苏教版六年级下册科学全册教案.docx

1、 苏教版六年级下册苏教版六年级下册电子备课教案电子备课教案 课 题 第一单元 1. 我在成长 教学目标 1. 知道自己的身体随着年龄增长，身高和体重等正不断发生变 化。 2. 能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行 交流。 3. 关注自身的变化，愿意了解自身将要发生的改变。 教学重点 了解自己从出生到现在发生的主要变化。 教学难点 绘制身高、体重曲线图。 课时安排 1 课时 教具学具 教师材料：课件 学生材料：三角尺、皮尺、塑料绳 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、游戏导入一、游戏导入 1出示课件：猜猜我是谁。 2谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家 猜一猜

2、他们分别是哪位同学？ 3提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？ 二、合作探究二、合作探究 （一）交流自己成长的证据 1谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2组织学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出 示顺序打乱的照片） ，你能将它们排排序吗？ 4引导学生进行排序。 精品教育资料文库。 5汇报：你是怎样排的？为什么这样排？ 6小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变 化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。 （二）测量自己的身高、体重等 1讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少 呢？

3、你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2小结：对，同学们真聪明，要从数据 上知道自己身体的变化，一定要进行“测量记录比较” 。 3谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制 订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论， 制订好方案。 4出示思考题： （1）如果测量身高、体重，应该注意什么？ （2） 除了身高、 体重， 你还喜欢测量什么项目， 准备怎样测量？ 5汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？ 6小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的 时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同 学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。 三、绘制身高

4、、体重的曲线图三、绘制身高、体重的曲线图 1提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲 线图吗？ 2组织学生绘制身高、体重曲线图。 3谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ （设计意图：能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结 果，并进行交流。 ） 精品教育资料文库。 4提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的 生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比， 有什么不一样的地方？ 我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 四、总结、拓展四、总结、拓展 谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研 究你有什么收获？ 板书设计： 1我在

5、成长 身高 成长的证据 体重 衣食住行 教学反思： 课 题 第一单元 2. 悄悄发生的变化 教学目标 1. 能够通过自我观察、 访问、 查阅资料等方式了解青春期特点。 2. 知道青春期变化时人体的正常发育，知道青春期是生命重要 的时期。 3. 意识到要从科学的角度看待青春期变化。 教学重点 学习青春期变化时人体的正常发育。 教学难点 使学生意识到青春期是生命重要的时期。 课时安排 2 课时 教具学具 教师材料：课件 学生材料：收集青春期的资料。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、了解课前作业的完成情况。一、了解课前作业的完成情况。 提问：在课前，老师要求大家和你的父母进行一次交流，了解自

6、 己身体悄悄发生的变化，这项活动你进行了吗？ 二、引导学生认识青春期的变化。二、引导学生认识青春期的变化。 1. 谈话：时间真的是过的很快，大家从进入学校的第一天起，六 年的时光转瞬即逝，一转眼，你们从懵懵懂懂的孩童，进入了人 生的一大转折点， 每个人和一年级的你相比， 发生了很大的变化， 谁能来说一说，在这六年中，你自己都发生了哪些变化？ 2. 学生回答：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结 等。 3. 讲解：每个人进入青春期后，在两方面会发生很大的变化。 第一个方面是身体的变化，第二性特征会开始发育，例如声音的 变化、男同学的喉结明显、会有胡须出现等。在每个人身体里有 一样东西非常

7、神奇，有了它，我们才能够维持自己的性别特征， 它就是荷尔蒙。荷尔蒙分为雌性荷尔蒙和雄性荷尔蒙，在人体内 都同时存在，只是比例不同。在男性体内，雄性荷尔蒙居于主导 地位，那么在女性体内就是由雌性荷尔蒙在发挥作用了。 第二个方面的变化是心理的变化，青春期性意识骤然增长，智力 水平迅猛提高，独立欲望增强，情绪不稳定，求知欲、好奇心强 烈，人际交往欲望强烈，形成强烈的集体归属感和依赖性等。 4. 提问：请大家仔细思考：你现在的想法、认识和小时候有什么 不同？ 5. 小组先进行讨论，形成较统一的意见。 6. 在班内进行交流。 三、引导学生正确对待青春期变化。三、引导学生正确对待青春期变化。 1. 提问：

