高中语文统编版( 2020 )必修上册《沁园春·长沙》课件ppt44张.pptx

1、2/21/2021 教学目标教学目标 1 1、指导学生学会鉴赏诗词，实现“、指导学生学会鉴赏诗词，实现“披文披文及物及物物物 我合一我合一”的教学目的。”的教学目的。 2 2、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受 诗词意境。诗词意境。 3 3、品味富有表现力的、品味富有表现力的语言语言，体会，体会壮阔深沉壮阔深沉的的意境意境，感受，感受 抒情主人公的抒情主人公的形象形象，培养，培养诗词鉴赏能力诗词鉴赏能力。 4 4、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生 鉴赏诗词的能力。鉴赏诗词的

2、能力。 教学重、难点教学重、难点 1 1、把握本词中所描述的、把握本词中所描述的景物特点景物特点及作者所及作者所抒发的情感抒发的情感； （重、难点）（重、难点） 2 2、了解词的结构及有关知识（重点）、了解词的结构及有关知识（重点） 3 3、指导学生、指导学生掌握鉴赏诗词方法掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词，训练学生的诗词鉴赏能鉴赏能 力力。（难点）。（难点） 毛泽东，中国人民的毛泽东，中国人民的伟大领袖伟大领袖，不但是伟大的，不但是伟大的革命家革命家、政治家政治家、 军事家军事家、理论家理论家，而且是杰出的，而且是杰出的文学家文学家。他本身有很高的古典文。他本身有很高的古典文 学修养，对唐“

3、三李”（学修养，对唐“三李”（李白、李贺、李商隐李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的）情有独钟，他的 诗作洋溢着诗作洋溢着浪漫主义色彩浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，。他强调以丰富的形象表达丰富的感情， 寄寓所表达的事理，其诗词寄寓所表达的事理，其诗词气势磅礴气势磅礴，雄浑瑰丽雄浑瑰丽，富有极高的思富有极高的思 想价值、艺术品位和审美魅力想价值、艺术品位和审美魅力。著名诗人臧克家说：“。著名诗人臧克家说：“毛毛泽东诗泽东诗 词是伟大的篇章词是伟大的篇章。” 沁园春沁园春 雪、沁园春雪、沁园春 长沙字数相同，相应位置的结构相长沙字数相同，相应位置的结构相 似，韵脚相同。两首词同属“

4、双调”似，韵脚相同。两首词同属“双调” ，一百十四字。前段十三，一百十四字。前段十三 句，后段十二句。一般呈现出旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙句，后段十二句。一般呈现出旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙 开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾” 或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是 “铺叙”，最后三句是“煞尾”。“铺叙”，最后三句是“煞尾”。 相关资料相关资料 词，这种文学样式起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，又词，这种文学样式起源于两汉，奠基于隋唐

5、，大盛于宋代，又 名名“长短句长短句”、“诗余诗余” ，词最初称为，词最初称为“曲词曲词”或或“曲子词曲子词”等，它的特点等，它的特点 是是“词有定格，句有定数，字有定声词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，。最初的词都是配乐歌唱的， 写词时依据的乐谱叫做写词时依据的乐谱叫做“词调词调”，各种词调的名称便是，各种词调的名称便是“词牌词牌”。词牌。词牌 ：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句 的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春沁园春”、“满江满

6、江 红红”、“西江月西江月”等，由于格式是固定的，因此写词叫等，由于格式是固定的，因此写词叫“填词填词”。有的作。有的作 家在词牌下另标词题，如沁园春家在词牌下另标词题，如沁园春 长沙。词的标题和词牌是有长沙。词的标题和词牌是有 严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要 内容。词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的内容。词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的 。小令字数。小令字数58，中调，中调5990字，长调字，长调91字。词可以分上下两段字。词可以分上下两段 ，叫做，叫做“片片”或者或者

7、“阕阕”。 关关于词于词 关于沁园春及写作背景关于沁园春及写作背景 相传相传东汉明帝女儿沁水公主园林东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取后来被外戚窦宪仗势夺取， 有人作诗咏其事有人作诗咏其事，此词牌由此而得名此词牌由此而得名。 豪放豪放派和婉约派派和婉约派是宋代词坛上的两大流派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现其作品分别表现 出不同的风格出不同的风格。豪放派豪放派作品作品气势豪放气势豪放，意境雄浑意境雄浑，词中充满豪词中充满豪 情壮志情壮志，给人一种积极向上的力量给人一种积极向上的力量，代表作家是代表作家是苏轼苏轼、辛弃疾辛弃疾。 婉约派婉约派作品语言作品语言清丽含蓄清丽含蓄，

