（新教材）14-2《荷塘月色》 课件ppt—2020年秋高一语文部编版（2020）必修上册.pptx

1、色色 朱 自 清 朱 自 清 荷荷 塘塘 月月 幼年受士大夫家庭的传统教育； 1916年考入北京大学预科班； 1917年改名“自清”入哲学系学习； 1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎； 1925年任清华大学中文系教授； 19311932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回 国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任； 1948年8月因贫病逝于北京。 作者简介作者简介 朱自清朱自清(1898(18981948)1948) 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 著有著有朱自清全集朱自清全集, ,代表作品：长诗代表作品：长诗毁灭毁灭、诗集、诗集踪迹踪

2、迹、 散文散文背影背影等。等。 朱自清像 作者简介作者简介 19161916年年1212月月1515日，朱自清在扬州琼花观街朱日，朱自清在扬州琼花观街朱 宅与武钟谦女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗宅与武钟谦女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗 转杭州、台州、温州、白马湖、北京等地，转杭州、台州、温州、白马湖、北京等地， 夫妻感情甚好。夫妻感情甚好。19291929年年1111月月2626日，武钟谦因日，武钟谦因 肺病逝于扬州家中。朱自清有小说肺病逝于扬州家中。朱自清有小说笑的历笑的历 史史、别别、散文、散文给亡妇给亡妇和一些旧体和一些旧体 诗词记述了他们美好而深厚的感情。诗词记述了他们美好而深厚的感情。

3、朱自清家庭朱自清家庭 朱自清与武钟谦 作者简介作者简介 朱自清老照片朱自清老照片 19321932年年8 8月月4 4日，朱自清与陈竹隐在上海结日，朱自清与陈竹隐在上海结 婚。朱自清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右婚。朱自清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右 二为朱自清，右三为陈竹隐。二为朱自清，右三为陈竹隐。 19311931年年8 8月赴英国留学前与清华大学中国文月赴英国留学前与清华大学中国文 学会全体师生合影，前排右一为俞平伯，学会全体师生合影，前排右一为俞平伯， 右二为朱自清。送行的有胡秋原、林庚、右二为朱自清。送行的有胡秋原、林庚、 等十余人。等十余人。 作者简介作者简介 朱自清老照片朱自清老照片

4、 19481948年与清华大学中文系师生合影。前年与清华大学中文系师生合影。前 排左起第一人至第四人为朱自清、余冠排左起第一人至第四人为朱自清、余冠 英、李广田、许维遹。英、李广田、许维遹。 19481948年年6 6月月1818日，朱自清在拒绝“美援”日，朱自清在拒绝“美援” 和“美援面粉”的声明上签名。和“美援面粉”的声明上签名。6 6月月1919 日平津各大报纸刊登朱自清等一百一日平津各大报纸刊登朱自清等一百一 十名教师签名的严正声明。十名教师签名的严正声明。19481948年年8 8月月 1212日，朱自清因病医治无效不幸逝世。日，朱自清因病医治无效不幸逝世。 本文写于本文写于1927

5、1927年年7 7月月，正是，正是白色恐怖白色恐怖笼罩中国大地的时候。笼罩中国大地的时候。 写作背景写作背景 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他 认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使 得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能 或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法在这三条路里， 我将选择哪一条呢？我既不能参加革命或反革命，总得找一个依 据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。” （那里去）“这几天心里似乎有些异常心里是一团乱麻，也 可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有 明白。”（一封

6、信） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑 虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 蓊郁蓊郁 脉脉脉脉 袅娜袅娜 斑驳斑驳 霎时霎时 弥望弥望 媛女媛女 棹棹 鹢首鹢首 敛裾敛裾 点缀点缀 梵婀玲梵婀玲 字音字形字音字形 wngwng mm nio nunio nu bb shsh m m yun yun zhozho y y lin j lin j zhu zhu fnfn 指朱自清先生当时任教的 北京清华大学清华园里的 荷花池