8、 为了使自己的身体更加健康的成长， 你们知道在青春期 应该注意些什么吗？ 2. 小组先进行讨论，形成较统一的意见。 3. 在班内进行交流： 保证充足的睡眠、 女同学不要太早穿高跟鞋、 男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。 板书设计： 2悄悄发生的变化 青春期 身体、心理会发生巨大的变化 女孩：从 10 岁开始 男孩：稍晚一些 教学反思： 课 题 第一单元 3. 人生之旅 教学目标 1. 知道人的一生可以划怎样划分为不同的时期。 2. 能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。 3. 意识到尊老爱幼是一种美德。 教学重点 学习人的一生不同时期的划分方法。 教学难点 能够用不同的方法预测自己

9、长大后的身高 课时安排 1 课时 教具学具 教师材料：课件、人一生中各个时期的图片。 学生材料：收集身边婴幼儿和老年人生活的资料。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、人生不同阶段的划分。一、人生不同阶段的划分。 1故事讲述，激趣导入。 教师讲述杀父娶母的国王的故事，引入“斯芬克斯之谜” ， 听完后猜一猜，这种动物是什么？大屏幕显示谜语。 学生猜出是人。 小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用 两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路； 到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作 为第三只脚。 2聪明勇敢的俄尔普斯将人生划分哪几个阶段？ 人的一生可以

10、简单的划分为：幼年成年老年。 3图片证实其合理性。 展示世纪伟人爱因斯坦，同时对学生进行思想教育。 二、人的一生还可以怎样划分。二、人的一生还可以怎样划分。 1师：孔子曰“吾十有五而志与学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾越” ，他将 人生划分为不同的时期，如果要你把人的一生做一下划分为若 干时期，你准备怎样划分？ 2小组讨论，注意要有依据，依据合理，并填写记录单。 3汇报交流。 4拓展延伸，看老师是怎样划分的。 5出示词语，学生将与词语相对应的人生阶段说出来。 （以图 片的形式展示） “十月怀胎” 、 “呀呀学语” 、 “勤奋求学” 、 “生长迅速” 、

11、 “努力 工作” 、 “抚育后代” 、 “颐养天年” 6.播放视频，认识人生的不同阶段。 三、预测自己的身高。三、预测自己的身高。 我们现在十一二岁，正处于学龄期到青春期的过度，我们的身 体正悄悄地发生着变化，我们的身高最先出现快速增长，我们 预测一下自己的身高好不好？ 1介绍三种预测方法。 （1）根据父母的身高预测： 男孩成人后身高=（父亲身高+母亲身高）21.08 女孩成人后身高=（父亲身高0.928母亲身高）2 （2）根据现在的身高预测： 成人后身高=现在身高B+A（A、B 可以通过查表 1 得到） （3）根据自己的脚长预测：先测定现在的脚长（从脚趾尖到脚 跟的距离为脚长） ，再按测量时

12、的年龄和脚长查表 2。 （表 1、表 2 在活动记录中） 2让学生选择一种，进行预测。并根据表格记录数据。 师巡视指导。 3汇报交流，让生说说自己是怎样测量的。 4小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如 后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活， 才能长得更好。 5观察课本上的合影照片，倡导学生也在每一年的同一时期和 父母合个影。 四、讨论交流。四、讨论交流。 1调查周围幼儿和老年人的生活，你有什么发现? 2畅所欲言：想象一下 60 年后自己会怎样生活？ 五、总结。五、总结。 本节课我们学习人的一生怎样划分，怎样预测我们的身高，我 们也知道了父母的艰辛，人生的历程，我