8、词内容中抒写的感情婉转缠绵词内容中抒写的感情婉转缠绵，情情 调或轻松活泼调或轻松活泼，或婉约细腻或婉约细腻，题材较狭窄题材较狭窄，多写个人遭遇多写个人遭遇，男男 女恋情女恋情，也间有写山水也间有写山水，融情于景的融情于景的。婉约派的代表词人有婉约派的代表词人有柳柳 永永、秦观秦观、李清照李清照等等。 为为何以何以“长沙长沙”为题为题？( (引入时代背影简介引入时代背影简介) )： 长沙长沙是毛泽东青年时期学习生活是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心革命活动的中心，他在此他在此 先后长达十三年之久先后长达十三年之久。这首词写于这首词写于19251925年年。这一年的这一年的2 2月月，毛泽毛

9、泽 东在韶山领导农民运动东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会几个月内就组织了二十多个农民协会， 军阀赵恒惕要逮捕他军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密毛泽东同志秘密 离开韶山离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙途经长沙，游橘子洲游橘子洲， 岳麓山岳麓山，追怀求学追怀求学、革命斗争生活革命斗争生活，因有此作因有此作。 预预习检查习检查 1、给、给下列划线字注音：下列划线字注音： 沁沁园春（园春（ ） 百百舸舸（ ） 峥嵘峥嵘（ ） 寥廓寥廓（ ） 挥斥方挥斥方遒遒（ ） 浪浪遏遏飞舟（飞舟（ ） q n g z

10、hng rng lio ku qi 橘橘子洲子洲 （ ） j 2.解释词语解释词语 寥廓寥廓： 苍茫：苍茫： 沉浮：沉浮： 意气：意气： 激扬：激扬： 风华正茂：风华正茂： 指点江山：指点江山： 预预习检查习检查 指高远空旷。指高远空旷。 旷远迷茫。旷远迷茫。 比喻起落或盛衰消长。比喻起落或盛衰消长。 意志和气概。意志和气概。 激浊扬清，抨击丑恶现象，赞扬美好事物。激浊扬清，抨击丑恶现象，赞扬美好事物。 风华，风采、才华；茂，旺盛。形容风华，风采、才华；茂，旺盛。形容 年轻有为，才华横溢。年轻有为，才华横溢。 指点，评论；江山，国家；评论国家大事。指点，评论；江山，国家；评论国家大事。 三三

11、整体感知整体感知 朗读，要注意节奏。朗读，要注意节奏。 感情，要热情奔放，慷慨激昂。感情，要热情奔放，慷慨激昂。 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百 舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜 天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主 /沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥 斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当 年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/ 飞舟？ 诵读诵读指导指导 . .诵读指导诵读指导 上 片 第一层(前三句 ) 第二层(“看”领起的内容) 第三层

12、(怅沉浮) 第一层(携来岁月稠) 第二层(“恰”领起的内容) 第三层(曾记否飞舟) 下 片 叙述语气，平和舒缓 语速渐快，情绪饱满，有热情 沉郁，疑问，语速较慢 平和舒缓 语速渐快，语调高， 气势强，豪情满怀的 激昂、高亢、震撼，最后四 字，一字一顿，高亢有力的 万万 山 红 山 红 遍遍 2/21/2021 层层 林 尽 林 尽 染染 漫漫 江 碧 江 碧 透透 2/21/2021 百百 舸舸 争争 流流 2/21/2021 鹰鹰 击击 长 空 长 空 鱼鱼 翔翔 浅 底 浅 底 万 类 霜 天 万 类 霜 天 竞竞 自 由 自 由 2/21/2021 思考以下问题：思考以下问题： 1、词的

13、一般结构是怎样的？本文可概括为、词的一般结构是怎样的？本文可概括为哪几幅哪几幅画面？画面？ 2、词的上片写景部分写了哪些意象（景物）？这些景、词的上片写景部分写了哪些意象（景物）？这些景 物有怎样的特点？作者是如何描写这些景物的？物有怎样的特点？作者是如何描写这些景物的？ 3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？ 4、词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作 者怎样的情怀？者怎样的情怀？ 5、结尾写法上有什么特点、结尾写法上有什么特点？ 6、说说说说“同学少年”具有哪些特征？请简要概括。“同学少年”具有哪