7、，是本文所要描绘 的特定处所。 解题解题 月光。点明了时间,是一个有 月亮的夜晚。月色是文章描绘 的中心，它是作者心目中向往、 追求的和谐宁静的境界。 标题的作用：交代文章的写作内容标题的作用：交代文章的写作内容 提挈每个自然段的内容提挈每个自然段的内容 整体把握整体把握 独游荷塘的时间、地点和缘由。独游荷塘的时间、地点和缘由。 通往荷塘的小路、树木、月色。通往荷塘的小路、树木、月色。 行在小路时的感受。行在小路时的感受。 荷塘美丽的景色。荷塘美丽的景色。 流泻的月光，塘中的月色。流泻的月光，塘中的月色。 荷塘四周的景物。荷塘四周的景物。 联想古代江南采莲的旧俗。联想古代江南采莲的旧俗。 第第

8、1 1段段 第第2 2段段 第第3 3段段 第第4 4段段 第第5 5段段 第第6 6段段 第第7 7- -1010 段段 综合、归纳综合、归纳 整体把握整体把握 从写景状物的角度上看，第从写景状物的角度上看，第4 46 6段显然是文章的主体内容，应归段显然是文章的主体内容，应归 为一部分。前三段，写夜赏的缘由。为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7 7、8 8两段，由现实写及想象两段，由现实写及想象 中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分：这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分第一部分（第（第1 13 3段）段

9、）写“观荷缘起” 第二部分第二部分（第（第4 46 6段）段）写“荷塘月色” 第三部分第三部分（第（第7 71010段）段）写“月下遐思” 情情 景景 情情 家家 本文的本文的线索线索是什么，你能找出体现作是什么，你能找出体现作 者者行踪地点行踪地点的词吗？的词吗？ 夜深人静之时，作者夜深人静之时，作者为什么为什么会突然想去荷塘散步？会突然想去荷塘散步？ 这几天心里颇不宁静。这几天心里颇不宁静。 游踪游踪 家家 小路小路 荷塘荷塘 小路小路 快速浏览全文，思考：快速浏览全文，思考： 请同桌间相互合作找出能体现作者情感变化的请同桌间相互合作找出能体现作者情感变化的句子句子并并 画下来与大家分享。

10、画下来与大家分享。 4 4、5 5两段：月下荷塘，荷塘月色。两段：月下荷塘，荷塘月色。 暂静暂静 不宁静不宁静 求宁静求宁静 失落失落 怅然怅然若失若失 不宁静不宁静 1 1段：这几天，心里颇段：这几天，心里颇不宁静不宁静。 3 3段：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，段：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己， 到了另一个世界里；我且到了另一个世界里；我且受用受用这无边的荷香月色好了。这无边的荷香月色好了。 6 6段：但热闹是它们的，我段：但热闹是它们的，我什么也没有什么也没有。 8 8段：这真是有趣的事，段：这真是有趣的事，可惜可惜我们现在早已无福消受了。我们现在早已无福

11、消受了。 1010段：这令我到底段：这令我到底惦惦着江南了。着江南了。 明线：游踪明线：游踪 ( (外结构）外结构） 文章结构文章结构 出家门 踱小路 观荷塘 赏四周 暗线：情感（内结构）暗线：情感（内结构） 不 宁 静 不 宁 静 寻宁静寻宁静 得 宁 静 得 宁 静 失宁静失宁静 速读课文，梳理本文思路（从速读课文，梳理本文思路（从游踪游踪和和情感情感角度）角度） 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景抛开了写景 直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。烦扰

12、的思绪压抑不住，一定要说出来。 从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段时空上看，这一段 与第与第2 2自然段是同步的。自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，这一段实际上，这“情”还是离不开“景”的，这一段 感情的是在第感情的是在第2 2段基础上抒发的。段基础上抒发的。 问题探究问题探究 “路上只我一个人，背着手踱着路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”这是独处的妙处”? ? 这一段抛开了写景，这一段抛开了写景， 句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文