13、们要感恩父母，感恩 社会，现在做我们力所能及的事，长大后，尽我们的责任和义 务来回报父母，回报社会。 板书设计： 3人生之旅 幼年 成年 老年 预测自己的身高： （1）根据父母的身高预测 （2）根据现在的身高预测 （3）根据自己的脚长预测 教学反思： 课 题 第一单元 4. 踏上健康之路 教学目标 1. 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。 2. 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。 3. 能够对自己的生长发育做出评价。 教学重点 健康的生活方式。 教学难点 学生能根据身高统计图对自己的生长发育情况做出评价。 课时安排 1 课时 教具学具 教师材料：课件 学生材料：学生搜集班级同学

14、的身高数据并制作统计图。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入一、导入 我们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老 年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？ 二、研究身高规律，制作身高统计图二、研究身高规律，制作身高统计图 （一）研究身高规律 1. 看图研究身高规律 上面这一张是一组 12 岁男女生的身高统计表， 下面是根据这组数 据所做的统计图。你能从图中读出哪些信息？ 2. 你们发现了什么？ 3. 小结：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样 多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。 （二）制作班级身高统计图表 1. 在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高

15、， 我们就用第 9 页上的表格，统计我们全班的男女生身高。 2. 根据统计出的数据，完成柱状统计图。 3. 对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明了什么？ 4. 对应 P10 表格， 看看你的身高等级评价。 说说自己的生长发育 情况。 5. 小结： 随着人民生活水平的普遍提高， 我国儿童和青少年的生 长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促 进青春期发育和性发育年龄不断提前。 （三）健康的生活、学习方式 1. 我们的身体还在不断生长着， 要想拥有一个健康的身体， 我们 需要注意些什么呢？ 2. 分成两个方面来汇报:生活和学习 生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼 学习

16、：学习卫生、科学用脑 3. 思考:你有哪些好的生活方式？还有哪些还需要改进？ 4. 小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良 好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用，而 且健康的生活方式让我们受益终身。 三、拓展三、拓展 1. 今天你有哪些收获？ 2. 根据今天学到的知识， 为自己和家人制作一张健康作息表吗？ 板书设计： 4踏上健康之路 1.身高规律：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比 较少。女生身高普遍比男生高一点。 2.注重健康生活： 生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼 学习：保证睡眠、科学用脑 教学反思： 课 题 第二单元 1生物的

17、遗传现象 教学目标 1知道什么是遗传现象,什么是变异现象。 2了解遗传和变异是生命的基本特征之一。 教学重点 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异 性进行分析,并做出解释。 教学难点 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异 性进行分析,并做出解释。 课时安排 1 课时 教具学具 教师材料：课件。 学生材料：平板电脑、与家人的照片。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。一、激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。 1游戏导入：从学生带来的照片中选择三组展现在课件上，同 学们请看这些照片，仔细观察同学和父母的照片

18、，小组讨论哪 位同学和哪对父母有相似特征，帮同学找到自己的父母。 2学生活动，学生汇报讨论结果。 各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他 们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。 3刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？（第 一个最好找，因为他和他爸爸特别像。 ） 哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点 很少，不容易找。 ） 4有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以 说是或多或少。 5刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什 么是人类的遗传现象吗？ （学生简要概括。 ） 这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它

19、包括很多方 面，这都属于人类的遗传现象。 二、认识动物有遗传现象：二、认识动物有遗传现象： 1我们再来看看我们的动物朋友。 （逐一出示图片）每个小组 选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。 小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方 面。 2通过刚才的活动你有什么发现？（动物也有遗传现象。 ） 3你能说说什么是动物的遗传现象吗？ （动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征， 这种现象称为遗传。 ） 三、认识植物的遗传现象：三、认识植物的遗传现象： 1通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现 象，那么植物有遗传现象吗？（有） 2你能举个例子吗？

