苏教版小学《科学》教学设计模版.docx

1、 附件 丹江口市学科教学设计模板（2019 版） 基本信息基本信息 姓 名 学 校 学 科 联系电话及邮箱 年 级 教科书版本及章节 学习领域/模块 单元教学设计单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 1.单元教学设计说明单元教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元学习对学生学科素养发展的 价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科 学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组 织 。 ） 2.单元学习目标与重点难点单元学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思 想方法、学科核心素养的落

2、实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 3.单元整体教学思路（教学结构图单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教 与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 课时教学设计课时教学设计 课题课题 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的 功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 2.学习者分析学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平

3、、学生兴趣 与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 3.学习目标确定学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学 科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事 情。可分条表述。） 4.学习重点难点学习重点难点 5.学习评价设计学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培 育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出 诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程 性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

4、生学习活动，通过学生的行为表现判断 学习目标的达成度） - 8 - 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 环节一：环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动教师活动 1 （教学环节中呈现的学习情境、提出 驱动性问题、学习任务类型；对应学 生活动，示范指导学科思想方法，关 注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运 用评价方式与评价工具持续评价促进 学习。下同） 学生活动学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕 完成学习任务开展系列活动与教的环节对应， 学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流 中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：活动意图说明：（简要说

5、明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设 学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教 与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二：环节二： 教师活动教师活动 2 学生活动学生活动 2 活动意图说明活动意图说明 环节三：环节三： 教的活动教的活动 3 学的活动学的活动 3 活动意图说明活动意图说明 精品教育资料文库。 7.板书设计板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路 径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性） 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（设计时关注作

6、业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好 作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究 类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 10.教学反思与改进教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对 比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略， 后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） - 9 - 说明： 1. 教学设

7、计突出学生学习主体地位，依据学科课程标准要求 突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、任务化学 习活动，在教师的引导、指导和服务下，增强学生学习过程的体 验性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简 写。 2. 教学反思突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和 本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思： 教学设计和教学手段等是否合理？教学行为与教学目标是否一 致？情境活动和师生关系等是否符合教学规律？等等，从设计、 实施、评价、理念落实等方面找出优点和不足并说明今后完善与改 进的办法。不要求面面俱到，须真实客观。 3. 教学设计、课堂实施和学业评价保持一致性，目的是促进 课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实 录和教学案例，案例可详细呈现在单元或某一课时的教学实践过 程，呈现课堂学生的学习资源、学习活动、学习表现，呈现教师 引导/评价学生深入学习的方式方法，分析学生在课堂每个环节 中的实际表现和实际收获，突出课堂学生学习活动与教师的示 范、 指导、评价等教学过程的对应，过程完整，资源齐全，任务具体， 互动充分。 海淀区教育委员会办公室 2018 年 4 月 23 日印发 - 10 -