13、章的中心呢？ “我且受用这无边的荷香月色好了我且受用这无边的荷香月色好了”这句话有什么作用？”这句话有什么作用？ 整体把握整体把握 在行文上，这是一个在行文上，这是一个过渡句过渡句，引出下文重笔写荷塘月色。，引出下文重笔写荷塘月色。 这一句体现感情上的变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不这一句体现感情上的变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不 能自拔，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。能自拔，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 课文解析课文解析 第四自然段段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的，用到了哪些修辞手法？第四自然段段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的，用到了哪些修辞手法？ 请结合文本分析。请结合

14、文本分析。 荷叶荷叶 荷花荷花 荷香荷香 荷波荷波 流水流水 弥望 田田 出水很高 零星点缀 缕缕 颤动 看不见的 比喻 拟人、比喻 通感 比喻、拟人 脉脉 及及 远远 由由 近近 而而 下下 由由 上上 到到 动动 由由 静静 幽 雅 宁 静 幽 雅 宁 静 课文解析课文解析 第五自然段段依次写了哪些景物，用到了哪些描写手法，塑造了第五自然段段依次写了哪些景物，用到了哪些描写手法，塑造了 怎样的意境？请结合文本分析。怎样的意境？请结合文本分析。 月光月光 如流水 静静地泻薄薄 的青雾浮起 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 比喻 比喻；通感 （视觉化听觉) 朦 胧 优 雅 朦 胧 优

15、 雅 月影月影 叶子和花仿佛在牛乳 中洗过一样，又像笼 着轻纱的梦 比喻 实实 虚虚 实实 虚虚 正面正面 描写描写 侧面侧面 烘托烘托 叶子和花叶子和花 青雾青雾 树树 动词的巧妙运用动词的巧妙运用 泻、浮、洗、画泻、浮、洗、画 品味第品味第5 5段：荷塘上的月色段：荷塘上的月色 月色本是抽象的事物，很难描绘。作者运用了哪些景物来表月色本是抽象的事物，很难描绘。作者运用了哪些景物来表 现月光？突出了月色什么特点？现月光？突出了月色什么特点？ 泻泻照照 浮浮升升 画画印印 1.1.确定该字并解释该字在句中的确定该字并解释该字在句中的含义含义； 2.2.指出使用的表现指出使用的表现手法手法，展开

16、联想把该字放入原句中，展开联想把该字放入原句中描述景象描述景象； 3.3.指出该字在点明指出该字在点明主旨主旨、描绘、描绘情景情景或抒发或抒发感情感情方面的方面的突出作用突出作用； 示例：泻示例：泻照照 倾泻的意思，倾泻的意思，一个“泻”字，化静态为动态一个“泻”字，化静态为动态（解释字义解释字义指出使用的表现手法指出使用的表现手法） 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，表现了月光的流动感。准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，表现了月光的流动感。 （确定该字并解释该字在句中的含义、展开联想把该字放入原句中描述景象确定该字并解释该字在句中的含义、展开联想把该字放入原句中描述景象） 再加上修饰语“

17、静静地”再加上修饰语“静静地” 就营造了一个安谧的氛围。就营造了一个安谧的氛围。 （指出该字在点明主旨、描绘情景或抒发感情方面的突出作用指出该字在点明主旨、描绘情景或抒发感情方面的突出作用） “照”照” 直白呆板，是如实地写，不能与“流水”直白呆板，是如实地写，不能与“流水” 相照应，显得不灵活。相照应，显得不灵活。 浮浮升升 浮”动中有静浮”动中有静 把水汽笼罩弥漫之态描摹了出来把水汽笼罩弥漫之态描摹了出来 营造出朦胧的意境营造出朦胧的意境 “升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出青雾的轻柔。“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出青雾的轻柔。 画画印印 “画画”运用拟人手法运用拟人手法 仿

