（广东）粤人版六年级下册-Unit 5 Being Helpful-Lesson 4-教案、教学设计--(配套课件编号：609f7).docx

1、一、Unit5 Being Helpful.教学设计 二、教学设计 1. 主题语境：人与社会落实“助人”精神，促进良好的社会交往 2. 学情分析 本班学生英语基础良好，学习态度认真，学习热情高。学生已经具备在绘本故事阅读中 获取信息的能力，部分学生能自信地举手回答问题和说出自己的想法。但是大部分学生对于 本课时的语音规则了解不全面，对于深度探究本单元的主题“如何社交，落实助人精神”的 能力还有待提高。 3. 教学内容 （1）学习发“igh”音的单词：high，light，night，right，fight 和 bright。 （2）理解绘本故事内容并回答相应的问题 （3）了解“igh”的发音规

2、则并掌握“igh”的发音规则。 （4）学生学习发/a/的字母组合。 4. 教学目标：、 学习 目标 语言知识 1. 学生能认读所学单词 high， light， night， right， fight 和 bright。 2. 学生能基于绘本故事的语篇内容，粗读语篇，提取相关 信息，并回答相关性的问题。 3. 学生能了解并掌握发/a/音的字母组合。 语言技能 与 思 维 能 力 1. 学生能根据拼读的规律，读出简单的单词 2. 学生能根据思维导图，通过归纳和建构，形成发/a/音字 母的结构图，学生能在学习中培养自身的核心素养。 文化意识 (1) 1.通过挖掘故事中的情感内涵引导学生懂得助人为乐

3、 是一种优秀的传统美德，能自觉弘扬助人为乐的精神， 做有帮助的人。基于所读的绘本故事和视频材料，学生 能从不同角度去讨论人与社会的关系，发表个人观点， 了解如何在社会交往中践行“乐于助人”精神。 情感态度 1.能在小组活动中与其他同学积极配合和合作， 学生的合作 和探究精神有所发展和提高。 学习策略 1. 学生能尝试阅读英语小故事，掌握基本的绘本阅读策略， 并能在词语和相应事物之间建立联想。 2. 学生能在学习中进行积极的思考，主动探究，善于发现 本课时的发音规律并能运用规律举一反三，做到看词能读， 看音能拼。 思维品质 培养学生自主思考和发散性思维能力 通过看封面预测故事发展，培养学生的预测

4、能力，促进思维 品质的发展。 3教学重点和难点： 1）重点：学生在阅读绘本，听读单词发音的基础上，探索出每个单词发音的联系，主 动归纳出 igh、y、i_e 等字母组合发/a/音的规律并积极地运用在日常学习生活中。 2） 难点：通过掌握本课时所教授的发音规律，学生能看词能读，看音能拼，将发音规 律运用在现实学习生活中。 4 教学策略选择 （教学方法、 辅助手段等） 1) Teaching methods : task-based learning method, communicative approach, situational method, practice method, audio

5、 visual method, and group work. 2) Teaching aids: ppt, vedio. 5教学过程（说明意图及依据） 步骤 教学方案 目的 1. Lead-in. （1）Greeting. （2）Listen and choose. 1. 借班上课，问候环节 是为了拉近师生的距离， 为接下来的课堂教学做 好铺垫。 2. 教学环节“听音乐， 选标题” 能增强教学的趣 味性， 为学生进行下一步 的绘本阅读打下铺垫， 并 引出绘本故事主题。 2.Presentation （1）Read the story “The stars at night”. （1）绘本封面

6、具有丰富 的内涵，细节丰富，教师 通过询问 what can you （2）Read and answer. Whats the story about？ When did the story happen？ Can you find the words which pronounce“/a/” （3）Try to read. （4）Read and choose see in the picture？让学 生观察绘本封面的细节 信息， 让学生联想故事的 发展， 学生能在学习的过 程中发展自身思维的缜 密性， 同时学生的想象力 也能得到有效的发展。 （2）通过阅读与“igh” 相 关 的 绘

7、本 故 事 “the stars at night”，学生能初 步感知“igh”字母组合 的发音。 通过绘本故事下 的整体教学， 学生能有效 地发展思维的逻辑性。 （3）阅读绘本故事，引 导学生学习文本， 借助任 务型教学法， 引导学生在 完成一系列任务的同时 深入解读文本， 引出本单 元的所要学习的单词的 发音“igh”。设计的问 题具有引导性，由浅入 深，逐步推进，引导学生 主动发现规律 igh 发/a/， 促进学生主动学习， 积极 学习。 （4）通 过 展 示 一 些 发 /a/的旧词和新词，完成 相应的练习吗， 让学生尝 试去看词发音， 尝试看文 选词， 巩固所学的单词发 音。 Pos

8、t-reading （1） Read another picture book “The spy mouse and the little bird.”. （2）Read and answer：Whats the story about？ （3） （4）Listen and circle. （5）Discuss and answer：what do you think of the spy mouse, why？ （1）通过展示另一个绘 本故事， 引导学生感知和 理解绘本故事的主要内 容。 （2）通过听音辩词，引 导学生感知更多发/a/的 单词， 提升学生的听读技 巧和英语思维能力 （3）教

9、师 通 过 提 问 What do you think of the spy mouse？引导学生对 该绘本的深层升华， 达到 情感的升华， 学生能感受 助人为乐的美德， 在思考 与探究中深化本单元的 主题 “如何落实乐于助人 精神， 促进良好的社会交 往。” Homework Finish the mind map. （1）通过完成思维导图 的方式， 引导学生发现更 多发/a/的字母组合和单 词， 培养学生的发散性思 维。 板书设计 采用思维导图式的板书， 能有效地引导学生归纳 整理发/a/的字母组合和 单词， 培养了学生的发散 性思维， 促进学生发展了 自身的归纳整理的能力。 6评价活动

10、（1）评价低英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本 节课主要采取多维化的评价方式，尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化， 不仅仅对学生问题的答案进行评价，还着重评价学生的学习过程和思维方式。 （2）本课时的评价以激励学生学习为主，重点评价学生参与教学活动的表现。 （3）采取开放性的评价机制，侧重评价学生的学习过程，注重对学生的综合语言运用能 力进行评价。在教学过程中，采取语言评价，鼓励学生踊跃参与互动，激发学生的学习兴趣， 促进学生的自主学习能力、思维能力和健康人格的发展，关注学生在学习过程中的表现和进 步，着重考查学生的综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识等方面