20、（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花 生。 ） 3假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有 遗传现象，你会从哪些方面研究？ （让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生 一起总结归纳。 ） 4观察教材第 16 页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这 棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称 作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。 （学 生活动） 5谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。 ）通过 研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。 ） 6你能说说什么是植物的遗传现象吗？ （植物的子代与父代之间或多或少地保持着一

21、些相似的特征， 这种现象称为遗传。 ） 7人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物 的遗传现象。 8现在你能说说什么是生物的遗传现象？ （孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征， 这种现象称为遗传。 ） 9正如人们所说： “种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗 传现象。类似的谚语你能列举吗？ （龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必 有其子。 ） 四、拓展延伸四、拓展延伸 1遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一 个有趣的推测，我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小 猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫 的爸爸是什么颜色？

22、说说你的理由。 （是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉 得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。 ） 2我们来看一下真相， （出示猫爸爸）事实正像同学们推想的 那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也 有一些不同的特征，为什么呢？我们下节课再研究。 五、课堂小结五、课堂小结 本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传 现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的 表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科 学以及其他学科中取得更好的成绩。 板书设计： 1生物的遗传现象 人类 动物生物的遗传现象 植物

23、孩子和父母之间或多或少保持着一些相似的特征，这些现象叫遗传。 教学反思： 课 题 第二单元 2生物的变异现象 教学目标 1知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。 2了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 3会查阅和收集有关生物的变异资料。 教学重点 了解是变异现象。 教学难点 区分可遗传变异和不可遗传变异。 课时安排 1 课时 教具学具 教师材料：课件。 学生材料：收集同一物种存在着不同特征的资料。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入一、导入 游戏导入，复习旧知，引出新课题。 二、了解什么是生物的变异现象二、了解什么是生物的变异现象 1观察、记录：出示双胞胎图片。请学生

24、找找有哪些不同的特 征。找完之后记录下来。 （小组交流互动，生发言。 ） 2以上的对比都是家庭成员之间的比对，那么，我们同学之间 在外形特征上又有多少不同之处呢？ 3出示一些外形特征的图片，请同学们先了解一下这些外形上 有哪些明显的差异。 4观察、统计：接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些 不同。小组内同学相互观察，做好记录后完成桌上的调查表,组 长统计各组数据，并向全班同学汇报。 5分析记录表：经过观察、统计，得出结论：我们虽然都同属 于人类，而且年龄相仿，但是在外形上还是有着明显的差异的。 6 小结： 请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。 三、认识变异是普遍存在的三、认识变

25、异是普遍存在的 1提问：变异现象在我们人类身上是一种普遍现象，那么动植 物身上也有这样的变异现象存在吗？ 2出示金鱼图片，请学生们仔细观察这些的金鱼，会有什么发 现？这些差异性说明了什么？（金鱼也是有变异现象存在的） 3出示康乃馨和玉米图片，请学生观察,找不同之处，解释这是 什么现象。 4 拓展： 日常生活中， 你还看到过哪些出现了变异的动、 植物？ 你是怎么判断出它是属于变异现象的？ 5多媒体展示各种动植物，激发学生对物种变异现象的好奇心 和兴趣。 6小结：变异现象在生物界也是普遍存在的。 7迁移：由于变异现象的普遍存在，人们创作出许多类似的谚 语、俗语来描绘变异现象。有一句谚语说得好， “

26、一猪生九仔， 连母十个样” ，说的就是生物的变异现象。同学们还能找出类似 的谚语吗？ 四、变异现象的合理利用四、变异现象的合理利用 1虽说变异现象在生物界是普遍存在的，但是有些生物变异的 几率是非常少的，指导学生了解四叶草是人们对变异现象的有 趣利用。 2介绍我国培育金鱼的历史资料。 3你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢？ （袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用，他使水 稻得到了增产，解决了世界性的粮食问题，为人类做出了大量 的贡献，刚刚我们看到的各种奇形怪状的瓜果等。 ） 4小结：可见，生物的变异现象如果能够被充分的利用，那么 将对人类会有很大的贡献的。 五、了解变异的种类