18、佛有无形的手在荷叶上展纸描绘一般，富有情趣仿佛有无形的手在荷叶上展纸描绘一般，富有情趣 表现了作者的喜爱之情表现了作者的喜爱之情 “印”显得直接客观，有被动之意。“印”显得直接客观，有被动之意。 课文解析课文解析 第六自然段段依次写了哪些景物，描写角度是什么？请结合文本第六自然段段依次写了哪些景物，描写角度是什么？请结合文本 分析。分析。 杨柳杨柳 树梢树梢 树缝树缝 树上树上 水里水里 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 远山 灯光 蝉声 蛙声 整 体 的 风 光 整 体 的 风 光 由 远 及 近 、 视 听 结 合 、 由 远 及 近 、 视 听 结 合 、 点 面 结 合 点 面

19、 结 合 课文解析课文解析 作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是 一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的采莲赋采莲赋描描 写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章 中的哪个句子可以表明？中的哪个句子可以表明？ 没 有 没 有 “可惜现在我们早已无福消受了。”“可惜现在我们早已无福消受了。” “热闹是他们的，我什么也没有。”热闹是他们的，我什么也没有。” 梁元帝像 同样是写景，同样是写景，荷塘月色荷塘

20、月色故都的秋故都的秋两篇文章却表现两篇文章却表现 出迥然不同的语言特点，请结合文本举例分析。出迥然不同的语言特点，请结合文本举例分析。 故都的秋写景语言质朴平实，荷塘月色写景语言典雅优美。故都的秋写景语言质朴平实，荷塘月色写景语言典雅优美。 （1 1）意象与场景意象与场景：故都的秋疏淡孤清故都的秋疏淡孤清。偏选破屋、青天、驯鸽、。偏选破屋、青天、驯鸽、 牵牛花、槐树的落蕊、秋蝉、枣子等秋日清淡之物和秋日独坐、秋雨来去牵牛花、槐树的落蕊、秋蝉、枣子等秋日清淡之物和秋日独坐、秋雨来去 等孤清场景给人以质朴无华之感。等孤清场景给人以质朴无华之感。荷塘月色典雅富丽荷塘月色典雅富丽。它的核心景物。它的核

21、心景物 荷塘则表现出荷花之盛，援引采莲赋场景也是青年男女盛装打扮，采荷塘则表现出荷花之盛，援引采莲赋场景也是青年男女盛装打扮，采 莲嬉戏给人以繁盛优美之感。莲嬉戏给人以繁盛优美之感。 （2 2）用词用词：故都的秋平实故都的秋平实。用词生活化，显得平实朴素。如。用词生活化，显得平实朴素。如“屋屋 角，墙头，茅房边上，灶房门口角，墙头，茅房边上，灶房门口”，再如引用北平平常人生活对话。，再如引用北平平常人生活对话。荷荷 塘月色典雅。塘月色典雅。多用叠词、书面语多有用典之处，显得典雅优美，如多用叠词、书面语多有用典之处，显得典雅优美，如“蓊蓊 蓊郁郁蓊郁郁”“”“田田田田”“”“凝碧的波痕凝碧的波痕

22、”“”“更见风致更见风致”等。等。 （3 3）句式：故都的秋显得散句式：故都的秋显得散。多用短句、散句，多。多用短句、散句，多 是平常语，无雕饰，如是平常语，无雕饰，如“租人家一椽破屋住着租人家一椽破屋住着向院向院 子一坐子一坐”；荷塘月色显得整齐。荷塘月色显得整齐。多用整句，或对仗多用整句，或对仗 或排比，句式整齐，语言更具典雅之美，如或排比，句式整齐，语言更具典雅之美，如“我爱热我爱热 也爱独处也爱独处”。 （4 4）修辞，都用比喻修辞，都用比喻：故都的秋的喻体多是日故都的秋的喻体多是日 常事物。常事物。其比喻多以其比喻多以“喇叭喇叭”“”“鸽蛋鸽蛋”等日常生活事物等日常生活事物 为喻体；