14、些特征？请简要概括。 上阕以上阕以写景写景为主，为主，下下阕以阕以抒情抒情为主为主。独立寒秋图，湘江独立寒秋图，湘江 秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图 2、写景抒情词再探写景的角度角度 万山万山红遍红遍 层林层林尽染尽染 漫江漫江碧透碧透 百舸百舸争流争流 鹰鹰击长空击长空 鱼鱼翔浅底翔浅底 思考：角度包括哪些？思考：角度包括哪些？ 视角视角：远、近、俯、仰：远、近、俯、仰 动静动静：动（形：动（形/ /声）；声）； 静（形静（形/ /声声） 感官感官：视、听、味、嗅、触：视、听、味、嗅、触 正侧正侧：正面描写：正面描写/ /侧面描写侧面描写 虚实：虚写、实写虚实：

15、虚写、实写 远远 近近 仰仰 俯俯 静静 动动 绚丽多姿绚丽多姿 生机盎然生机盎然 怅 寥 廓 ， 怅 寥 廓 ， 问 苍 茫 大 地 ， 谁 主 沉 浮 ？ 问 苍 茫 大 地 ， 谁 主 沉 浮 ？ 2/21/2021 3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？ 提示：由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在提示：由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在 这片土地上的人民的命运与未来这片土地上的人民的命运与未来。这一问道出了词人的这一问道出了词人的 雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，

16、 自然带出下阕的抒情。自然带出下阕的抒情。 沁园春 沁园春 长沙作于长沙作于1925年。当时的革命形势日年。当时的革命形势日 益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹， 迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革 命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产 党右倾分子之间的斗争尤甚。党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开这首词正是作者要离开 长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广 州的

17、任务正是要发动民众，开办讲习所。州的任务正是要发动民众，开办讲习所。 4、词的下片主要写了什么内容？我们可以从中词的下片主要写了什么内容？我们可以从中 读出作者怎样的情怀？读出作者怎样的情怀？ 词的下阕以忆字总领下文词的下阕以忆字总领下文, ,展开一系列的回顾展开一系列的回顾, ,一方面一方面回忆风华正回忆风华正 茂的青春年华茂的青春年华；另一方面；另一方面又又生生发粪土发粪土当年万户侯的革命豪情当年万户侯的革命豪情, ,最最 后总归到后总归到“到中流击水“到中流击水, ,浪遏飞舟”的斗争精神浪遏飞舟”的斗争精神。表明了作者以表明了作者以 天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。

18、天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。 1911年，年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之年之 久的求学和革命斗争生活。久的求学和革命斗争生活。 1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览 游泳；游泳； 1918年年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新 民学会；民学会； 五四时期，主编五四时期，主编湘江评论湘江评论，发表了一系列重要论文，引起，发表了一系列重要论文，引起 了全国进步思想界的重视。了

19、全国进步思想界的重视。 1915年年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；月，诗人印发反袁称帝的小册子； 1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 5、结尾的特点结尾的特点 采取采取象征象征的手法，形象地表达了一代革命的手法，形象地表达了一代革命 青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新 时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志 振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提 出的“谁主沉浮”的问题。出的“谁主沉浮”的问题。 同学少年同学少年 风华正茂

20、风华正茂 书生意气书生意气 挥斥方挥斥方遒遒 指点江山指点江山 激扬激扬文字文字 粪土粪土当年万户侯当年万户侯 曾记曾记否，否， 到中流到中流击水，击水， 浪遏浪遏飞舟？飞舟？ 恰 6 6、“同学少年”是怎样一、“同学少年”是怎样一 群人？群人？ 青春年少青春年少 才华横溢才华横溢 意气风发意气风发 胸怀天下胸怀天下 心灵崇高心灵崇高 内容小结：内容小结： “看”（写景）看”（写景） 山上山上 树（远）树（远） 江中江中 船船（近）（近） 天空天空 鹰鹰（仰）（仰） 水底水底 鱼鱼（俯）（俯） “问”：谁主问”：谁主 沉浮（述怀）沉浮（述怀） “忆”（言事）忆”（言事） “记”：浪记”：浪遏遏

21、 飞舟（抒情）飞舟（抒情） 上阕上阕 下阕下阕 风华正茂风华正茂 挥斥方遒挥斥方遒 指点江山指点江山 粪土万户侯粪土万户侯 中流击水中流击水 绚丽多彩绚丽多彩 生机盎然生机盎然 慷慨激昂慷慨激昂 以天下为己任以天下为己任 2/21/2021 四、合作探究四、合作探究 1、阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景， 看看在感情色彩上有何不同？）看看在感情色彩上有何不同？） 悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。楚辞楚辞 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。杜甫杜甫 登高登高 碧云天，黄叶地，北雁南飞，