27、五、了解变异的种类 1但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式 有关。 （多媒体出示变异一般有两种形式、可遗传变异、不可遗 传变异） 2举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是 变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特 征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异 现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。 3请学生们也举一些例子。 六、总结六、总结 我们通过观察、对比，知道了变异现象和遗传现象一样，是生 物界普遍存在的。大自然如此的千姿百态、丰富多彩，就是因 为生物变异现象的存在。我们只要好好地利用生物的变异现象， 就会为人类做出巨大

28、的贡献。 七、作业七、作业 课后请同学们查找一下资料，探索一下遗传与变异的奥秘，在学习中， 你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。 板书设计：2生物的变异现象 子女与父母 可遗传变异 存在不同的特征 变异 同一物种 不可遗传变异 教学反思： 课 题 第二单元 3寻找遗传与变异的秘密 教学目标 1让学生了解变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法 产生的变异。知道生活中很多的农作物也是变异的结果，人类 利用遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产。 2通过假设和猜想灵活运用所学知识，让学生通过查阅资料， 亲身感受科学探究的过程，领会学习方法。 3培养学生学习科学的兴趣，知道科学家为了

29、研究遗传和变异进行了艰 苦不懈的探索，知道人类利用遗传学知识，极大改善了自己的生活，感 受科技的神奇和美妙。 教学重点 知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。 教学难点 了解科学家为了研究遗传变异进行了不懈的探索。 课时安排 2 课时 教具学具 教师材料：课件。 学生材料：收集有关遗传与变异的资料。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入新课：一、导入新课： 谈话：通过前面两课的学习，我们已经认识了生物的遗传和变 异现象，今天我们一起来探究遗传和变异背后的秘密。 （板书课 题：3.寻找遗传和变异的秘密） 二、新授：二、新授： 1认识孟德尔的研究与发现，探究遗传和变异的秘密。 （

30、1）提问：是什么原因让后代长得既像父母，又稍有不同？是 什么携带着父母的形态特征（性状） ，从上一代传到下一代？ （指生说）师：其实早在 160 多年前，欧洲一位名叫孟德尔的 年轻牧师在种植豌豆的过程中，出于好奇，就开始了这项研究 并取得了重大贡献。 （2）师：下面请结合阅读材料“孟德尔的研究与发现“，围绕 以下 3 个问题进行讨论，把讨论结果写在作业纸上。 在讨论之前，我们一起通过小资料先了解什么是自花传粉、什 么是亲本/父本和母本、什么是性状。 （指生读） 问题一：在孟德尔的豌豆实验中，亲本杂交后的第一代植株的 性状表现是什么？ 问题二：看到第一代植株的性状表现，孟德尔的疑问是什么？ 他又

31、是怎么做的？数据统计的结果是什么？（提示：这里有三 问） 问题三：孟德尔根据实验的结果，提出了哪些假说？ （3）汇报交流： 亲本杂交后的第一代植株的性状只能表现出双亲中的一个亲 本的性状（显性） ，如高茎、红花等。 由于在 F1 中只表现出显性性状，那么隐性性状能否表现出来 呢？是不是消失了。/让 F1 的高茎豌豆自花授粉，结出种子后 再播种，得到 F2 的豌豆植株，结果两种类型的性状（高茎、矮 茎）都出现了，且显性性状和隐性性状之比为 3：1。 假说一：生物的遗传是由一些独立的因子控制。 假说二：因子成对存在，其中一个来自父本，另一个来自母 本。 假说三：一对因子中，一个因子的作用能掩盖另一

