(2020)统编版必修上册 14.《故都的秋》课件ppt23张.pptx

1、悲哉悲哉! !秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。衰。 -宋玉宋玉九辩九辩 无边落木萧萧下，无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。 -杜甫杜甫登高登高 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓 来谁染霜林来谁染霜林醉，总是醉，总是离人离人泪。泪。 -王实甫王实甫西厢记西厢记 郁 达 夫郁 达 夫 破题释义破题释义 文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以 “北平的秋”为题呢？“北平的秋”为题呢？ “故都”之“故”有落寞苍凉之意、无比眷恋之情；故都”之“故”有落寞苍凉之意、无比

2、眷恋之情； “故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。 “故都的秋”点明了本文的描摹对象。“故都的秋”点明了本文的描摹对象。 作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整 齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么，齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么， 你能用文中的一句话回答吗？你能用文中的一句话回答吗？ 合作朗读，整体感知合作朗读，整体感知 清 晨 静 观 ， 清 晨 静 观 ， 秋 之 蓝 朵 秋 之 蓝 朵 秋 槐 落 蕊 秋 槐 落 蕊 秋 蝉 残 鸣 秋 蝉 残 鸣 秋 雨 斜 桥 秋 雨 斜

3、桥 秋 果 奇 景 秋 果 奇 景 故故 都都 的的 秋秋 秋 之 蓝 朵 秋 之 蓝 朵 秋 槐 落 蕊 秋 槐 落 蕊 秋 蝉 残 鸣 秋 蝉 残 鸣 秋 雨 斜 桥 秋 雨 斜 桥 秋 果 奇 景 秋 果 奇 景 清 静 悲 凉 得意阅读，领略意境得意阅读，领略意境 故都的秋是清的，清在碧绿的高天里； 故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里； 故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里 同学们能接着说下去吗？ 研读311段，找出自己最喜欢的句段，把它朗读出来，并进行 仿句练习。 文章正文部分还有一段，无论是内容还是表达方式，都与文章正文部分还有一段，无论是内容还是表达方式，都与 这几段迥然不同

4、，同学们能找出来、并说说作者为何要旁逸这几段迥然不同，同学们能找出来、并说说作者为何要旁逸 斜出、节外生枝吗？斜出、节外生枝吗？ 这段的关键句是什么？这段的关键句是什么？ 足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的 能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的就觉得就觉得 中国的文人，与秋的关系特别深了。中国的文人，与秋的关系特别深了。 这一段议论中外有关秋的诗文，创设了一种文化氛围，与这一段议论中外有关秋的诗文，创设了一种文化氛围，与 标题中的“故都”契合，彰显作者的文化底蕴，更显示作标题中的“

5、故都”契合，彰显作者的文化底蕴，更显示作 者对故都的眷恋。者对故都的眷恋。 正如作者所说，秋能引起人们“深沉、幽远、严厉、萧正如作者所说，秋能引起人们“深沉、幽远、严厉、萧 索的感触来”，那本文作者是悲秋吗？索的感触来”，那本文作者是悲秋吗？ 特别的爱给特别的你，深沉的爱给故都的秋。特别的爱给特别的你，深沉的爱给故都的秋。 作者为何此时心中有如此的哀愁，哪怕在故都的秋色中，作者为何此时心中有如此的哀愁，哪怕在故都的秋色中， 仍然挥之不去呢？仍然挥之不去呢？ 郁达夫，郁达夫，18961896年生于浙江富阳一个知识分子家庭，三岁年生于浙江富阳一个知识分子家庭，三岁 丧父，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧

6、，深受传统文化渐染。丧父，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，深受传统文化渐染。 曾赴日留学十年，在异国他乡饱尝孤独苦闷，性格敏感忧郁。曾赴日留学十年，在异国他乡饱尝孤独苦闷，性格敏感忧郁。 在在2020世纪世纪3030年代的中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也年代的中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也 衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫也不得不辗转千衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫也不得不辗转千 里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。 知人论世知人论世 19341934年年4 4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因

7、，他从上海迁居 到杭州到杭州思想苦闷、创作枯竭思想苦闷、创作枯竭同年同年8 8月，“不远千里”，月，“不远千里”， “从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来“从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来”,”,饱尝了故都的秋饱尝了故都的秋 味，于是写下了本文。文中这个“清、静、悲凉”的北国之秋，味，于是写下了本文。文中这个“清、静、悲凉”的北国之秋， 是作者当时苦闷心情的折射，所有景物被蒙上的那层悲凉是一种是作者当时苦闷心情的折射，所有景物被蒙上的那层悲凉是一种 “融情入景”。“融情入景”。 知人论世知人论世 了解背景，知人论世； 反复诵读，体会情感； 展开想象，领略意境； 圈点批注，品味语言。 散文阅

8、读的方法 学法指导，披文明理学法指导，披文明理 文艺作品解读的多元化，抛开写作背景，如何理解作者的悲 秋情怀？结合古诗文理解。 秋日凄凄，百卉俱腓。（诗经小雅四月） 秋风起兮云飞扬，草木黄浇兮雁南归。（秋风辞汉武帝） 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。（秋登宣城谢眺北楼李白） 今日山城对垂泪，伤心不独为悲秋。（上汝州郡楼李益） 创造阅读，读出自我创造阅读，读出自我 触景生情 经典意象 悲秋情怀 故故 都都 悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在 秋光中寄寓了深沉的感慨。 只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就 唱不完！ 愿你一生爱笑，不畏秋凉，用最美的方式面对悲伤。 小结全文小结全文 HOMSWORK 一座城市往往因为细心的注意深微的作家而展现 出更多的内涵。请同学们选取家乡的独特景物， 写一篇周记。 阅读老舍散文想北平