22、晓来谁染霜林醉？总是碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是 离人泪。离人泪。西厢记西厢记 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。红楼红楼 梦梦 四、合作探究四、合作探究 2、在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、 伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。 作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一 代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天代伟人，是胸怀大志的杰出

23、政治家，他有经天 纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟， 崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格， 所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世） 3、试以上片为例，找出你认为最精妙、传神的、试以上片为例，找出你认为最精妙、传神的 词语，并加以分析。词语，并加以分析。 合合作探究作探究 品读品读 炼字炼字 妙在哪里？妙在哪里？ 万山红遍万山红遍 层林尽层林尽染染 漫江碧漫江碧透透 百舸争流百舸争流 鹰击鹰击长空长空 鱼翔浅底鱼翔浅底 【遍遍、尽尽】：红得彻底：红得彻底 【透透】绿

24、得透彻绿得透彻 【争争】：千帆竞发：千帆竞发 【击击】：矫健有力：矫健有力 【翔翔】：轻快自由：轻快自由 品读品读 炼字炼字 万山红万山红遍遍 层林层林尽尽染染 漫江碧漫江碧透透 百舸百舸争争流流 鹰鹰击击长空长空 鱼鱼翔翔浅底浅底 突出事物特点突出事物特点 豪情壮志豪情壮志 昂扬向上昂扬向上 表达情感表达情感 2/21/2021 写写法赏析法赏析 (1)写景抒情。本词选择了秋山的红叶和秋水的绿写景抒情。本词选择了秋山的红叶和秋水的绿 波来加以描写，正因为这些景色可以寄托革命的激情。波来加以描写，正因为这些景色可以寄托革命的激情。 又选择了鹰击长空、鱼翔浅底来加以描写，反映了人又选择了鹰击长空

25、、鱼翔浅底来加以描写，反映了人 民要求解放的愿望。民要求解放的愿望。“怅寥廓怅寥廓”以下，由写景转入写以下，由写景转入写 情：情：“怅怅”不是真的惆怅，不是真的惆怅，“问问”不是真问，只是说不是真问，只是说 得含蓄一些，但是以天下为己任的胸怀已经溢于言表。得含蓄一些，但是以天下为己任的胸怀已经溢于言表。 (2)灵活用典。古人说灵活用典。古人说“峥嵘岁月峥嵘岁月”表示一种感伤表示一种感伤 情绪，词中运用了这一个典故。这里的情绪，词中运用了这一个典故。这里的“峥嵘峥嵘”语意语意 双关：既表示了岁月峥嵘，又表示了头角峥嵘，与下双关：既表示了岁月峥嵘，又表示了头角峥嵘，与下 文文“同学少年，风华正茂同

26、学少年，风华正茂”相呼应。相呼应。“挥斥挥斥”一词出一词出 自自庄子庄子。“中流击水中流击水”出自出自“中流击楫中流击楫”。 (3)对仗手法。对仗手法。“万山红遍，层林尽染万山红遍，层林尽染”，对，对“漫漫 江碧透，百舸争流江碧透，百舸争流”；“鹰击长空鹰击长空”对对“鱼翔浅底鱼翔浅底”； “同学少年，风华正茂同学少年，风华正茂”对对“书生意气，挥斥方遒书生意气，挥斥方遒”； “指点江山指点江山”对对“激扬文字激扬文字”。其中有对得很工整的，。其中有对得很工整的， 也有对得比较灵活的。对仗可以形成整齐的美。也有对得比较灵活的。对仗可以形成整齐的美。 (4)对比手法。词中含有多种形式的对比，使描

27、绘对比手法。词中含有多种形式的对比，使描绘 的形象鲜明，如的形象鲜明，如“万山红遍万山红遍”与与“漫江碧透漫江碧透”主要是主要是 颜色的对比；颜色的对比；“鹰击长空鹰击长空”与与“鱼翔浅底鱼翔浅底”、“指点指点 江山江山”与与“激扬文字激扬文字”主要是动作的对比；主要是动作的对比；“同学少同学少 年年”与与“万户侯万户侯”是明比；是明比；“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”与人与人 民的被压迫民的被压迫(未在词中点明未在词中点明)是暗含的对比。是暗含的对比。 2/21/2021 (5)用用“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”贯串上下贯串上下 阕。这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而阕。这首