32、个因子的 作用，如 F1 代中，控制高茎的因子就掩盖了矮茎因子的作用。 2认识后续研究者的研究与发现。 （1）提问：孟德尔的研究是不是解决了遗传和变异中的所有问 题？ 师：后人在研究中发现，用孟德尔的研究结论不能圆满解释诸 如有些动物其父母皮毛都是褐色的，但他们的孩子却是白色皮 毛这一现象（出示毛孩于震寰图片） 。他们认为，除了因父母的 结合会出现变异外，生物体自身也有可能产生变异。而这种变 异对生物体本身有些是有害的，有些是有益的，还有一些既无 害也无益。 3了解遗传和变异在生产和生活中的应用。 （1）谈话：科学家揭开了遗传和变异的秘密，于是就开始用遗 传和变异的规律来为人类造福了。 （2）

33、交流：阅读 P.21 袁隆平爷爷的故事说一说袁隆平爷爷为 人类做出了什么样的贡献。 （补充材料：1964 年从事杂交水稻研究，1973 年选育出强优高 产杂交水稻组合南优 2 号。当时水稻的亩产量平均为 300 千克，而到了 2016 年亩产量已达到 1600 千克。1981 年他荣获 了我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之 父” 。 ） （3）讲述：用人工方法也可以使遗传物质发生变异，如用 X 射 线照射种子、将种子送到太空进行育种等，并研究出了许多优 良品种：如无籽西瓜、太空椒、瘦肉型猪等。 三、总结：三、总结： 1性状的遗传是由生物体内独立的因子（基因）控制的。 2除了父母

34、结合会产生变异外，生物体自身也会产生变异。 3人类可以利用遗传和变异的规律造福自己。 板书设计： 3寻找遗传与变异的秘密 （1）性状的遗传是由生物体内独立的因子（基因）控制的。 （2）除了父母结合会产生变异外，生物体自身也会产生变异。 （3）人类可以利用遗传和变异的规律造福自己。 教学反思： 课 题 第三单元 1寻找生物的家园 教学目标 1能列举生物依赖环境生存的事例；能解释生物间的伙伴关系和 敌对关系；能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间 的关系。 2知道生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生 物的伙伴和敌对关系。 3感受到生物世界的神奇；知道人类破坏着大自然，也正努力

35、改 善着大自然。 教学重点 深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。 教学难点 突出同一环境中生物之间的相互关系。 课时安排 教师材料：课件 学生材料：学生收集有关生物关系的资料。 教具学具 2 课时 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入新课一、导入新课 1播放一段地球风光的视频地球美丽的家园 。谁能告诉老 师，这段视频播放的是那个星球的美丽风光？（生：地球。 ） 2谈话：不错，这段视频播放的是我们蓝色地球的美丽景色。 蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物都有自己的家园， 它们分布在地球的不同地方。 今天这一节课， 我们就一起来 寻找生物的家园 。（板书课题） 二、学习新课二、学习新课

36、 （一）了解生物和它们的生存环境 1连线游戏：课件出示企鹅、狮子、小鸟、海龟及它们生存 环境海洋、草原、南极、树林的图片。 问：老师这里有四种动物，你们认识它们吗？ 问：下面是这四种动物的生存环境，你们知道这是哪里吗？ 问：这些动物分别生活在什么环境里，你们能把它们送回家 吗？ 2学生小组活动，交流后汇报。课件揭晓答案后教师追问。 师：企鹅生活在南极，如果把它送到草原上，让它看看大草原 上的美丽风景。行吗?（生：不行。 ） 师：为什么？生：企鹅只能在南极生活。离开了南极，企鹅就 会死掉。 ） 师：通过以上的学习你有什么收获？（生：不同的生物生活在 不同的环境里，离开了它们适应的环境就不能生存。

37、 ） 3师小结：是的，不同的环境里有着不同的生物，它们的生 存环境不能更改。问：在这些环境中仅仅只有这一种生物 吗？ 学生回答。 4过渡：不错，这些环境中还生活着许多其它动物。我们一 起来看一段视频,看看这些环境中还有那些动物？ 播放视频寻找生物的家园 ，让学生从视频中了解许多生物 生活在同一种环境里。 问： 看完视频你有什么收获？学生回答。 5小结：通过以上的学习，我们知道不同的环境里有着不同 的生物，许多生物生活在同一个环境里。由此看来，生物的生 活与环境有着密切的关系。 生物的生活与环境究竟有着怎样一 种密切的关系，我们接着来学习。 （二）了解生物和它们的栖息地 1 （课件出示一张草原风

