（广东）粤人版六年级下册-Unit 5 Being Helpful-Lesson 1-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：c1616).doc

1、1 Unit 5 Being Helpful 教学设计与反思 一、Teaching Material: Friends with EnglishBook8 Unit 5 Being Helpful(The first period) 二、教学设计： （一） 、设计思路：课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育 教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理、生理的特 点、认知规律以及发展需求、根据教材的编写思想，我以活动为主要 的教学模式，同时倡导联系生活的教学策略，创设尽量真实的语音环 境，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，组织具有交际意义的语言实 际活动。在转变教师角色的同时我积极发挥教

2、师的指导作用，以学生 为主体，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。我在教学中采 用直观情境教学、整体语音教学、交际法、任务型教学原则、全身反 应活动等激趣减负增效，展开教学。 1、直观情景教学：在本课教学中，我鼓励学生大胆，大声开口进 行大量的输入和输出， 激发学生对课本的理解。 同时我运用大量图片、 实物、课件，身体语言等多种手段，为学生营造一个可以理解的、富 有实践意义的交际情景。并以此为依托，在活动中激发学生对英语的 兴趣，让学生置于真实的环境中习得语言，以培养创新能力和实际运 用能力。 2、整体语言教学：在教学设计中，我采用先呈现再教授的方法， 2 在整体语言的感知下分布理解、掌握

3、。通过国培课程的第四个专题： 小学英语课程与教材 其中第五讲中的第二节关于故事教学的启 发下，我在教学新单词我先让利用故事引入，在学生整体感知的基础 上，再进行单词和句子向结合分布进行教学。而不是孤立进行死记硬 背的单词教学。 3、交际法：在课堂上通过真实的交流、Group work，pair work， 表演、Game 等进行交际法的教学。 4、任务型教学原则：任务型教学的原则就是让学生在做事情的过 程中体验、实践语言，并不知不觉地学会单词。这节课我以学生为主 题安排任务型活动，把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中，通过全班 活动增强学生的集体意识和合作意识，增强他们运用英语的信心。 （二）教学

4、目标： 1、语言知识目标： （1） “四会”单词及词组：turn on，turn off， put away，take out，trash，light，put on，hang up，clean up， in a minute，later.（2）学会运用：Can you take out the trash， please？Sure. Ill take it out。Can you hang up my clothes？ Sure. Ill hang them up in a minute. Can you clean up my room， please？Sorry，Im busy now.

5、2、语言技能目标：能听懂和说出新的单词和句型。能在实际生 活中灵活运用句子来表达自己的请求，能听懂别人的请求，并能按照 指令做出反应。 3、情感态度目标：通过实物和课件等直观教学，引导学生参与 3 游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围， 激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合 作参与，勇于进行交际实践，培养乐于助人的优秀品质，养成热爱劳 动的好习惯。通过教学，有意识引导学生争当一位好帮手以及培养学 生乐于助人的精神。 4、学习策略目标 （1）学会通过图片、CAI 或创设的情景，感知新单词和句子。 （2）学会独立思考问题。 （三）学生分析： 本教案设计

6、适合小学六年级学生，他们从三年级开始学习开心 学英语这一套教材，到现在已有三年多的英语学习时间，学生已有 一定的英语基础和一定的英语学习经验， 并具备了一定的语言基本知 识及听、说、读、写的语言技能，他们活泼好动，对新事物有着强烈 的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。因此， 在教学中，本人从学生的学习兴趣出发，给孩子们创设一个真实的语 言情景，贴近学生的日常生活和实际，教学中设计游戏，chant、比 赛等活动，培养学生学习的积极性。 (四)教材分析： 本单元是开心学英语Book 8 Unit 5 Being Helpful.这节课 是本单元第一课时，主要学习 Vocabula

7、ry 的 8 个动词短语和 Target 的句型。 本单元的内容主要是让学生学会能在实际生活中灵活运用句 子来表达自己的请求，能听懂别人的请求，并能按照指令做出反应， 4 在 Book 1，Unit3 Can you sing？的学习中已经学会对能力的询问 和表达，在 Book3 Unit3 Can I have a balloon？的学习中，学生 已经能简单的表达自己请求，并能按照指令做出反应。在四、五年级 的词汇学习中，学生已经掌握了大量的动词短语，为本单元的学习起 到了很好的铺垫作用。由于学生已经具备了一定的英语语言基础，更 能促使学生有能力把表达请求的词句表达清楚， 并且通过已学句子结

