舌音； “蜘、蛛”都是翘舌音； “粮”字是三拼音节。 (2)汇报形式：我要提醒 大家注意“藏”的读音， 请大家跟我读一遍 (3)正确齐声拼读生字。 2汉字游戏，填一填，连一 连。 虫 马 义 青 知 朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再 组词。 造( )( ) 迷( )( ) 用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字识 字法，帮助学生梳理语 言，及时鼓励。 (2)引导学生多种方法 识记生字，并为生字组 词和造句帮助理解。 4教师引导学生观察 实物“网”，出示“网” 字的字理演变图，形象 识记生

5、字。 5组织学生展开“开 火车组词擂台赛”，为 生字扩词。 3学生观察，挑选喜欢 的生字进行同桌交流并 汇报，要把话说完整。 (1)形声字识字法：我最 喜欢“蚂蚁”这两个字， 它们都是虫字旁，表示 和虫子有关，我发现这 两个字的读音都与右半 部分相同或者相近。看 到这两个字，我就知道 “蚂蚁”是一种昆虫。 (按照这样的方法说说 “蜻蜓、蜘蛛”两个词 语。) (2)学生采用多种方法 识记生字。 部件组合法：我最喜 欢“食”字，它是上下 结构的字， 上面是 “人” ， 下面加个“良好”的 “良” 。 (我能用它组词， 还能用这个词造句。) 换部首法：“食”字 去掉人字头，左面加上 米字旁就是“粮”

6、，组 词、造句。 学生交流汉字故事： 草丛中藏着宝，找来找 去踩乱了草。(“藏”字 上面是草丛，下面是乱 草，中间的“臣”字是 个宝。) 4学生观察图画并交 流：“网”字中间就像 实物网。 5学生“开火车”，轮 读生字，组词多而且准 的小组获胜。获胜小组 获得生字卡，当老师领 读。 粮( )( ) 4 比一比， 看谁说出的词语 最多。 食 ( )( )( ) 藏 ( )( )( ) 网 ( )( )( ) 5 读一读下面的词语， 遇到 困难可以请教老师或者同 学。 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 三、语境 识字，诵 读儿歌 (用时： 15 分钟) 1.教师出示儿歌，

7、用红 色突出生字，组织学生 开展“送字回家”的读 书活动。 2教师引导学生找出 课文中的六种动物，再 读词语。 3.引导学生再读课文， 找出描写地点的词语 读一读。 4引导继续读书，用 双横线画出每种动物 的具体活动。 5教师组织学生展开 游戏活动，“找朋友， 组句子”。 6教师引导学生完成 活动卡。 1.学生多种形式朗读课 文，自主汇报读书的快 乐感受。 2学生自主画出六个动 物名称词语，即“蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌 蚪、蜘蛛”。再次读出 这些“虫字家族”的词 语。 3.学生读文并用符号标 出表示地点的词语，即 “半空、花间、土里、 地上、池中、房前”， 交流汇报。 4学生自主读书并同桌

8、 交流表示动物活动的词 语，即“展翅飞、捉迷 藏、造宫殿、运食粮、 游得欢、结网忙”。 5学生手持词语卡片， 分组展开游戏活动，最 快的小组获胜，得到背 诵课文的展示机会。如： 词卡“蜻蜓”“半空” “展翅膀”是一组好朋 友。 6学生观察活动卡，按 照要求自主完成，再小 组交流。 6.根据课文内容连线。 蜻蜓 花间 捉迷藏 蝴蝶 半空 展翅飞 蚯蚓 地上 造宫殿 蚂蚁 土里 运食粮 蝌蚪 房前 游得欢 蜘蛛 池中 结网忙 四、总结 识字，布 置作业 (用时：5 分钟) 教师布置作业： 1这节课你都学会什 么了？可以和同学交 流交流。 2把你今天学会的识 字方法讲给你的爸爸 妈妈听。 1学生汇报本课学习收 获。 2学生根据教师布置的 作业完成课堂作业。 7.说说自己的学习收获。 教师批注