38、景图片）谈话：草原是许多生物赖以 生存的环境，这是一张草原风景图片，仔细观察一下，图上有 那些生物？ 2草原上除了有许多生物之外，还有许多非生物。知道什么 是非生物吗？（学生回答）对，非生物就是没有生命的物质， 是生物赖以生存的必要条件。 仔细观察一下， 图上有那些非生 物？ 3生物都是依赖自然环境而生存的。为了更好地理解这个问 题，我们来看一段视频。播放视频生物与环境的关系 ，让 学生了解生物对环境的依赖， 知道生物的生存、 生长和繁殖离 不开环境所提供的食物、水、庇护所等条件。 4讨论：请同学们以小组为单位，讨论一下图片上的生物是 如何依赖自然环境生存的？换句话说适合生物生存自然环境 为生

39、物的生存提供了哪些生存条件？学生讨论后汇报交流结 果。 5师小结：是啊，无论植物还是动物要想生存、生长和繁殖, 首先必须有水， 水是它们的生命之源； 其次还必须有食物为它 们提供营养； 最后还需要一个较为舒适的， 能为它们遮风挡雨 并能抵御敌人伤害的居住场所， 科学上把这样的场所称为庇护 所。 只有同时为生物的生存、生长和繁殖提供必需的食物、水、庇 护所等条件的环境， 才是适合生物生活的环境。 科学家把这样 的生活环境称为生物的栖息地。 那么什么是生物的栖息地呢？ （教师适时板书。 ） 一种生物愿意长期生活在某个环境里， 是因为这个环境为它提 供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件

40、，这 样的生活环境被称为生物的栖息地。 （三）了解同一栖息地生物之间的相互关系 1过渡：六年的学习生活想必你一定和同学们之间建立了深 厚的友谊。 但你知道吗， 生活在同一栖息地上的各种动植物之 间也有着不一般的“友谊”呢！ （课件出示） 同一栖息地上生活的不同种类的植物和动物可以 在一起生活,有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。 2为了更好地理解生物之间的关系，我们来看一段视频。播 放视频生物之间的关系 ，让学生了解生物之间的伙伴关系 和敌对关系。 提问:看完视频后，你知道生物之间的关系是怎样的吗？学生 回答。 3过渡：生物为了生存，需要互相合作、互帮互助，于是它 们之间就形成了伙伴关

41、系。教师讲解伙伴关系。 提问： 图上的这些生物之间是怎么合作生存的？ （教师课件展 示，学生回答后，教师出示答案。 ）提问：你还能举出其他生 物之间的合作关系吗？ 4过渡：生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物和资 源， 于是它们之间就形成了敌对关系。 生物界最常见的敌对关 系是捕食关系和竞争关系。 5教师讲解捕食关系。 （教师课件出示几组有捕食关系的生 物。 ）提问：你还能说出其他生物之间的捕食关系吗？ 教师讲解竞争关系。(教师课件出示几组有竞争关系的生物。) 提问：你还能举出其他生物之间的竞争关系吗？ 三、巩固应用三、巩固应用 1 （出示非洲大草原图片） 图上有哪些生物？这些生物之间有

42、哪些敌对关系？ 敌对关系：斑马、角马和犬鼠吃草，狮子、鬣狗吃斑马、角马 和犬鼠，这是捕食关系；狮子和鬣狗之间常为食物而争斗，这 是竞争关系。 问：在这些生物之间仅仅是一对一的敌对关系吗？ 动物间的敌对关系不是单一的， 而是有交叉的。 表现在多种生 物吃一种生物， 一种生物以另一种生物为食， 另一种生物又以 其它的生物为食。简单地说就是你吃我，我吃你。 2谈话：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动 物的敌人， 那么我们是否应该消灭这些猛兽， 而保护那些弱者 呢？学生讨论，回答。 3小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活， 有些可能成为很好的伙伴， 有些却可能成为敌人。 不管是伙