28、词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而 以以“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”一句，把上下阕一句，把上下阕 贯串起来。从上阕的贯串起来。从上阕的“谁主沉浮谁主沉浮”引出了下阕引出了下阕 的的“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”和和“到中流击水到中流击水”的豪的豪 情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含 蓄地回答了蓄地回答了“谁主沉浮谁主沉浮”的问题：正是需要这的问题：正是需要这 样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来 肩负主宰大地的重任。肩负主宰大地的重任。 2/21/2021 融情入景、 情景交融是写景抒情诗

29、文中常见的表现手法，融情入景、 情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法， 即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情。这首词的即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情。这首词的 上阕，虽然也是一般的写秋，但这秋景却全是作者眼中景，上阕，虽然也是一般的写秋，但这秋景却全是作者眼中景， 打上了作者鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的打上了作者鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的 “万山万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄 鹰和水中自在来往的游鱼，都是经作者眼中筛选过的景物，鹰和水中自在来往的游鱼，都是经作者眼中筛选过的景物，

30、并经过作者眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，并经过作者眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景， 给人的感觉不是给人的感觉不是“悲悲”，不是，不是“愁愁”，而是，而是“万类霜天竞自万类霜天竞自 由由”的强烈的、喜人的场面，作者传达给读者的是一种乐观、的强烈的、喜人的场面，作者传达给读者的是一种乐观、 昂扬向上的情绪。昂扬向上的情绪。 这首词融情入景、情景交融的特点是这首词融情入景、情景交融的特点是 怎样体现出来的？怎样体现出来的？ 1 1、这首词上片主要是写景、这首词上片主要是写景, ,描写了一幅什么画面？描写了一幅什么画面？ 绘景有什么特色？绘景有什么特色？ 2、古人非常讲究练字古人

31、非常讲究练字，往往往往“吟安一个字吟安一个字，拈拈 断几茎须断几茎须”，沁园春沁园春 长沙长沙上片中上片中，锤炼得锤炼得 十分精彩的字有哪些十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象分别表现了怎样的意象？ 3 3、请概括下片的人物形象。、请概括下片的人物形象。 风华正茂 风华正茂 热情奔放热情奔放 关心国家关心国家 激浊扬清激浊扬清 才华横溢才华横溢 蔑视权贵蔑视权贵 无惧无畏无惧无畏 勇于斗争勇于斗争 链接高考题型链接高考题型 题型一：分析意境型题型一：分析意境型 提问方式：提问方式： （1 1）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄 托了作者怎样的情怀？托了作者怎样的

32、情怀？ （2 2）这首诗营造了一种怎样的意境（景这首诗营造了一种怎样的意境（景 象）？象）？ （3 3）这首诗写出了怎样的景与情？）这首诗写出了怎样的景与情？ 【答题范式答题范式】 描图景描图景点氛围点氛围析感情析感情 【答题套路答题套路】 1、这首诗描绘了（这首诗描绘了（特征特征+时间时间+地点地点） 的画面的画面。（盖帽，。（盖帽，1分）分） 2、描绘图景、描绘图景（结合诗句具体展开，（结合诗句具体展开，2分）分） 3、营造了一种（、营造了一种（ ）的氛围，抒发了）的氛围，抒发了 作者（作者（ ）的感情。）的感情。（2分）分） 色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图

33、。 【答题步骤答题步骤】 描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。考生应考生应抓住抓住 意象及其特征意象及其特征，用自己的语言，用自己的语言再现画面再现画面。 描述时一要描述时一要忠实于原诗忠实于原诗，二要，二要用自己的联用自己的联 想和想像加以再创造想和想像加以再创造，语言力求优美。，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用一般用两两 个双音节词个双音节词即可，例如即可，例如孤寂冷清、恬静优孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准，注意要能准 确地体现景物的特点和情调。确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感

34、情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答切忌空洞，要答 具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“感伤”。是不行的，应答出为什么而“感伤”。 问题：此诗描绘了怎样的景物问题：此诗描绘了怎样的景物? ?表达表达 了诗人怎样的感情了诗人怎样的感情? ?请简要分析。请简要分析。 绝句二首（其一）绝句二首（其一） 杜甫杜甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注注 此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂的奔波流离之后，暂时定居成

35、都草堂 时。时。 参考答案参考答案 此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。(步骤一步骤一) 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送 来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔 泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 这是一派美丽的初春景象。这是一派美丽的初春景象。 (步骤二步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适 的心境的心境(步骤三步骤三)。 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕

