（广东）粤人版三下Unit 1 Big or Small-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：a2320).docx

1、粤人教粤人教 2011 版小学英语三年级下册版小学英语三年级下册 Unit 1 Big or small 第三课时复习第三课时复习拓展拓展课教学设计课教学设计 一、教材分析： 本课选自粤人教 2011 课标版三年级起点三年级下册第一单元 Big or Small 第三课时（复 习拓展课），是在后面总复习阶段安插的这么一堂单元复习拓展课。本课时意在创新，不走 寻常路。 通过网络找到一本课外绘本进行拓展并操练成对的形容词， 以此进一步巩固及整合 运用旧知。本节课的设计既基于教材，又高于教材，对教材进行了合理有效地整合重组，并 找到课外绘本大量拓展学生的词汇，以学生为中心，激发学生的兴趣为切入点，本

2、单元的活 动设计贴近学生实际生活。 二、学情分析： 根据国家正式发布的“学生发展核心素养”，我的教学理念围绕“学生发展核心素养”进 行思考与设计。 1. 三年级的学生形象思维为主，已具有一定的语音基础以及听说读写能力，对英语有浓 厚的兴趣，有强烈的求知欲和表演欲，学生活泼好动，能在老师的引导下进行简单的英语交 流；同时也具备了一定的知识迁移能力，为课内知识的延伸和拓展提供了可能。根据学生好 奇心强、注意力集中时间短，我充分利用了图片、游戏、活动、试听等手段，调动学生的学 习积极性。 2.第一单元已学习四组形容词、人称代词和相应 be 动词的用法，在本课句型操练中再次 得以复习运用，在图片、游戏

3、、视频等的协助下，能进行简单的描述和说话，本节复习拓展 课重点了解课外绘本并拓展新词，并对多个单元的知识点进行整合运用。 3.三年段的孩子喜欢通过歌曲、游戏、动手制作等方式学习和感受英语的快乐，有着丰富 的想象力，前置作业让他们回家先做个 magical animal，并且有教会认读 badger、hare、owl、 wren 为本节的语言输出做好准备，合作的过程中将很好的激励学生继续练习英语口语。 三、教学目标 （一）语言知识目标： 1.能够学会认读和运用绘本中的相对词 fast-slow、quiet-loud、cold-warm、high-low； 2.能熟练运用形容词与有关的 be 动词

4、，并进行拓展运用。 （二）语言能力目标： 1.听：能听懂形容词单词以及听懂绘本。 2.说：能流利表达新单词，运用新旧形容词和 be 动词进行句子创编及描绘自己的 magical things。 3.读：能读一个段落的绘本，通过游戏或活动认读形容词和绘本 4.写：会把创编的句子写在粘贴着 magical animal 的卡纸上，课后作业在让其做成绘本。 （三）情感态度目标： 1.激发学生学习兴趣，寓思想教育于英语课堂活动中。激励学生善思乐行，提高学习积极性 和主动性。 2.通过同伴间合作学习，培养学生积极参与小组合作，乐于用英语表达，体验学习的乐趣 和成就感。 3.让学生认识到形容词在生活中的运

5、用，引导学生在实际生活中观察身边的事物。 （四）学习策略目标： 依据国家正式发布的“学生发展核心素养”及新课标理念，本课时的教学是围绕“学生 发展核心素养”理念进行思考与编排。从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导 体 验、参与、实践、合作和交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力。综合运用听说法、 任务型教学法、小组合作学习法、TPR 教学法、多媒体辅助法等多种教学方法。旨在让学生 随着话题的展开把储备的知识提取再现，达到有效地交际目标。 1.基本策略：运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息。在完成已学知识和 复习新知识拓展的同时积极与他人互动、合作，共同完成学习任务。 通过

6、这节课，引导学生学会观察，思考和总结。 2.认知策略： 在熟练掌握所学的形容词反义词后， 能在具体语境下开展有效交流融会贯通。 3.调控策略：课始，复习旧知；课中，对已学知识熟练掌握的基础上拓展知识点，注重及 时评价；课末，进行评价总结，需要继续完成绘本，检验课堂所学。整一节课，处于有效的 调控状态中。 4.交际策略：充分利用每个课堂游戏及活动，让学生快乐的融入，通过小组合作交流，共 同学习分享，自主获取信息，最后顺利完学习任务。 5.资源策略：基于教材，选取学生感兴趣的素材，结合学生熟悉的图片以及喜爱的游戏、体 验活动等进行整合，通过网上下载的图片、视频等鲜活立体的学习资源构成课件，引导 学