8、 构来学习本单元的新知识，这样更易于接受和掌握。在小学六年级下 册出现表达请求这个话题符合该年龄阶段的学生的认知能力， 由于话 题贴近生活，语言情景真实，更易于激发学生学习的积极性，使学生 能把知识迅速地、灵活地运用到显示生活中去。 （五）教学重点： 1、 （掌握四会单词及八个词组） 。 2、 （理解并灵活运用句型： ）Can you ,please？ Illlater/in a minute/now. Sorry. Im busy now. （六）教学难点： 1、(单词发音的准确性)。 2、 （句型的活用及 turn it on，take it out，put it on/off，clean

9、 it up，hang them up 单复数的正确用法。 ） （七）教学准备： 多媒体课件、单词图片、录音机、衣服、书包、扫把和衣架等。 三、Teaching steps 5 Step1：Warming up 1、Greetings. T: What day is it today? S: It is . T: What is the date today? S: Its . T: What is the weather like today? S: Its. T: Can you ? S: Yes, I can./ No, I cant. 2、Sing a song. (设计意图：成功的热

10、身准备如同缓缓拉开序幕，让学生看到里面的 景致； 又如乐章的序曲， 更像是打开的殿堂大门， 吸引学生登堂入室， 我通过与学生进行情感的交流、唱歌等活跃课堂气氛，营造轻松和谐 的学习氛围来稳定学生的学习情绪，使他们很快地 shift from Chinese to English,适应英语环境，激发学习动机和学习热情，歌 曲引入本课学习的有关的句型，将句子引入良好的学习状态。同时运 用句型融入优美动听的旋律中， 琅琅上口， 不仅新课的学习作好铺垫， 而且更是一种美的享受。 ） Step2: Presentation 出示课题。Now today we will learn Unit 5 Bein

11、g Helpful 1、 Show the title. 6 2、 Read the title. 3、Show a messy room. 1）T: Look, boys and girls, This is Gogos room. Is Gogos room tidy? S: No, it isnt. Its very messy. 2）T: So, May Day is coming. First, he will clean up the room. Next he will take out the trash, Then he will hang up his clothes. （

12、设计意图：通过故事导入，把新单词有机地结合起来，帮助学生理 解词意，同时给学生制造一些悬念，引起学生的学习动机。 ） 4、T: Boys and girls, youre good helpers. If your room is messy. Can you clean up the room? （1）Learn “Can you clean up the room? ” S: Sure. Ill clean it up later .（学习 later in a minute） T: Im proud of you. (学习 proud) T: Good kids. （2）Learn “C

13、an you turn on/off the light?” Sure. I will turn it on/off. 1)将灯开了，然后说：Its dark. Its bad for your eyes. Please turn on the light.(作手势提示)重复几次，然后走到学生跟前说： Can you turn on the light? S:( Lead the students to answer and do the action)Sure. I will 7 turn it on. 2)将灯关掉，然后说：Its bright. Please turn off the l

14、ight.(作 手势提示)重复几次，然后走到学生跟前说：Can you turn off the light? S:( Lead the students to answer and do the action)Sure. I will turn it off. 3）Write “Can you turn on/off the light?” Sure, I will turn it on/off. On the board and read. (设计意图：知识延伸，在教学生 turn on the light,和 turn off the TV 时，要创造性（turn on the ligh

15、t,和 turn off the TV）地使用 教材，适当延伸) 4）Learn “Can you turn off/on the TV?” Sure, I will turn it off/on. Write “Can you turn off/on the TV?” “Sure, Ill turn off/on.” and read 4、 Learn “Can you put on your jacket?” “Yes, Ill put it on.” 1)创设情景， 拿一外衣做 “穿上” 的动作对学生说： Its very cold. Put on your jacket, please

16、. Can you put on your jacket? S: ( Lead the students to answer and do the action)Yes, Ill put it on. and read. 引出 Sorry. Im busy now. 8 （设计意图：利用课件和身体语言引出新知，直观明了，形象生动， 为学生创设真实的语言环境，活跃课堂气氛，增强了学生的理解能力 和表现力。学生运用身体语言，边说单词边做动作，然后直接反馈到 目标语言，既避免了借助母语进行思维的弊端又增强了学生的兴奋 感。同时在教学过程中考虑到梯度性，教学内容由浅入深，使学生明 了易懂。 ） 5、创

17、设情境，同样教学,take out 及句型 Can you, please? Ill. (设计意图：知识延伸，在教学生 take out the trash ,和 take out your notebook 时，要创造性（take out the trash,和 take out your notebook）地使用教材，适当延伸) 同样学习:put away your books T: Can you put away your books, please? S: Ill put them away later. T: Can you put away your book, please?

