2021新教科版（三下）科学1.8 测试“过山车”（ppt课件+教案+练习+视频素材）.rar

教科版三下第一单元第 7 课 测试“过山车”习题 1、填空题。 1. 在观察“过山车”运动过程中，描述小球的位置，可以用__________判断分析，用__________测 量距离。 2. “过山车”轨道长度不变，起点越__________，小球运动的速度越__________。 3. 填写下面方向盘中的方向。 4. 描述小球的位置，以__________为中心。 5. 让小球从高处滚过，小球的运动形式有__________、__________、__________。 6. 比较不同的“过山车”上小球运动的快慢，用到的器材有 __________、__________、__________。 7. 如果要让小球运动得更快，可以让“过山车”的__________轨道__________。 2、判断 1. 因为我们设计的“过山车”轨道各不相同，所以没有办法比较“过山车”运动的快慢。（ ） 2. “过山车”的轨道坡度越大，小球运动的速度越快。（ ） 3. “过山车”在直线运动中比在曲线运动中的速度快。（ ） 4. 要比较不同“过山车”上小球运动的快慢，可以借助秒表、软尺和细绳等工具。（ ） 3、选择题 1. 以起点为中心，下列对小球位置的描述中正确的是（ ）。 A.小球在起点的正东方向 B.小球在起点的东南方向 C.小球在起点的正南方向 2. 为了更准确地比较“过山车”运动的快慢，需要借助的必要工具有（ ）。 A.指南针和刻度尺 B.细绳和软尺、秒表 C.刻度尺和细绳 3. “过山车”运动最快的设计是（ ）。 A. B. C. 4. 要让小球在“过山车”上运动得更快，改进的措施是（ ）。 A. “过山车”的坡度更大些 B.多一些由线轨道 C.多一些直线轨道 5. 要比较物体的运动速度，一般先要测量出（ ）。 A.物体运动的距离 B.物体运动的时间 C.物体运动的距离和时间 3 6. 小球从轨道的高处出发，它的运动情况主要是（ ）。 A.滑动 B.滚动 C.滚动和滑动 4、填图题。 把下面合适的科学概念填写在相应的方格内。 速度 直线运动 时间 曲线运动 距离 5、下面是各种各样的过山车，你最喜欢哪一种设计？写出喜欢的理由，至少写两点。 ______________________________________________________________________________________ 6、小明测试自己的“过山车”小球，发现没有其他同学的快，你有什么办法让他的“过山车”小球 变快呢？请至少想出两种方案。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 参考答案： 一、 1. 方向盘 软尺 2. 高（低） 快（慢） 3. 4. 起点 5. 平动 转动 滚动 6. 秒表 软尺 细绳 7. 直尺 坡度变大 二、 1. 2. 3. 4. 三、 1. B 2. B 3. A 4. A 5. C 6. B 四、 五、 合理即可 六、 增加起点高度；把部分弯道变直道（合理即可）教科版三下第一单元第教科版三下第一单元第 8 8 课课 测试测试“过山车过山车”教学设计教学设计 课题测试“过山车”单元一学科科学年级三 学习 目标 1. 描述“过山车”的运动状态。 2. 物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 3. 利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体 运动的快慢。 4. 愿意跟同伴合作探究。形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。 5. 继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 重点物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 难点描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课视频导入，过山车。学生观看 视频。 引入课题。 讲授新课聚焦：“过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车”， 观察它吧！ （1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。 （2）利用小球代替“小车”，轨道上测试一下。 探索：以起点为中心，描述小球的位置。 第一步：将将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将 方向盘平铺在“过山车”的下面。 第二步：将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说 出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。 第三步：用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位 置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之 间的距离了。 第四步：用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小 球所在位置。 让小球从高处滚落，观察并描述其运动形式。 小组讨论， 全班交流。 学生分小 组活动， 并且记录 结果。 全班交流， 回答研讨 问题。 从小球的位 置、运动路 线和快慢三 个方面来描 述。 描述小球的 方向借助方 位盘。 测量小球的 距离用细绳 沿过山车轨 道量取，并 (1)小球的运动路线,小球首先沿着轨道向南滚动 30 厘米后, 再向东转弯滚动 6 厘米，又转向北进人一段长为 15 厘米的 弯道，然后转向南，进入一段长为 10 厘米的直线轨道，再 向西转弯进人一条 20 厘米的直线轨道，再向北转弯，沿直 线滚动 40 厘米后，转向东继续滚动 20 厘米后到达终点。 (2)这期间，小球一共经过多条直线轨道和曲线轨道。 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动 的快慢。 实验步骤：(1)把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。 为了便于观察可以把轨道开始的方向调成一致。 (2)用软尺和细绳分别测出两个轨道的长度。 (3)准备好秒表，当小球从起点滚动时开始计时，到达终点 后,计时停止。 (4)也可以比较相同时间内，小球沿着“过山车”轨道运动 的路程有多远,这时，需要在事先规定好的时间内，记录运 行的距离。 实验结果：图小球的运动速度比图小球的运动速度要 快一些。播放视频资料。 研讨：怎样描述物体的位置？ 描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中,以过山 车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球 小组活动 并且记录。 分组活动， 完成记录。 全班交流， 回答研讨 问题。 软尺测量。 先画运动路 线，然后分 段描述。 运动相同距 离比运动时 间的方法， 或者采用运 动相同时间 比运动距离。 哪一组的过 山车小球运 动的最快？ 为什么？过 山车的坡度 大小、运动 路线、轨道 表面的光滑 程度等等。 运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中 心，测量小球到起点的长度，同时描述小球的方向。比如， 小球位于轨道东南方向 35 厘米处。需要注意的是，这里的 距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。 怎样描述物体的运动路线？ 在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。 描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向 的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。比如： 我先向东行驶了 20 厘米，然后转向南行驶了 10 厘米，又 转向西，行驶 20 厘米后，突然一个急转弯，转向北行驶， 行了 20 厘米后 怎样描述物体的位置？ 