(2020)统编版高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学课件ppt（27张PPT）.pptx

1、齐读诗句，看它们共同描绘的是什么内容 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽丌知热，但惜夏日长。 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 插秧歌 芣苢 朗诵这首诗歌要注意哪些要领？ 芣 苢 采采 芣苢，薄言 采之。采采 芣苢，薄言 有之。 采采 芣苢，薄言 掇之。采采 芣苢，薄言 捋之。 采采 芣苢，薄言 袺之。采采 芣苢，薄言 襭之。 / / / / / / / / / / / / 注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。 读出劳动的欢欣，心情的的热情。 把握好节奏 一、诵读全诗，整体感知 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

2、唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 mu su ji sh sh z zho 诗经诗经，是中国古代诗歌开端是中国古代诗歌开端，是是 中国现实主义文学的光辉起点中国现实主义文学的光辉起点。收集了西收集了西 周初年至春秋中叶周初年至春秋中叶（前前1111世纪至前世纪至前6 6世纪世纪） 的诗歌的诗歌，现存现存305305篇篇，此外有目无诗的此外有目无诗的6 6篇篇， 共共311311篇篇。 诗经诗经的作者佚名的作者佚名，绝大部分已经绝大部分已经 无法考证无法考证，传为尹吉甫采集传为尹吉甫采集、孔子编订孔子编订。 诗经诗经在先秦时期称为在先秦时期称为诗诗，或取其或取其

3、 整数称整数称诗三百诗三百。西汉时被尊为儒家经西汉时被尊为儒家经 典典，始称始称诗经诗经，并沿用至今并沿用至今。 诗经诗经内容丰富内容丰富，反映了劳动与爱反映了劳动与爱 情情、战争与徭役战争与徭役、压迫与反抗风俗与婚姻压迫与反抗风俗与婚姻、 祭祖与宴会祭祖与宴会，甚至天象甚至天象、地貌地貌、动物动物、植植 物等方方面面物等方方面面，是周代社会生活的一面镜是周代社会生活的一面镜 子子，被誉为古代社会的人生百科全书被誉为古代社会的人生百科全书。 走 近 诗 经 二、了解作家作品，知人论世 诗 经 六 义 所谓所谓诗经诗经中的中的“六义六义”，即是指即是指“风风、雅雅、颂颂” 三种诗歌形式与三种诗歌

4、形式与“赋赋、比比、兴兴”三种表现手法三种表现手法。 风风，即国风即国风，是各地的民歌是各地的民歌，是是诗经诗经中的精华部中的精华部 分分，有十五国风有十五国风。比较常见的篇目有比较常见的篇目有关雎关雎、蒹葭蒹葭、 氓氓等等。 雅雅，包括大雅和小雅包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年祈丰年、 颂祖德颂祖德，一般看作一般看作“正声正声”。常见的篇目有常见的篇目有采薇采薇、 鹿鸣鹿鸣等等。 颂颂，则为宗庙祭祀之诗歌则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂分为周颂、鲁颂和商颂鲁颂和商颂。 雅雅、颂中的诗歌对于考察早期历史颂中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价宗教与社会有很大价 值

5、值。 诗 经 六 义 诗经诗经的艺术技法被总结成的艺术技法被总结成“赋赋，比比，兴兴”。赋赋、 比比、兴的运用兴的运用，既是既是诗经诗经艺术特征的重要标志艺术特征的重要标志，也也 开启了中国古代诗歌创作的基本手法开启了中国古代诗歌创作的基本手法。 赋赋，是直接铺陈叙述是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法是最基本的表现手法。如如 “死生契阔死生契阔，与子成悦与子成悦。执子之手执子之手，与子携老与子携老”，即是直接表达即是直接表达 自己的感情自己的感情。 比比，即比喻即比喻，明喻和暗喻均属此类明喻和暗喻均属此类。对人或物加以对人或物加以 形象的比喻形象的比喻，使其特点更鲜明使其特点更鲜明。如如魏风魏

6、风硕鼠硕鼠都是通篇都是通篇 用比的用比的。 兴兴，即起兴即起兴，用其他东西引出歌咏的内容用其他东西引出歌咏的内容。比兴手比兴手 法可增强诗歌的生动性和鲜明性法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感增加韵味和形象的感 染力染力。如如“关关雎鸠关关雎鸠，在河之洲在河之洲。窈窕淑女窈窕淑女，君子好逑君子好逑。”即是即是 用雎鸠鸟在河中叫起兴用雎鸠鸟在河中叫起兴。 清新自然清新自然杨万里杨万里 杨万里杨万里(1127(11271206),1206),字廷秀字廷秀, ,号诚斋。吉州吉水号诚斋。吉州吉水( (今江西今江西) )人。人。南南 宋著名诗人宋著名诗人, ,与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋

7、四大家”。与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋四大家”。因宋因宋 光宗曾为其亲书“诚斋”二字光宗曾为其亲书“诚斋”二字, ,故学者称其为“诚斋先生”。杨万故学者称其为“诚斋先生”。杨万 里一生作诗两万多首里一生作诗两万多首, ,传世作品有四千二百首传世作品有四千二百首, ,被誉为一代诗宗。他被誉为一代诗宗。他 创造了语言浅近明白、清新自然创造了语言浅近明白、清新自然, ,富有幽默情趣的富有幽默情趣的“诚斋体”“诚斋体”。杨。杨 万里的诗歌大多描写自然景物万里的诗歌大多描写自然景物, ,且以此见长。他也有不少反映民间且以此见长。他也有不少反映民间 疾苦、抒发爱国感情的作品。疾苦、抒发爱国感情的作品。

8、 试分析芣苢插秧歌在描绘劳动场景、 歌颂劳动热情方面的差异。 三、斟词酌句，鉴赏诗歌 芣芣 苢苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 1、前人说此诗，“自然生其气象”，那 么这首诗，你觉得这首诗描写的是什么？ 要表达一个什么主题？ 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们 集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜 悦的心情。悦的心情

9、。 芣芣 苢苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣苢采用的是什么手法？ 赋。铺陈，排比。 芣芣 苢苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣苢在形式上有什么鲜明的 特点？有什么

10、艺术效果？ （1）采用重章叠句的形式。全是三章 十二句，只有动词是不断变化的，其 余全部重叠。 （2）产生简单明快，回环往复的音 乐感；六个动词的变化生动地展现 了越采越多，直至满载而归的过程。 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序 能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景 的推进来写的。人们从一开始的呼朋引 伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序 幕，之后，到一片片“掇之”，一把把 “捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖 起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、 由慢到快的完整劳动过程，即越采越多 ，直至满载而归，所以顺序不能更换。 方玉润诗经原始：方玉润诗经原始：“夫

11、佳诗不必尽皆征实，夫佳诗不必尽皆征实， 自鸣天自鸣天 籁，一片好音，尤足令人低回无限。若实而按之，兴会索然矣。籁，一片好音，尤足令人低回无限。若实而按之，兴会索然矣。 读者试平心静气，涵泳此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平读者试平心静气，涵泳此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平 原绣原绣 野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断 忽续，不知其情之何以移而神之何以旷，则此诗可不必细绎而忽续，不知其情之何以移而神之何以旷，则此诗可不必细绎而 自得其妙焉。自得其妙焉。” 插秧歌插秧歌 宋宋 杨万里杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田

12、妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加 一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？ 首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“ 抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”描绘出全家老少齐上阵，为抢描绘出全家老少齐上阵，为抢 农时忙碌不停的场景。农时忙碌不停的场景。 颔联通过环境描写衬托插秧之颔联通过环境描写衬托插秧之“忙忙

13、”。 颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面 以灵动的点染。尾联勾勒出以灵动的点染。尾联勾勒出了了一位时时尽力、事事操心一位时时尽力、事事操心 的忙碌的农人形象。的忙碌的农人形象。 忙 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句 “笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？ 此句在结构上有承上启下的作用； 内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有 一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突 出了农忙抢种的题旨。 所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。 唐宋诗:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成 句，用毫不

14、卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家 插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动， 那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向 人扑来。” 试分析芣苢插秧歌在描绘劳动场景、 歌颂劳动热情方面的差异。 表现手法上：芣苢一诗运 用重章叠唱的手法,直接把快乐采 摘芣苢的全过程绘声绘色地描写 出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着 劳动的热情。插秧歌一诗 运用白描、环境烘托、比喻等手 法,描写的是一幅紧张繁忙的劳动 图景。 思想主旨上：芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时 期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古 代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静, 生活上能够丰衣足食

15、。插秧歌这首诗是诗人没有像晚唐 诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现 劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削， 同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面， 其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 试比较这两首诗歌同诗经 伐檀伐檀在诗歌内容 不写作手法上的异同。 四、拓展阅读，比较鉴赏 魏风魏风 伐檀伐檀 y 坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾 三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取 禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮

16、兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取 禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ ch n hu n ch n qn sn 稼，播种；穑，收获。泛指农业劳动。 悬挂的小兽。县，同“悬”；特，三岁的兽。 ch n 白吃，指丌劳而食。 中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首 诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的 青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？ 五、课后思考，思想延伸 无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明， 劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的 质量，不关注生活质量的来源，就 会脱离生活实际，走进空虚和腐朽 没落。关注生活中的劳动者，才能 真正认识生活的意义和价值；正是 一位位普通而伟大的劳动者，创造 了生活的物质条件，开拓了生活的 智慧空间，让我们能够幸福生活。 在新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服 务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。在我们 生活的社会里，有无数的大国工匠 在精磨手艺，有无数的科研工作者 在深度探索，有无数的小人物在敬 业奉献。所有这些劳动者，支撑起 了我们这个时代！ 作为新时代的青年，我们应该树立 正确的劳动观。