7、生有效地提取信息，达成教学目标。 （五）文化意识： 1.通过绘本了解到一些大大小小种类多样的动物，开阔视野，不局限于简单的教材内容， 大熊能和小老鼠成为朋友，世间万物各不相同、各有特点，要学会“接受不同”，渗透一种 “接纳与包容”的文化意识。 四、教学重、难点： 1.掌握绘本新词 fast-slow、quiet-loud、cold-warm、high-low； 2.快速认读，扩充词汇量的同时学会运用； 3.发挥想象力，自由创作的同时用所学知识发散思维创编句子。 五、教学过程 Step 1 Warm up. 1. Enjoy a song-”Big or Small”. 2. At the ve

8、ry beginning of the class,very obeviously.Lets review unit1. (设计意图：创设轻松、活跃的课堂气氛，激发学生的学习热情；歌曲主题与第一单元课题 契合，十分明显，迅速可以把学生带入课堂，今日第一单元的复习。) Step 2 Lead in. 1. Elicit the unit title and review some adjectives by game 1. T: Since we learnt so many words like big or small,lets play a game to review it, If yo

9、u know the words,stand up quickly,say it out then sit down. （设计意图： 引导学生快速回忆所学形容词， 巩固的同时也在一种热烈的气氛中展开下面的 环节。） 2. All right,since you like games,lets come to game 2 .girls,if you see color Red ,stand up very quickly ,say the sentence out and do some action.,boys,if you see color Green ,you. （设计意图： 学生可以

10、在这个游戏中进而复习第一单元的人称代词+be+形容词各种句子。 最 后闪现的那个句子停留在“animal”界面，为下一个环节绘本导入做好承接。） Step 3 Presentations & Practices. 1.T：Do you like animals? I will show some animal pictures for you. Its.Theyre.Can you say more? Students say it frreely. T:OK,whats this? 导出绘本里面的几个动物，稍作学习。（既然同学们知道了谢谢动物，今 天就为大家呈现一本有关于这些动物的书籍。）

11、2.Watch a short movie, and try to get the main dea. Underline the words like big/small. （设计意图：绘本是我这就在网上搜索的，视频的形式出现，我把它下载自行装订了 47 本简单的绘本，提前发到了每个孩子手上。通过边看边听边划记生词，让他们找到新的相对 词。） 3. Try to read it. 4Learn new words with the help of ppt. 5. T：Show me the action，then T stick the pictures and wods on the bl

12、ackboard one by one.(TPR 教学法在这得到一个很好体现。) 6. Play game 3, I act you say (Guess),indevided them into two team,one act,another say. （设计意图：表演猜词这种游戏是大家百玩不腻的，三年级学生本就好演好动，这样的全员 演猜，个个都能参与，也能对新词做一个巩固。） 7.Play game4, passing ganme.所有同学一起拍手唱 are you happy？，与此同时，四个大组组 内轮流传递 envelope， 听老师指令说 stop， 谁拿到后就上台抽取任意一张图

13、片口头描绘。 (个 性化口头展示，全员游戏，进行有序，积极性很高，快乐至上。) 8.词汇巩固的差不多后，请孩子们回归绘本，把最后一段归总的齐声朗读一遍。 在此告诉孩子们， 今天所学的 big bear 和 small mouse 虽然完全不同， 但是却是 good friends， So even we are different,we still can be friends.教会孩子们 Cherish friendship.) 9. Speak(stick/draw/write) 拿出前置作业，课前要孩子们设计的 magical animals 拿出来，六人一组一张卡纸，这就粘 贴、画、写

14、话（PPT 上给出一些句子提示 model），再叫一两个小组上台描绘自己的 magical animals（看时间而定，灵活处理）。 （设计意图：意在给孩子们无限“说话”空间，利用自己所学，去创作，去描绘，发散思维， 提高创新能力和语言综合运用能力。） Step 4. Moral education. 最后总结今天所学， 跟孩子分享世界很大，我们很小，学会接纳不同，彼此照顾、彼此关爱。 Step 5. Homework. 1. 把课前课后大家一起创作的“作品”回去继续完善，做成绘本。 2.找到更多的像 big、small 这样的词。 （设计意图：学生通过完成作业可以有效地复习巩固本节课所学习的知识，并且爱上创作， 发散思维，拓展他们词汇量和奠基基础阅读写作水平。） 八、板书设计