湘少版四年级下册-Unit 9 How much is it -教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：b03d3).docx

1、Unit 9 How much is it? Unit 9 How much is it? 教教 学学 设设 计计 本课解读 第九单元的话题是购物（shopping） 。本单元体现了学习与生活相 结合的理念，要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学 生已初步掌握了一些关于物品和数字的词汇，具备购物生活经验，因 此本课的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、 生生对话 等活动，提高学生的口语表达能力及交际能力。在教学中教师创设多 种情境，开展“当当小老板”等活动，采用角色扮演的形式，帮助学 生理解和掌握本单元的单词和句型。 一、教学目标 （一）语言目标 (1). 词 汇 ： 能 听

2、 懂 ， 会 说 会 读 knife/brush/toy car/ball/notebook/crayon 六个新单词。 （2）.句型： 能用 “Can I help you?”询问顾客需要，能用 “How much is it? Its.yuan.”等来谈论物品价格。 （二）应用目标 （1） 、能听懂、会说 Part A 部分的对话。 （2） 、能够简单描述要购买的物品并询问价格。 1、重点：能听懂、会说、会读新单词 knife/brush/toy car/ ball/ notebook/ crayon，并在情境中灵活运用句型“How much is it? 以 及回答 Its.yuan.”

3、 2、难点： (1) Crayon 发音较难，要引导学生观察口形,仔细听，模仿读。 (2) 表示物品价格的听和读。 三、教学准备 多媒体、教学 PPt，新单词实物 等。 四、教学过程 Step 1 Warm-up 1.Greeting 1） How are you? 2） What day is it today? 设计意图：活跃课前气氛，增进师生之间的感情 2.Game: 数数（复习数字 onetwenty） 设计意图：快速说出数字，也可集中学生的注意力，调动其学习积极 性，为新授物品价格打下基础。 T:Look,how much is it?(用 ppt 出示 1 元、5 元、10 元、2

4、0 元、50 元、100 元不等人民币)并教学新单词 how much 多少，强调在这里主 要指多少钱。 Ss:引导学生回答 Its- yuan. (设计意图：将本单元的功能句型对学生进行语音输入，初步感知句 型，理解句意。) Step 2 Presentation 1.情景创设：文具商店购物 T:同学们肯定都有去文具商店买学习用品的经历吧？ Ss: yes！ T: 你们知道怎么样用英语与老板询问价格吗？出示课件 ppta shop。导入今天的新课 Unit 9 How much is it?并板书课题。 2. New words. （1）学习单词 want 教师利用课件出示小女孩想要糖果的图

5、片。 T: What does she want? Ss: Its (学生自由猜测) T: How to read this word? Listen carefully!听录音，学生跟读 学习新单词。教师教读并板书新单词 want。 学生学习新单词(学习新单词时，我会采用听录音跟读，教师教读， 学生领读，one by one 检查读，自愿读，分男女生读等不同的方式 学习，避免单一枯燥的学习，调节课堂气氛。) T：我想要一本书。How to say this sentence？ Ss: I want a book. (2) 学习新单词 knife 教师利用课件出示一把小刀。 T: Look !

6、 what is it? Ss: 一把小刀 T:How to read it in English？Listen carefully!听录音，学生跟 读学习新单词。教师教学并板书新单词 knife。 T: I want a knife. Whats meaning? Ss：我想要一把小刀。 T: How much is it?(用课件出示一把小刀，并附有价格 1 元) Ss：Its one yuan.（引导学生用整句话回答。 ） 以相同的方式教授 ball brush crayon toy car notebook. 设计意图：教师创设一个“文具商店”购物的真实情境，自然地进入 新单词的学习。

