（广东）粤人版六年级下册-Review 1-Lesson 2-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：c021a).doc

1、一、教材分析一、教材分析 本课时是粤人教 2011 版小学英语六年级下册 Review 1 的 Reading and writing 部分，本课是学生的阅读拓展材料，故事是学生耳熟能详的“狼来了” 的故事，故事情节学生可以根据已有的知识经验去推测，而故事中的词汇主要是 一些动词过去式的复习和学习。教师要重点指导学生能根据故事情节发展，找出 描述人物的心理和行为变化的关键词句，并学会使用这些语言知识。 二、学情分析二、学情分析 Reading and writing 部分是教材改版后新增的内容，六年级的学生从五 年级开始已经接触这套新教材，所以通过将近两年的阅读训练，大部分学生都能 积累了初步

2、的阅读技巧。因为故事的情节学生比较熟悉，所以教师可以在指导阅 读文本的过程中，分层设置阅读任务，增大语言的输入量。 三、教学设计思路三、教学设计思路 根据新课标提出的有关要求，在设计整体教学目标的过程中，教师要充分 考虑学生的认知特点，鼓励学生在语境中接触、体验和运用语言，有效地实现语 言的输入和输出的有效链接。通过学习和阅读文本，让可以能够在适当的情景中 使用语言，实现“用英语做事”的目的。同时，结合英语核心素养提出的要求， 通过设置不同层次的阅读任务，逐步培养学生的思维品质。 四、教学目标四、教学目标 1、能在表格的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。 2、通过图片和已有的生活经验，预

3、测故事情节，培养思维品质。 3、能复述、朗读故事，提高语言表达能力。 4、能对故事人物进行正确的评价，认识诚实的重要性。 五、阅读策略五、阅读策略 1、能够利用上下文和已有的知识经验猜测生词和句子的意思。 2、能够找出阅读材料中的关键信息来理解人物的心理和行为变化。 3、能借助拼图教学，培养小组合作学习的能力。 六、教学过程六、教学过程 S Stage 1 Pretage 1 Pre- -reading reading 1. Free-talk 引出 wolf 这个话题 2. Play a game. The wolf is coming. (设计意图：通过师生之间的谈话，破冰，拉近师生距离；

4、通过游戏，复习 有关阅读材料内容的动词的过去式，为文本的阅读扫清障碍。) S Stage 2 Whiletage 2 While- -readingreading 1. Lead1. Lead- -inin 出示故事封面，激活旧知 T: Boys and girls: Do you like story? S: Yes. T: I like story too. I have a story book here. Lets look at the cover. Whats the name of the story? S: The boy who shouted “Wolf!” Did you

5、 read the story before? S: Yes. T: Lets know more about the story. （设计意图：通过以谈论故事封面的方式导入，激发学生已有的知识经验， 引发学生阅读兴趣。 ） 3.The first reading3.The first reading Look ,listen and read. （1）教师让学生打开书本，带着问题听录音,在听录音的过程中，划出新 词和关键词句。 （2）指名回答问题： 1.What are the roles（角色）of the story? 2.Where did peter work? (设计意图： 通过听

6、录音，第一次整体阅读，让学生感知故事的整体内容， 提出大问题引发学生思考，培养思维品质。) 4.Jigsaw reading.(4.Jigsaw reading.(拼图阅读拼图阅读) ) 学生四人一组，教师把故事的第 1、2、3、4 自然段制作成故事卡分发给小 组内四个同学，每个同学拿到的内容都不一样，让学生各自读自己拿到的故事卡 然后再同伴和小组合作完成以下三个任务： （1）Read the passage.读语料 （2）Listen and choose the right picture. 听同学读一段语料，选择正 确的图片。 （3）Number the sentences in the

7、 correct order. 小组合作给 ABCD 语料排上正确的顺序。 教师检查，集体讲评。 （设计意图：通过把文本切割成故事卡，可以减轻学生的阅读压力，有利于 分层教学，学生通过完成教师设置的任务，实现了语言知识的内化。 ） 5. 5. 细读故事，提取关键信息。细读故事，提取关键信息。 PPT 分段呈现故事，提出问题，让学生带着问题阅读，并完成相应表格。 Peter worked on a farm. He took care of the sheep. One day, Peter was bored. He had an idea. “Wolf! Wolf!” he shouted.

