(2020)统编版高中语文必修上册《乡土中国》整本书阅读 课件ppt （27张PPT）.pptx

1、乡土中国乡土中国 整本书阅读整本书阅读 涉县第一中学涉县第一中学 目录目录 整本书阅读之专家定位 整本书阅读之单元目标及方法 涉县一中整本书阅读推进计划 COVIDCOVID- -1919 整本书阅读之专家定位 本本单元学习任务群是“整本书阅读与研讨”单元学习任务群是“整本书阅读与研讨” 乡土中国这本书乡土中国这本书主要探讨主要探讨作为中国基层社会的乡土社作为中国基层社会的乡土社 会究竟是个什么样的社会这一问题，会究竟是个什么样的社会这一问题，同时同时也表现出作者当也表现出作者当 时对于理想中的中国应该选择怎样的道路、未来会有怎样时对于理想中的中国应该选择怎样的道路、未来会有怎样 的变迁和转型

2、的思考。要理解中国，这是绕不开的一本著的变迁和转型的思考。要理解中国，这是绕不开的一本著 作。将这本书列入必修课程，释放出一个强烈信号：作。将这本书列入必修课程，释放出一个强烈信号：整本整本 书阅读要扩大阅读视野，关注非虚构的作品，包括社会科书阅读要扩大阅读视野，关注非虚构的作品，包括社会科 学和自然科学类论著。学和自然科学类论著。 为为 何何 读读 第五单元专家定位第五单元专家定位 难点：学术论著难读，学生读不懂怎么办？难点：学术论著难读，学生读不懂怎么办？ 建议：建议： 比比乡土中国乡土中国更好读的严肃、经典的学术著作并不多。但更好读的严肃、经典的学术著作并不多。但 即使是这样，学生也很有

3、可能并不能完全读懂这本著作，所即使是这样，学生也很有可能并不能完全读懂这本著作，所 以，在进行整本书阅读之前，要有合理的预期。以，在进行整本书阅读之前，要有合理的预期。 谭建新老师谭建新老师这样概括整本书阅读预设目标这样概括整本书阅读预设目标： 如如 何何 读读 读起来、读下去、读完它、有点感悟、有点思考、有感读起来、读下去、读完它、有点感悟、有点思考、有感 兴趣的点兴趣的点 重点在于：重点在于： 乡土中国乡土中国篇幅不长，在一定程度上可以使用长文阅读的篇幅不长，在一定程度上可以使用长文阅读的 办法，把原书的十多个部分适当组合，分别围绕各个“群办法，把原书的十多个部分适当组合，分别围绕各个“群

4、 组”的主要论题、核心概念、主要观点等展开阅读，比如：组”的主要论题、核心概念、主要观点等展开阅读，比如： 如如 何何 读读 阅读阅读完后可以再提出一些和现实紧密相关的问完后可以再提出一些和现实紧密相关的问 题，让学生题，让学生联系当代中国城乡的现实，引导学生思考联系当代中国城乡的现实，引导学生思考 书中论述的现象在当下的表现方式，反过来增进对原书中论述的现象在当下的表现方式，反过来增进对原 书的理解。书的理解。 “乡土社会”是对传统基层社会经济文化形态的概括，它对理解“乡土社会”是对传统基层社会经济文化形态的概括，它对理解 当今社会是否还适用？当今社会是否还适用？ 当前，中国特色社会主义进入

5、了新时代，十九大提出要“实施乡当前，中国特色社会主义进入了新时代，十九大提出要“实施乡 村振兴战略”“坚持农业农村优先发展”“深化农村土地制度改村振兴战略”“坚持农业农村优先发展”“深化农村土地制度改 革”，农村社会又发生了哪些日新月异的变化？革”，农村社会又发生了哪些日新月异的变化？ “乡土社会”与这些变化有着怎样的联系？“乡土社会”与这些变化有着怎样的联系？ COVIDCOVID- -1919 整本书阅读之单元目标及方法 整本书阅读单元，分别选取相对通俗的学术著作和“无法回避”的长篇 文学巨著。 设计设计的主要栏目有：的主要栏目有：单元导语、单元导语、阅读指导和学习阅读指导和学习 任务。任