43、伴 还是敌人，它们的存在都是自然规律的体现。应当予以保护， 不能人为干预。 4朗读小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼 虾的家， 泥土是植物的家地球是所有生物的家， 让我们来 一起爱护它。 5播放视频生物与生物的关系 。让学生进一步了解生物的 伙伴关系和敌对关系。 知道生物的敌对关系除了捕杀、 竞争之 外，还有第三种寄生。 教师简单讲解敌对关系中的寄生关系， 同时列举生物间寄生关 系的例子。 6学生自主阅读教材 36-39 页，质疑问难。 四、全课总结四、全课总结 1同学们，今天我们走进了大自然中许多生物的栖息地。谁 能告诉老师，我们人类的栖息地又在哪儿呢？ 2人类生活在美丽的地球上

44、,地球是我们的栖息地。我们只有 共同爱护和保护她,才能更好的拥有她。 板书设计： 1寻找生物的家园 食物 生存 提供 水 生长 生物的栖息地 庇护所 繁殖 吃与被吃 合作 敌对 竞争 教学反思： 课 题 第三单元 2有利于生存的本领 教学目标 1知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。 2能列举动植物适应环境的本领。 3能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。 4意识到尊重动植物适应性的意义。 教学重点 了解生物一些适应环境的生存本领。 教学难点 分析斑马条纹混淆视觉的作用。 课时安排 1-2 课时 教具学具 教师材料：课件 学生材料：盆仙人掌、记录纸、笔，三张纸巾、一块布、一张 蜡纸、一杯

45、水，橘黄色的透视纸、黄色水笔、白纸等。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入新课一、导入新课 谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物 为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本 领呢？（板书课题） 二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的 适应适应 1认识沙漠环境中生物生存的本领。 （1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的 环境有什么特点？ （2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？ （3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有 2000 种仙人掌和仙人球。 （

46、4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠 这种环境？ （5）怎么证明你的说法是正确的？ （6）看书上得 30 页实验：这是用了一种什么实验方法？实验 中要注意什么？比较的是什么条件？ （7）学生分组实验。 （8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？ （9）小结仙人掌的本领。 （10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物骆驼来说，你知 道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？ （11）出示骆驼视频资料。 （12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。 （13）学生汇报，教师补充。 （14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走 进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植 物

47、都住在这片严重缺水的地方。 （15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。 （16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪 些动植物生活在沙漠环境中？ （17）学生介绍。 2认识海洋环境中生物的生存本领。 （1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本 领。图上是什么动物？ （2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不 同？为什么这样？ （3）学生讨论交流，提出自己的假设。 （4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。 用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有 什么现象？ （5）交流活动结果。 （6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保

48、护自己 生存的？ （7）学生交流。 3认识草原环境中生物生存的本领。 （1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身 上的条纹有什么作用吗？ （2）学生讨论。 （3）学生汇报。 （4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。 （5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察 斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？ （6）学生汇报猜测结果。 （7）播放有关斑马的录像。 （8）教师小结斑马身上条纹的作用。 三启发学生讨论给动植物搬家的注意事项三启发学生讨论给动植物搬家的注意事项 1谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有 沙漠中才有仙人掌？ 2讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什 么问题？ 3提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到 我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？ 4小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给 它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。 板书设计： 2有利于生存的本领 地点 特点 动植物及本领 沙漠： 干旱少水 仙人掌（叶厚含水多） 、骆驼（驼峰贮存脂肪） 海洋： 上深色下浅色 水母、鱼等海洋生物（保护色） 草原： 花的颜色 斑马（接近自然色