需要我们先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同 时间内，距离的长短或相同距离内时间的长短。 相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相 同时间内，距离越长，物体的速变越快，反之越慢。描述 与比较物体运动的快慢，首光需要准确地观察与描述物体 的运动状态，然后选一个基准或是一个“参照物“，最后 对运动的时间以及距离做出准确地测量，才能得出科学的 结果。 拓展：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车” ？ (1)根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大，物体运动越 快。可以增加“过山车”轨道起点的高度,让斜面的坡度变 高。 (2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以， 可以适当减少“过山车”轨道的弯道,增加直线轨道。 增加起点高度；将弯道变直道；用更加光滑的轨道 再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。 小组讨论， 全班交流。 学生分组 活动。 增加起点 的高度或降 低终点的高 度 用更加光 滑的轨道 运动路线 曲线运动部 分减少，直 线运动部分 增加 根据再次测 试的运动时 间对比介绍 过山车改进 前、后的设 计及改进的 效果。 积极开动脑 筋，课后继 续改进完善 设计。 课堂小结通过本节课的学习，我们知道了物体的运动可以用位置、 路线、快慢等来描述。以观察、测量、比较“过山车”上 小球的运动为主线开展探索活动借助方位盘和软尺描 述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和 软尺等比较小球运动的快慢。 板书 8 测试“过山车”8 测试“过山车” 教科版科学 三年级下 新知导入 过山车 新知讲解 “过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车”，观察它吧！ （1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。 （2）利用小球代替“小车”，轨道上测试一 下。 新知讲解 1 以起点为中心，描述小球的位 置。 可以用方向盘判断方 向，用软尺测量距 离。 第一步：将将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的 下面。 第二步：将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过 山车”起点的什么方向。 新知讲解 1 以起点为中心，描述小球的位 置。 第三步：用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳 的长度，这就是小球与起点之间的距离了。 第四步：用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。 新知讲解 2 让小球从高处滚落，观察并描述其运动形 式。 (1)小球的运动路线,小球首先沿着轨道向南滚动30厘米后,再向东转弯滚动6厘米，又转 向北进人一段长为15厘米的弯道，然后转向南，进入一段长为10厘米的直线轨道，再 向西转弯进人一条20厘米的直线轨道，再向北转弯，沿直线滚动40厘米后，转向东继 续滚动20厘米后到达终点。 (2)这期间，小球一共经过多条直线轨道和曲线轨道。 新知讲解 3 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。 实验步骤：(1)把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。为了便于观察可以把轨道 开始的方向调成一致。 新知讲解 3 利用秒表、软尺、细绳、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。 (2)用软尺和细绳分别测出两个轨道的长 度。 (3)准备好秒表，当小球从起点滚动时开始 计时，到达终点后,计时停止。 (4)也可以比较相同时间内，小球沿着“过 山车”轨道运动的路程有多远,这时，需要 在事先规定好的时间内，记录运行的距 离。 实验结果：图小球的运动速度比图小 球的运动速度要快一些。 轨道图图 高度15厘米10厘米 轨道全长3.5米2.4米 时间4秒3秒 速度0.875米/秒0.8米/秒 新知讲解1.测试“过山车” 新知讲解2.测试“过山车” 新知讲解3.测试“过山车” 新知讲解怎样描述物体的位置？ 我在东南方，轨 道的35厘米 处。 1 描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活 动中,以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位 置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方 向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长 度，同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东 南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的 是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。 新知讲解怎样描述物体的运动路线？ 2 在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路 线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向 的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。比如：我 先向东行驶了20厘米，然后转向南行驶了10厘米，又转向西， 行驶20厘米后，突然一个急转弯，转向北行驶，行了20厘米后 新知讲解怎样描述物体的位置？ 3 需要我们先确定运动的时间和路程的长短，然后比 较相同时间内，距离的长短或相同距离内时间的长短。 相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢； 相同时间内，距离越长，物体的速变越快，反之越慢。 描述与比较物体运动的快慢，首光需要准确地观察与描述物体的运动状态，然后 选一个基准或是一个“参照物“，最后对运动的时间以及距离做出准确地测量，才能 得出科学的结果。 拓展提高 如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？ (1)根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道 起点的高度,让斜面的坡度变高。 (2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道 的弯道,增加直线轨道。 增加起点高 度。 将弯道变直 道。 用更加光 滑的轨 道。 再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。拓展提高 过山车 课堂练习 判断： 1.因为我们设计的“过山车”轨道各不相同，所以没有办法比较“过山车”运动的快慢。（ ） 2.“过山车”的轨道坡度越大，小球运动的速度越快。（ ） 3.“过山车”在直线运动中比在曲线运动中的速度快。（ ） 4.要比较不同“过山车”上小球运动的快慢，可以借助秒表、软尺和细绳等工具。（ ） 选择 1.以起点为中心，下列对小球位置的描述中正确的是（ ）。 A.小球在起点的正东方向 B.小球在起点的东南方向 C.小球在起点的正南方向 2.为了更准确地比较“过山车”运动的快慢，需要借助的必要工具有（ ）。 A.指南针和刻度尺 B.细绳和软尺、秒表 C.刻度尺和细绳 B B 课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动借助方位盘和 软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等比较小球运动 的快慢。 测试“过山车” 板书设计 8 测试“过山车” 描述位置：方向+距离 运动形式： 比较快慢：相同距离，比时间 相同时间，比距离 加快方法：增高起点或降低终点 改进轨道表面 调整运动路线