36、子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 炼字题型答题模式炼字题型答题模式 第一步：第一步：解释该字在句中的含义解释该字在句中的含义字面义和深层义。字面义和深层义。（释义）（释义） 有表现手法时点出。有表现手法时点出。（点手法）（点手法） （指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通（指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通 感、化静为动等）感、化静为动等） 第二步：第二步：展开联想把该字放入原句中分析其具体表现展开联想把该字放入原句中分析其具体表现 。（描景）（描景） 1 1、或描绘了某人、景象、或描绘了某人、景象( (姿态、神态、氛围、意境姿态、神态、氛围、意

37、境) ) 第三步：第三步：作用作用 2 2、或表达了怎样的思想感情、或表达了怎样的思想感情 3 3、结构作用、结构作用( (统领全诗，奠定情感基调等统领全诗，奠定情感基调等) ) 高考题举例高考题举例 阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。 木木 兰兰 花花 宋宋 祁祁 东城渐觉风光好，縠皱东城渐觉风光好，縠皱 注注 波纹迎客棹。绿杨烟外波纹迎客棹。绿杨烟外 晓寒轻，红杏枝头春意闹。晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜 阳，且向花间留晚照。阳，且向花间留晚照。 注注 縠（縠（h）皱：皱纱。此

38、处比喻水的波纹。皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 对词中对词中“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字，你认为写字，你认为写 得好不好？得好不好？为什么？为什么？ “闹闹”字用得好。字用得好。“闹闹”有热闹、喧闹的意思有热闹、喧闹的意思 （释字义释字义）。运用拟人和通感的手法生动形象传神）。运用拟人和通感的手法生动形象传神 地刻画了杏花怒放的春天景色。地刻画了杏花怒放的春天景色。（点手法（点手法）（步骤）（步骤 一）一）花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有 了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人 在

39、视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有在视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有 生气的特征。生气的特征。（步骤二）（步骤二）表现了对春天的无比喜爱表现了对春天的无比喜爱 之情。之情。（步骤三）（步骤三） 高考提问方式：高考提问方式： 1 1、这首诗刻画了怎样的人物形象？、这首诗刻画了怎样的人物形象？ 2 2、说说这首诗中的形象特点。、说说这首诗中的形象特点。 答题步骤答题步骤 1、塑造了什么人物形象。（概说：特征、塑造了什么人物形象。（概说：特征+身份）身份） 2、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开）、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开） 3、概括情感、理想、追求等。、概括

40、情感、理想、追求等。 解题步骤：解题步骤： 形象形象特征特征 意义（情感）意义（情感） 古诗中常见的形象古诗中常见的形象 游子、隐士、英雄、将军、战士、游子、隐士、英雄、将军、战士、 思妇、少女、孩童、老翁、樵夫思妇、少女、孩童、老翁、樵夫 江江 雪雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。 在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独，在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独， 性格却显得清高孤傲。性格却显得清高孤傲。 这

41、实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的 写照。写照。 试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象的形象。 什么形象什么形象 形象的特征形象的特征 人物形象人物形象的鉴赏方法的鉴赏方法 （1）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、）分析人物的外貌、动作、语言、神态、 心理等。心理等。 （正面描写）（正面描写） （3）通过分析周围环境、景物等的烘托）通过分析周围环境、景物等的烘托, 运用想象，感知形象。运用想象，感知形象。(借助意象、重要借助意象、重要 词语或典故词语或典故)（

42、侧面描写）（侧面描写） （4）注意细节描写）注意细节描写 1.朗读词的上片，品味下列词语表现了所描景物的哪些特点。朗读词的上片，品味下列词语表现了所描景物的哪些特点。 万： 遍： 层： 染： 漫： 透： 百： 争： 击： 翔： 解读解读赏析赏析 写出了山之写出了山之多多。 写出了红之写出了红之广广。 表现出树林的表现出树林的重重叠叠重重叠叠。 枫林仿佛枫林仿佛人工染成人工染成一样一样 的壮美景色的壮美景色。 写出江水写出江水溢满溢满之状。之状。 表现出江水表现出江水碧绿清澈碧绿清澈。 写船舸之写船舸之多多， 活现出千帆竞发活现出千帆竞发、争先恐、争先恐 后的热烈场面。后的热烈场面。 写写雄鹰展翅迅猛有力地雄鹰展翅迅猛有力地 拍打的拍打的矫健勇猛矫健勇猛的雄姿的雄姿。 写游鱼在水中自如轻快的写游鱼在水中自如轻快的 神态神态，形象生动。，形象生动。 竞竞 写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机。