（广东）粤人版六年级下册-Unit 6 Feeling Fun-Lesson 6-教案、教学设计--(配套课件编号：10550).doc

1、1 教教 学学 设设 计计 课例名称课例名称 粤人民版开心学英语Book 8 Unit 6 Feeling Fun (More reading and writing) 一、教学设计一、教学设计 教教 学学 目目 标标 一） 知识目标： 1. 能用英语简述西游记的故事梗要。 2. 运用阅读技巧阅读课文中的材料，并回答问题。 3. 能运用英语进行拓展活动。 二）能力目标：交流自己对故事人物的喜好。 三）情感目标：注重文化意识，让学生加深对西游记的认识，培养学生的文化意识，调动学 生参与语言实践的积极性。 四）学习策略：师生交流、小组合作，共同完成学习任务，主动运用所学英语进行交流表达。 教教 学

2、学 内内 容容 分分 析析 一、教学内容： 教材分析： 本课时主要学习 A Long Journey to the West，通过这堂课让学生在进一步了解西游记 的同时，增强学生对古典文学的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计： 本案例是 Reading（泛读课） ，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、 说的活动，让学生通过感知概括应用的思维来增长知识，发展能力” 。基于此，其教学设 计的落脚点有二： 1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与

3、文本 相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。 教教 学学 对对 象象 分分 本课的教学对象是小学六年级学生，他们在四年级到六年级上学期已进行大量的 阅读训练，也能基本掌握阅读的基本方法，而且他们具备一定的阅读理解能力。 2 析析 教学策略与过程教学策略与过程 设设 计计 思思 路路 本节课我按阅读前、阅读中和阅读后三环节进行设计。阅读前，先以谈论兴趣爱 好、阅读四大名著为导入，再主要与学生谈论西游记的故事梗概与人物，并运用 旧知识学习部分新词组，为下一步的阅读作铺垫；阅读中，先让学生回顾阅读方法与 步骤，再带着问题进行阅读。阅读后，这一部分作为知识

4、的拓展。整个教学设计，我 始终遵循着“引、领、放”的原则。 步骤 教师活动 学生活动 设 计 意 图 Step1.Step1. Pro-reading 1.Lead in T: What do you like doing? Do you like reading? Have you read these books? (show the pictures of Four Famous) Which one do you like best? (Book A, Book B, S: I like swimming / singing / dancing. S: Yes S: I like Bo

5、ok C 在阅读前 这 个 环 节，引出 话题、激 发兴趣。 I谈论兴 趣爱好， 接着谈到 是否爱好 阅读，是 3 教教 学学 过过 程程 Book C or Book D) 否读过四 大名著， 一系列的 问题都是 为了调动 学生的情 绪、吸引 他们的注 意力。 2. Talk about the characters in the story. T: I like Journey to the West. Do you know the characters in the story? Who are they? S: Theyre Monkey King , Tangseng , Pigs

6、y and Sandy. II 谈论故 事人物， 为下面的 阅读活动 作一个铺 垫。 3. Talk about the story. T: Can you say something about the story? 1) Where did they go? 2) What did they want to do? 3) What happened to them on the way? 1) S: They went on a trip to the West. 2) S: They wanted to get some great books. 3) S: They met some

7、Monsters. 4) S: It was all OK. They brought III因为 西 游 记对于 学生来说 并 不 陌 生，所以 老师在阅 读前就引 导学生谈 4 4) What was the ending? some books back to China. 论西游 记故事 概要，在 这过程中 用已学词 组帮忙学 生理解阅 读材料中 陌生的词 组，为下 面的阅读 活动扫障 碍，这是 一个导读 过程。 Step2. While-reading 1. Comprehension (Read and answer) 在阅读中 这 环 节 中，我引 导学生运 用已经掌 握的阅读

8、技巧与方 法进行阅 读课文。 5 1) Reading steps: A.Read the whole passage twice.（读全文 两次） B.Read the questions. （读问题一次） C.Line out the sentences . （从文中划出 相应的句子） D.Write out the answers. （写出答案） Remind the rule of reading. I复习已 掌握阅读 的基本方 法，为以 下的阅读 活动作好 技能上的 准备。 2) Read the passage Read the passage quickly. II 阅读的 第一

9、步， 快 速 浏 览，初步 了解短文 大意。 3) Answer the questions on P75 A. Where did Tangseng go? B. Was their journey easy? C. What did they bring back to China? 1.Read the questions on Page P75. 2.Find out the sentences in the passage. 3.Answer the questions. III阅读 的第二、 三、四步， 先理解课 后三个问 题，再带 着问题再 次阅读全 文，并划 出相应的 6 文段

10、进行 分析、理 解，最后 回 答 问 题，并写 出答案。 Step3. Post-reading Extension: 1. Retell the story. T: Can you retell the story according to the tips? Group work: Retell the story in groups. 通过阅读 进行意义 建构，在 与文本相 互作用的 过程中， 在理解、 思辨的过 程中培养 学生的语 言输出能 力，即说 话能力和 写 话 能 力。 2.Talk about ones favorite character. T: Can you tell

11、is who is your favorite character? What was he like? And why? Free talk. S1: I like Monkey King. Because he was clever. He had 72 changes. I dont like Pigsy. Because he was greedy. He liked to eat 3Do Ex.(P75) T: Please complete the sentences with the words below. Write the answers in the books. 4.W

12、riting Writing: 7 T: Can you write something about your opinion I read A Long Journey to the West. I like _.Because_ _.I dont like_. Because _. 5.Discussion What do we learn from the story? Group work. 最后引导 学生谈谈 读 后 感 受，适时 进行思想 品 德 教 育。 Step4. Summary and Homework. Homework: 1. Read the passage. 2.

13、Retell the story to your parents. 3. Read more books about Journey to the West. 注重课外 延伸，鼓 励学生阅 读 更 多 西 游 记里的 故事。 8 板书设计: Unit6 Feeling Fun More reading and writing journey important meet - met problems end bring - brought special. 教学评价教学评价 学生姓名：_ 评价内容 自评 组评 师评 总评 1 学习中，专心听讲，注意力集中。 2 乐于运用英语交流。 3 在英语活动中能积极思考，大胆开口。 4 积极参加小组活动，能够与他人合作。 5 较好地完成学习任务。 评价标准：优秀： 良好： 理想： 二、教学反思二、教学反思 在小学英语阅读教学中，语篇的处理、语言的输出、策略的借助等这三方面，是小学 英语阅读教学设计变得有效的关键。 教师通过开展有效的阅读教学活动， 培养学生良好的 9 英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全 面提高英语能力的目的。