（广东）粤人版三下Unit 1 Big or Small-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：f022e).doc

1、Unit 1 Big or small 第二课时教学设计 一、教学流程图： Revision Daily talk. Chant activity Revise some adjectives. Practice Organization Homework Present the new adjectives: tall-short, hot-cold . Presentation Present the part of target. Read the new words . Play reading games. Finish Practice 1. Group work. Share t

2、heir photos together. Act out the new sentences. Extension. Unit 1 Big or small. 二、教学内容： 1.Vcabulary: tall, short, hot, cold 2.Target: Were happy. Theyre cold. 3.Practice 1 三、 教学目标 1、认知目标： (1) 让学生掌握这些新单词： tall, short, hot, cold (2) 让学生掌握这些新句型：Were happy. Theyre cold. 2、 技能目标： 学生能够正确地运用本单元所学的单词来说： Im

3、 . Were. Hes. Shes. Youre. Theyre. 句型。 3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣， 能够积极参与课堂活动，感受学英语的 乐趣，喜欢用英语来进行交流，对自己的学习状态感到满意并能用英语来表达自己 的想法的愿望。 四、教学重点和难点： 1、教学重点： (1) 要求学生在这节课里掌握以下的单词： tall, short, hot, cold 2、通过这节课的学习，要求学生能运用本课的形容词说：Im . Were. Hes. Shes. Youre. Theyre. 句型。 如：Im big. Shes small. Were happy. Theyre cold.

4、3、教学难点： （1） 区别人称代词与 be 动词的完全形式与缩写形式的发音： Im = I am Were = We are Hes = He is Shes = She is Theyre = They are （2）本课的重点句型： Were happy. Theyre cold. (3) 要求学生掌握本单元的人称代词与形容词的正确用法 。 五、教学策略 1、运用照片、卡片进行教学，学生能在课堂上对照片、卡片进行触摸、感受， 让学生更直观对课堂所学的知识掌握得更牢固。 2、通过“任务型教学” ，让学生在运用照片过程中能更好地掌握新的语言知识。 确保学生在日常生活中能正确地运用所学的知识与

5、他人进行交流。 3、辅助手段: 通过图文并茂的 CAI 观看动画、唱唱等形式多样的教学活动，对 学生进行多感官的刺激，激发学生学英语的兴趣，创设情景帮助学生理解和运用新 知识。 六、教学过程 Step 1 Organization: a. Chant activity. 【设计意图：通过唱一首有关第一课时的形容词的儿歌，来激发他们的学习兴趣， 为学习本课时的内容作好铺垫。 】 b. Greetings and daily talk. 【设计意图：通过全班唱英文儿歌后，接着是师生之间的亲切问候与日常对话，让 学生更快地进入语境。 】 Step 2 Revision a. Revise these

6、 words: happy, sad, big, small 【通过两个猜测的小游戏来复习这四个形容词，加深孩子们对所学过的内容的记 忆。 】 b. Revise these words: Im = I am Were = We are Hes = He is Shes = She is Theyre = They are 【设计意图：利用课件复习这些人称代词与 be 动词的完全形式与缩写形式的发音， 为学习新内容进行铺垫。 】 Step 3 Presentation and practice a. Present the new words: tall, short, 【设计意图: 通过 G

7、ogo 周末去到海滩玩时遇到体育明星姚明与他的女儿来学习 tall 与 short 两个形容词，吸引学生参加学习，从而更容易地掌握新单词。 】 b. Present the new words: hot, cold 【设计意图: Gogo 在海滩看见另一个很热的女孩， 这时就让学生学 hot 这一形容词， 接着通过 Gogo 变魔术：把炎热的夏天变成寒冷的冬天来学习 cold 一词，吸引学生 参加学习，从而更容易地掌握新单词。 】 c. Read the new words after teacher. 【设计意图: 在新授单词后，首先要让学生会读新单词，才能让学生更好地掌握新 的句型。 】

8、d. Play reading game. 【设计意图: 在大部分学生基本会认读新单词的情况下，老师分别做高矮与冷热的 手势让学生再深入地把新单词操练熟，为学习新句型打下基础。 】 e. Group reading. 【设计意图: 为了让学生更好地掌握新单词，所以运用一个一个学生地轮读，再两 个两个学生地轮读新单词，确认大部分的学生都能读新单词后再代入旧的句型练习 口语，让学生的口语得到稳步的提高，更为学新句型打下坚实的基础。 】 f. Present the new sentences：Were happy. Theyre cold. 【设计意图: 在教学过程中边教学新单词边教学新句型，做到

9、单词与句型紧密地联 系在一起教学。 】 g. Practice 1 【设计意图:通过听单词与句型，能提高他们的听英语的能力，同时能更好的掌握本 课的重点内容。 】 h. Group work. 【设计意图:同学们通过四人小组活动来表演这节课所学的句型， 让每个学生都有表 现的机会，对本单元的人称代词与形容词会掌握得更好，进一步完善本单元的重点 句型的学习。 】 i. Act out of the part of Target. 【设计意图:通过利用表演的方式来检查孩子们对语言的掌握程度， 能够增强他们学 习的自信心。 】 j. Extension 【设计意图:通过利用学生自带的家庭照片来说说自

10、己的家人的情况来进行口语练 习，让学生更好地运用所学的新句型来表达自己，同时可以提高他们的口语表达能 力，达到教学目标。 】 Step 4 Summary. 【设计意图:通过小结检查是否掌握新单词和句型。 】 Step 5 Homework： Make a book: My family 【设计意图: 将所学的知识运用到生活中来，让学生进一步巩固相关知识。 】 七、教学测试安排 通过作业反馈，分析学生掌握所学内容的程度。 八、 板书设计 Unit 1 Big or small. Im Youre Were Hes Shes Theyre happy sad big small tall short hot cold