23、为喻体；荷塘月色的喻体则显雅致荷塘月色的喻体则显雅致。比喻多以。比喻多以“亭亭 亭的舞女的裙亭的舞女的裙”“”“明珠明珠”“”“青雾青雾”“”“牛乳牛乳”等典雅的事等典雅的事 物为喻体。物为喻体。 众人评朱自清散文众人评朱自清散文 他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新 鲜作风。鲜作风。 李广田李广田 朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意 以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似 的秀丽的秀丽 郁达夫郁达夫 众人评朱自清散文众人评朱自清散文 他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚他文如其人

24、，风华从朴素出来，幽默从忠厚 出来，腴厚从平淡出来。出来，腴厚从平淡出来。 杨振声杨振声 朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少 瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼 之余，总有一点中年人的味道。之余，总有一点中年人的味道。 余光中余光中 小 结 融情入景，情景交融。 本文写作的特点：本文写作的特点： 作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景 物的描绘之中，收到了情景交融的效果。 抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是 动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自 不同的美。 小

25、结 抓虚实的结合，写出了散文的神韵。 本文写景的特点：本文写景的特点： 作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是 “虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”。 巧用叠字，音韵和谐。 运用叠词，增强了语言的音乐性、抒情性，使文辞的音节运用叠词，增强了语言的音乐性、抒情性，使文辞的音节 匀称整齐，读起来音韵悦耳。文中多处运用“日日”“渐匀称整齐，读起来音韵悦耳。文中多处运用“日日”“渐 渐”等叠词，使文章柔美、舒缓、流畅。同时“袅娜”“渐”等叠词，使文章柔美、舒缓、流畅。同时“袅娜”“ 斑驳”“宛然”“均匀”

26、等又声叠韵的运用也增强了语言斑驳”“宛然”“均匀”等又声叠韵的运用也增强了语言 的音乐美。的音乐美。 拓展课堂拓展课堂 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.124.12反革反革 命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说 “这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级 知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷

27、、彷徨；甚至还有人根据一些 史料，认为朱自清的不宁静是源于家庭生活的不和谐；如此等等。史料，认为朱自清的不宁静是源于家庭生活的不和谐；如此等等。 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如 此，此，荷塘月色荷塘月色将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一 位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇荷塘月色荷塘月色 中读出属于自己的一片荷塘月色。中读出属于自己的一片荷塘月色。 理清全文结构，了解直接抒情语句

28、的内涵 及其在文中的作用。 学习文中细腻、传神的语言，体会比喻新 鲜贴切的表达效果和移觉（通感）修辞手 法的运用体会散文的语言美。 欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景，领悟 情景交融的写作手法。 “盼望着，盼望盼望着，盼望着，东风来了着，东风来了，春天的脚步近了，春天的脚步近了”多年以后，我们多年以后，我们 依然能记起春的美丽；依然能记起春的美丽； “父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子” 多年以后，我们依然会看到那伟大的多年以后，我们依然会看到那伟大的背影背影。 今天我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作荷塘月色今天我们就来

29、欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作荷塘月色 ，多，多 年以后，你是否也能想起那年以后，你是否也能想起那“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田 的叶子。的叶子。” 起首句起首句“心里颇不宁静”“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之，是“立片言以居要，乃一篇之 警策”的“文眼”，后三句紧接着由此自然地破题，点出警策”的“文眼”，后三句紧接着由此自然地破题，点出 “荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷 塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音， 为全文定下了抒情的基调为全文定下了抒情的基调。 问题探究问题探究 在散文创作中，有“文眼”一说。请找出本文的“文眼”，并说在散文创作中，有“文眼”一说。请找出本文的“文眼”，并说 明理由。明理由。 所谓“文眼”，指文中最能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句。所谓“文眼”，指文中最能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句。 将本文关于朱自清的人生提炼成将本文关于朱自清的人生提炼成 200200字作文素材；字作文素材； 重点研读课文重点研读课文四、五、六四、五、六自然段，自然段， 体会情景交融的写景特点。体会情景交融的写景特点。