统编版（2020） 必修上册 第七单元 《14.故都的秋》课件ppt（共17张PPT）.ppt

1、郁达夫 学习目标 1 1、品味故都秋景中的“清”“静”“悲凉”。、品味故都秋景中的“清”“静”“悲凉”。理解作者对故都理解作者对故都 的秋深深地眷恋和挚爱之情。的秋深深地眷恋和挚爱之情。 2 2、品味语言，进一步培养鉴赏散文的能力，体会本文情景交融、品味语言，进一步培养鉴赏散文的能力，体会本文情景交融、 人文合一的写作特点。人文合一的写作特点。 知情感情意深深深几许 读题目“故都的秋”能让你产生怎样的情感联想？读题目“故都的秋”能让你产生怎样的情感联想？ 郁达夫眼中“故都的秋”最突出的特点是什么呢郁达夫眼中“故都的秋”最突出的特点是什么呢 可是啊，北国的秋，却可是啊，北国的秋，却特别地特别地来

2、得来得清清，来得，来得静静，来得，来得悲凉悲凉。 自由诵读课文3-11段，抓住主要景物，概括作者是通过哪些画面 或场景来写故都的秋味的。 秋院清晨图秋院清晨图 秋 景 图 秋 景 图 秋槐落蕊秋槐落蕊图图 秋蝉残鸣秋蝉残鸣图图 秋雨话凉秋雨话凉图图 秋果奇景秋果奇景图图 细品味别是一番秋味在心头 自由品味，交流分享，这些画面是如何体现“清、净、悲凉”的特点的? 秋 景 图 秋 景 图 秋槐落蕊图秋槐落蕊图 秋蝉啼唱图秋蝉啼唱图 秋雨话凉图秋雨话凉图 秋果奇景图秋果奇景图 细品味别是一番秋味在心头 秋 院 清 晨 图 细品味别是一番秋味在心头 槐 树 落 蕊 图 闲 话 秋 凉 图 秋 蝉 残

3、鸣图 秋 果 奇 景 图 言为心声，文学即人学，透过郁达夫笔下这清、静、言为心声，文学即人学，透过郁达夫笔下这清、静、 悲凉的秋，你读出了一个怎样的郁达夫？悲凉的秋，你读出了一个怎样的郁达夫？ 郁达夫是浙江富阳人，是个典型的伤感文郁达夫是浙江富阳人，是个典型的伤感文 人，在艰难动荡的社会环境中，他的命运是坎坷多舛的人，在艰难动荡的社会环境中，他的命运是坎坷多舛的 ，他的一生是颠沛流离、饱尝冷暖的，他曾一度寓居北，他的一生是颠沛流离、饱尝冷暖的，他曾一度寓居北 平，这都是形成平，这都是形成“郁达夫式忧郁郁达夫式忧郁”的主要原因。郁达夫的主要原因。郁达夫 的文艺思想还受英国的文艺思想还受英国“感伤

4、主义感伤主义”的影响，它崇拜感情的影响，它崇拜感情 ，提倡描写自然，强调个性和个人精神。所有这些共同，提倡描写自然，强调个性和个人精神。所有这些共同 形成了郁达夫特定的审美特质形成了郁达夫特定的审美特质 。 一片一片风风景就是一个心灵世界景就是一个心灵世界 郁达夫面对如此郁达夫面对如此 “清”“静”“悲凉”的秋抒发了“清”“静”“悲凉”的秋抒发了 怎样的情感？怎样的情感？ 探缘由半缘家国半缘君 为什么为什么如此的“清”“静”“悲凉”的秋，郁达夫却如此的“清”“静”“悲凉”的秋，郁达夫却 “愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零“愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零 头”？头”

5、？ 探缘由半缘家国半缘君 个个 人人 气气 质质 审审 美美 特特 质质 悲悲 秋秋 情情 结结 时时 代代 背背 景景 写作背景：写作背景：本文写于本文写于19341934年，九年，九一八事变之后，北一八事变之后，北 平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看 一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物， 传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样， 那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。 请同学们结合本文情景交融、人文合一的特点，写请同学们结合本文情景交融、人文合一的特点，写 一篇一篇校园的秋校园的秋或或母校的秋母校的秋。 培能力绝知此事要躬行