部编版一年级语文下册课文414要下雨了 教案.doc

1、1414 要下雨了要下雨了 设计说明 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象， 介绍了下雨前动物的不同表现， 以及产生这些现象的原因。 根据教材知识螺旋上升的这一特 性，结合语文课程标准中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣 的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读 活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获 取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

2、 课前准备 1课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2本课生字小卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。” 从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生 的口头表达能力。 二、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看

3、清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分 别是在哪几个自然段遇到的？ 5 师： 朗读了课文， 谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友， 分别是： 小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第 2、3 自然段，遇见小鱼是在第 46 自然段，遇到 蚂蚁是在第 7 自然段。) 6再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？ 边读边画，读完后在小组内讨论。 7全班交流汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，

4、边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和 把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师”领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字交流会”说说你是如何记住这些字的。 5生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7学习多音字“空”。 设计意图： “识字交流会” 可以掀起课堂的高潮， 可以让学生们积极地分享他们的识字经验。 学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 第二课时 一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。

5、 2全班齐读词组。 设计意图： 根据艾宾浩斯遗忘曲线， 我们可以知道， 如果学生学的知识不在一天后抓紧复习， 就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第 13 自然段。 (1)自由读课文第 13 自然段，思考： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的原因。 3教学第 46 自然段。 (1)指名读第 46 自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思

6、考问题： 小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔看见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。 (7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第 7 自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为 发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、

7、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第 8、9 自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿 了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)教师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂， 粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用 心思考，就会有更加精彩的发现！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生

8、意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还 可以从生活中学到很多知识。 四、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让 学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。 板书设计 教学反思 在我们的课堂上， “学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己 的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学 生从多角度、 多方位去思考， 有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习 方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对 文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的 背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话： “你学懂了什么？”课 后我品评， 发现这一问题的提出， 可让学生对文章作全景式的概括， 也可以作景点式的感知。 可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。