6、务。 单元导语单元导语：扼要解：扼要解 释和说明释和说明所读著作的所读著作的 特点和读法的关键特点和读法的关键， 讲明阅读的意义与价讲明阅读的意义与价 值值。这是任务群教学这是任务群教学 的具体阐释的具体阐释 阅读指导阅读指导：包括栏目前的包括栏目前的 文字文字，既对著作有简要的介既对著作有简要的介 绍绍，又为学生阅读著作提出又为学生阅读著作提出 一般性的要求一般性的要求、指出一般性指出一般性 的方法的方法。“阅读指导阅读指导”在于在于 落实落实“通读全书通读全书”的底线要的底线要 求求，同时也为阅读这一类著同时也为阅读这一类著 作提供了入门的途径作提供了入门的途径。 学习任务学习任务：指读完

7、指读完“这部这部 书书”后后，或者正在读或者正在读“这部这部 书书”时时，学生锁定最使自己感学生锁定最使自己感 兴趣兴趣、最使自己感动或者最想最使自己感动或者最想 要集中自己的时间和精力来挑要集中自己的时间和精力来挑 战或者完成的某一项具体的学战或者完成的某一项具体的学 习任务或专题项目习任务或专题项目。教材给出教材给出 的设计带有选择性的设计带有选择性，任务之间任务之间 有一定的重叠有一定的重叠。 COVIDCOVID- -1919 涉县一中整本书阅读推进计划 涉县一中整本书阅读推进基本步骤涉县一中整本书阅读推进基本步骤 第一轮推进第一轮推进： 时间：时间：9月月-10月月 形式：粗读形式：

8、粗读 第二轮推进：第二轮推进： 时间：时间：10月月-11月月 形式：精读形式：精读 第三轮推进：第三轮推进： 时间：时间：11月月-12月月 形式：研读形式：研读 第四轮推进：第四轮推进： 时间：时间：12月月-1月月 形式：总结、汇报成果形式：总结、汇报成果 涉县一中整本书阅读推进基本步骤涉县一中整本书阅读推进基本步骤 第一轮推进第一轮推进：9月月-10月月 任务：任务： 具体具体措施：措施： 教师导读（整本书兴趣引领、教师导读（整本书兴趣引领、批注批注导读导读） 每周每周2课时课时粗读粗读，同时自行批注，同时自行批注2处，处，10处圈点勾画，抓核处圈点勾画，抓核 心概念，并用一两句话概括

9、文章内容。心概念，并用一两句话概括文章内容。 教师教师导读之整导读之整本书本书 兴趣引领兴趣引领 请同学们进行小组讨论，请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么中国人为什么那么 喜欢种菜喜欢种菜，你能用你的理解来解释么？，你能用你的理解来解释么？ 用画图的形式把你所有知道的亲戚画出来， 能够表现你们的相互的亲疏关系，能够表现你们的相互的亲疏关系，并向你的 小组成员进行展示。 教师导读之整本书 批注指导 涉县一中整本书阅读推进基本步骤涉县一中整本书阅读推进基本步骤 第二轮第二轮推进推进：10月月-11月月 任务：分析整体框架，把握知识体系任务：分析整体框架，把握知识体系 具体措施：具体措施： 教师

10、示范教师示范乡土本色乡土本色整体整体思维导图思维导图 学生学生精读精读，自行设计，自行设计思维导图思维导图，思维导图思维导图涵盖概念、论证方涵盖概念、论证方 法法 涉县一中整本书阅读推进基本步骤涉县一中整本书阅读推进基本步骤 第三轮推进：第三轮推进：11月月-12月（预期做法）月（预期做法） 任务：关注任务：关注“问题问题”，学以致用，学以致用 具体措施：具体措施： 以小组合作学习为主，通过查阅资料、社会调查、与同学讨以小组合作学习为主，通过查阅资料、社会调查、与同学讨 论等方式进行深入研究。学生根据兴趣，依据论等方式进行深入研究。学生根据兴趣，依据教师教师指导指导从从精精 神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度选择神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度选择1-2专题专题 进行调查访问进行调查访问 涉县一中整本书阅读推进基本步骤涉县一中整本书阅读推进基本步骤 第四轮推进：第四轮推进：12月月-1月月 任务：小组汇报成果。任务：小组汇报成果。 涉县一涉县一中上届学生中上届学生乡土中国乡土中国 成果分享成果分享 COVIDCOVID- -1919 谢谢大家谢谢大家 2020年年10月月26日日