7、为避免新词和重点句型的割裂学习，设计在句子中进 入对新词的学习。通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。文 具与学生的学习息息相关，利用学生在文具商店买东西的经历，能激 发学生对本节课产生更加浓厚的学习兴趣. 3.Lets play game：单词转盘与 Lets chant 设计意图：单词操练，巩固刚刚学的新单词，加强记忆。 4.The dialogue 第一步：Listen and answer T:Today,Peter and his friend went to the shop and bought a new bag. Lets listen and find the answ

8、ers. Q1:What does Peter want? Q2:How much is it? (听录音，回答问题)不打开书，只听音，听录音前，给出任务。 第二步: Watch and answer 1. Peter wants a shoolbag. 2. Its 56 yuan. 第三步：Listen and repeat a.听录音。 b. 模仿跟读,引导学生正确模仿，并提醒学生注意模仿语调。 第四步：Lets act! 让学生分角色表演，通过表演进一步理解对话内容，体验表演的快 乐。 （设计意图：教师分步骤引导学生对文本进行初步感知，再进一步理 解、熟读、掌握课文，循序渐进的熟悉课文

9、。进行充分的语言输入， 为接下来学生的语言输出打下坚实基础。 ） Step 3 Practice 1、活动一：猜猜多少钱？ 出示各种商品，猜猜他们的价格，不断练习本单元的功能性句型 How much is it?及回答 Its . yuan. 2、活动二：Little Boss T：Do you want be a little boss ? OK,before that,I think these sentences may help you.(学生自由练习) 教师与学生一起做对话示范： T：Hello,boy! Nice to meet you! S1:Nice to meet you!

10、Can I help you? （设计意图：师生合作表演。教师示范对话为接下来学生的自由购物 打好基础。 Pair work : 两人一组,使用下面的句子进行对话， 注意对话时的礼貌用语.(要做一个有 礼貌的好孩子) A: Can I help you? B: I want a _，please. A: Here you are. B: Thank you. How much is it ? A: Its _ yuan. T:Now,its your time! Ill give you 4 minutes .You can use the money to buy the things. O

11、K,lets go! （设计意图：通过构建一个真实的购物场景，给予学生充分的时间和 空间，运用本单元所学的功能句型去体验购物的快乐，在买卖中用英 语去有效交际。 ） Step 4 Consolidation 1、小结及数星星 2、Homework 1) Copy the new words. 2) Read partA and partB. How much is it?How much is it?教学教学反思反思 “How much is it？”是四下第九单元的学习主题，重点学习对 价格的询问等，应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容 是要求学生掌握几个词汇：want，knife

12、，crayon，brush, toy car 一个句型： How much is it ? 及其回答 Its.yuan.在上课之 前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点 与不足之处，现反思如下： 1、热身环节中，设计复习数字 onetwenty 活动，复习已学的数字 单词，为接下来价格的有效输出做铺垫。这一环节有效激发了学生参 与课堂的兴趣。 2、设计真实贴切的购物情境，在情境中自然习得新单词和句型。在 导入环节，我展示了一个文具商店，通过同学们去文具商店买东西的 经历，利用猜价格的方式来教学句型“How much is it？It s yuan.”是一种十分情景化、情趣

13、化、生活化的教学途径，既活 化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习 兴趣的高度。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维， 因为有了感性认识，学生“How much is it？”这个句型的理解 就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 3、词不离句，句不离词，词句结合。在教授新词环节，我始终把新 词和句型结合在一起教授，在预设的购物情境下，学生所学的知识不 是剥离开来的，而是一个融合的整体。 4、 本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕 “购物” 这一主题。 在最后语言输出环节，我设计了一个 “little boss”的活动， 为学生创设一个真实的购物环节，用英语有效交际。学生拿出事 先准备好的物品并标好价格充当 “老板” ， 与 “顾客” 们展开交易， 学生参与度非常高，收到了不错的教学效果。 不足： 不足之处在于在little boss 这个环节学生小组活动收放不是 很自如，没有收到预期的效果，在今后的教育教学中还须不断提 高自身课堂驾驭能力。 附录：教材内容