8、 Many people came to help him, but there was no wolf. Peter laughed. All the people were angry and went home. Questions: 1.What did Peter do when he was bored? 2.What did people do? 3.Were there any wolfs? The next day, Peter did it again. “Wolf! Wolf!” he shouted. Again, People came to help, but no

9、t many. They saw Peter laughing, so they went home. Questions: 1.What did Peter do the next day? 2.What did people do? 3.Were there any wolfs? On the third day, when Peter was working, a big wolf jumped out and hurt his sheep. “Wolf! Wolf!” shouted Peter, but nobody came this time. Questions: 1.What

10、 was Peter doing? 2.What happened? 3.Did People came to help him? （设计意图：以问题引领，让学生通过细读故事回答问题和完成表格，学会 从文本中提取关键信息，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 ） 6.Group work:6.Group work: 1. What do you know from the story? 小组讨论，指名回答。 When liars tell the truth, nobody believes them. 解释新词，弄懂句意。 （设计意图：提出开放性的问题，让学生找出故事的中心句，明白故事讲述

11、 的道理，培养其诚实的良好品质。 ） 7. 7. 再读故事，回答问题。再读故事，回答问题。 (1) What did Peter do on the farm? (2) Why did Peter shout “wolf” the first two times? (3) What happened on the third day? 让学生默读故事，独立完成练习，讲评。 （设计意图：通过再读故事，再一次了解故事内容，进一步提高阅读技巧。 ） S Stage 3 Posttage 3 Post- -readingreading 1.1. Find the past tense of these

12、 verbs in theFind the past tense of these verbs in the storystory and complete the and complete the sentences.sentences. （设计意图：通过完成书本练习，巩固所学的过去时态，提高学习能力。 ） 2.2. Read and number the sentences in the correct order. Read and number the sentences in the correct order. （设计意图：通过完成书本练习，培养学生逻辑思维能力，为复述故事打 下基

13、础。 ） 3.3. R Retell the story.etell the story. （1）学生在老师的指导下尝试复述故事。 （2）学生在小组内复述故事。 （3）Story telling time 指名上台复述故事。 （设计意图：通过指导学生复述故事，培养学生的语言表达能力、总结归纳 能力和逻辑思维能力。 ） 4.4. Group work Group work 1.How do you think of the people? A kind B helpful C selfish 2.How do you think of the Peter? 3. Discuss in your

14、group and give Peter some advice. （设计意图：设置开放性的小组任务，发散学生的思维，让学生自由表达 自己的观点，学会正确评价故事中的主要角色。 ） 5. Writing. 5. Writing. A letter to Peter. Write a letter to Peter and give Peter some advice.（写一封信给 Peter ，提出一些建议） （1）学生独立完成习作，教师随堂指导 （2）分享习作 6. read the new ending of the story.6. read the new ending of the

15、story. Peter read a letter from his friends. He realized his mistake. So he helped the other people and never told lies. He became an honest boy. One day, Peter was working. A wolf jumped out. Can you guess what happened? 续编故事，设置悬念，引发思考。 教师小结： When you are kind and honest. People will believe you and glad to help you! (设计意图：创设平台，让学生运用所学的语言，并通过对故事人物进行评 价、建议、创编故事新走向等途径，渗透情感教育，让学生懂得诚实善良的人会 得到别人的帮助。) Home workHome work 1. Share the story to your friends. 2. Read a new story. 板书设计：板书设计： Review 1 Reading and writing A boy who shouted “wolf!”