18、S: Ill put it away later. （设计意图： 让两个句型进行对比， 进一步理解和强化了对 it 和 them 用法的认识，帮助学生突破本课的难点。 ） Lets chant.( 设计意图:利用 chant 既加强学生对单词的记忆，又 增强学生学习英语的兴趣。) 6、创设情境 1)学习：hang up my sock，hang up my socks 引出 hang up your clothes. 9 2)Lets chant. （设计意图：有节奏地朗读单词、词组，使学生读 起来琅琅上口，使学生更好地认读单词。 ） T: Boys and girls, you have d

19、one a very good job! Now lets listen to the tape carefully. T: Boys and girls, can you read as well as the tape? Ss: Yes. T: OK! Now please open your books read after the tape. T: Now read together.! T: Boys and girls, you read very well! Do you like game? Ss: Of course. T:OK, now lets play a game.

20、Look at my mouth and guess the phrases.（设计意图：采用游戏，让学生看口型、说单词，加强学生 对词组的记忆和利用互动的教学方法，通过师生互动，生生互动，加 强师生、生生间的交流与合作。 ） Learn target T: Boys and girls, you have done a very good job. Now please watch the screen and tell me who they are? Ss: Theyre Mr. Green Jenny and Gogo. What are they talking? Lets list

21、en together. Listen to the tape and read after it. Read together. （设计意图： 让学生听录音跟读短文， 使学生模仿准确的语音、 语调、 10 语速的过程中充分感受语言、领悟语言和运用语言，培养学生，说， 读的能力。 ） Step4:Consolidation 1、Look, ask and answer. 2、Read the phrases and the drills in groups. （设计意图：通过小组练习对话，和角色扮演，让学生更好地理解课 文内容。 ） 3、Act out the target. （设计意图：通过

22、表演对话，展示学生的 学习成果。 ） 4、Ask two students and pick up a picture. S1 asks， “Can you,please?S2:Sure,Ill .”(设计意图：给学生创设一个用 所学知识与人交谈的机会，更好地培养学生的综合语言能力，加深学 生对语言的理解，激发学生强烈的兴趣和求知欲。) Step5: Summary 1、(T: Boys and girls what have we learn today? S: 学习用 Can you?来表达自己的请求，同时能听懂别人的请求，并能按照指令做 出反应。T: Yes, youre so clev

23、er.学习了这一课以后同学们要多 做家务事，做一个整洁的、卫生的好学生。 2、奖励优秀小组。 （设计意图：通过总结让学生更加系统地了解刚学过的内容，并在其 中渗透应该自觉收拾东西等思想品德教育， 培养孩子的文明素养和好 习惯。 11 Step6:Homework 1、Copy the new phrases 2、 Listen and read vocabulary and target three times. 板书设计： Unit 5.Being helpful Can you, please? Sure. Ill in a minute/later/ right now. turn on

24、 the light turn it on turn off the TV turn it off put away your books put them away Sorry, Im busy now. 教学反思： 这节课我注重关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 同时我在教学过程中的梯度性，教学内容由浅入深。我利用图片、多 媒体、创设情景等手段来进行直观教学，让孩子们能更好地理解和掌 握新知识；也注意到学以致用的原则，设计了大量贴近学生生活的生 动有趣的各种活动培养了学生听、唱、玩、演、说、做等各个方面的 能力，增强了学习兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生的综合运 用语言的能力和合作意识。体现了一种和谐、快乐的学习氛围，突出 了活动中学生为主体地位，教师为主导地位的指导思想。同时我及时 激励性的评价给了学生学习的信心与勇气， 因而取得了较好的教学效 果，体现了新课标的理念。纵观整个教学过程，本课的内容学生掌握 较好，但在活动设计上可大胆放手让学生更多开口说的机会，为其终 12 身学习奠定了基础。