湘少版四年级下册-Unit 9 How much is it -教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e2da7).doc

1、课题：课题：Unit 9 How much is it？. 教学目标：教学目标： 知识目标知识目标 1. 能听懂、 会说， 会读、 识记新单词 knife, notebook, crayon, brush , ball, toy car。 how much, help, want, yuan 2.能用“Can I help you?“询问顾客需要， ：能用”How much is it?Its.yuan.” 询问物体的价格，并作出相应的回答。 能力目标：能力目标： 1.复习的方法来帮助旧知的学习 2.通过情景设置来加强句型的学习和掌握。 3.通过小组合作使学生能灵活运用单词和句型， 能够简单描

2、述要购买的物品并询 问价格。 情感目标情感目标 让学生明白节约用钱的重要性。 学情分析学情分析 本单元的话题是购物(shopping)。本单元体现了学习与生活相结合的理念,要求学 生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关于物品、 颜色和数字的词汇,已经具备购物生活经验,因此本课的教学活动主要侧重于围 绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动,提高学生的口语表达能力及交际能 力。 教学中教师创设多种情境,开展“为 Anne 购买生日礼物”“猜价格游戏”等活动, 采用小组活动和角色扮演的形式,帮助学生理解和掌握本单元的单词和句型 教学重点教学重点 1.听懂、 会说新单词 how

3、 much , knife,crayon,brush,notebook,ball,toy car,schoolbag. 2.在情境中灵活运用“How much is it?Its.yuan”正确询问物品的价格。 教学难点：教学难点： 1.crayon 的发音，能理解并复述 A 部分； 2.能正确使用“How much is ” “Itsyuan”来问答价钱。 3.表示物品价格数字的听和读 课堂模式：四环五步教学法 教教具准备：具准备：单词卡片、教学挂图、A 部分的视频 SWF、B 部分的单词的 MP3。 教学过程：教学过程： 一一 复习、热身、打招呼和预习自学复习、热身、打招呼和预习自学 1、

4、Sing an English song. The big number .Review numbers from one to one hundred. （设计意图设计意图：歌词引进，复习所学过的数词，为新授课所要用到的数词打下基 础） 2.Greetings. 3、让学生小组合作预习 9 单元单词 让学生小组快速拼读下列单词，老师找读得最好的三小组读 how much ha mt 多少钱多少钱 help help 救命：帮助救命：帮助 want wnt想要想要 knife naf 小刀小刀 brush br 毛笔；刷毛笔；刷 crayon kren 蜡笔蜡笔 ball bl 球球 note

5、bookntbk 笔记本笔记本 toy car t ka: 玩具车玩具车 （设计意图设计意图:小组合作的方式，提高学生自己拼读，和跟别人合作读生词，互相 学习） 二、新授展示二、新授展示 1、导入： 创设情境：明天是 Anne 的生日，老师准备去商店买生日礼物给她，猜猜老师要 买什么礼物呢？跟我一起去商店吧！ 提问：What will I buy for her?When I go shopping what should I take？ （设计意图：设计意图：让学生在猜中参与思维，激发兴趣，更加易于学习新的学习用品 单词） 2.出示钱，让学生看钱，学说：How much is it？Its

6、.yuan.导入课题：Unit 9 How much is it？ 3. What will I buy for her?Guess. 出示：一只钢笔，问;What can you see? 然后出示它的价格，问：How much is it? 带读句子并板书标题。 4.出示：notebook，ball，toy car ,knife,crayon,brush,在教新单词过程中引进句型： How much is it？It syuan.让学生看物体 pen， 听问题： Whats this？回答： Its 说出物体的名称,学习新单词。然后听问题：How much is it？看价格回答： Its

7、 .yuan. （设计意图设计意图：创设的“文具商店”购物的真实情境，自然地进入新单词的学习。 为避免新词和重点句型的割裂学习，设计在句子中进入对新词的学习。通过师 生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。 ） 3.看书：自己读 B 部分，两人一小组读 B 部分。展示 4.玩转盘游戏：快速地说出指针指到的单词。 5.复习老师所给 Anne 买的生日礼物，单个说出每件物体所花的钱。总共花了多 少钱？ （设计意图设计意图:层层递进，循循善诱，将新知和旧知结合学习，让学生边说边用中， 逐渐掌握新词和新句型） 6.猜价格游戏 Game：Guess，Guess 教师出示物品和价格，小组问答练习。学生看教师指

8、着的物品和价格，进行两 大组一问一答；一人问，其他人答等猜价格游戏 （设计意图：设计意图：对学生的表演进行评价，给与肯定和鼓励，激发学生说英语的欲 望，猜价格的游戏刺激他们记清楚重点句型，重点单词） 三、达标练习 1. 让学生观看 A 部分，看看 Peter 给 Anne 买了什么生日礼物。放课文 A 部分， 选择 1）How much is _? A.its B. it C.they 2)_ you like this one ? A.Are B. am C.Do 3)Here you are .-_. A.Im fine. B. Thank you . 4)I _ a schoolbag

9、. A.wants B .want C.wanting. 5)How much is it? A. ￥65 B. ￥ 56 C. ￥16 (设计意图设计意图:让学生带着探究的态度听 A 部分， 使得他们更加感到新奇， 猜出 Peter 将买的物品) 2.听，跟读，一起给视频配音 3.分小组读 Part A。 四人或五人一小组可以齐读；一人带读，其他人跟读；分角色表演，友 情提示，你可以这样分角色，如:A.两人读售货员，另外两人读彼得；B.一人当售 货员，三人当彼得；C.一人当售货员，三人中一人一人当彼得，买书包，其他人 买其他东西；用你自己的方式读 小组展示 5 练习; 看谁能快速的说出答案.

10、假设你是售货员，当顾客来到商店时候，你该 怎么招呼客人？ ？ B. 询问价格该怎么说？怎么回答？ C. 当你想把某物给别人时，用英语怎么说？ D “我想要某物”用英语怎么表达？ 单项选择题， 1.How much is _?A.its B. it C.they 2._ you like this one ? A.Are B. am C.Do 3.Here you are .-_. A.Im fine. B.Im Peter . C.Thank you . 4.I _ a schoolbag . A.wants B .want C.wanting. 5.How much is it? A. ￥6

11、5 B. ￥ 56 C. ￥16 四、拓展提升 Shopping time： 老师要送给： 老师要送给 Anne 的生日礼物买好了， 那么你想好了要送给的生日礼物买好了， 那么你想好了要送给 Anne 的礼物吗？看谁买的的东西多，自己到不同的商店购买自己的所需的物品。看的礼物吗？看谁买的的东西多，自己到不同的商店购买自己的所需的物品。看 看谁买的东西又快又好！看看哪个老板最棒！看谁买的东西又快又好！看看哪个老板最棒！ （设计意图设计意图:让学生自己将要送的礼物，活用所学的知识点，和所学过的词汇） 五、小结、家庭作业五、小结、家庭作业 小结小结; 进行情感教育。这节课学习的内容，再次带读重点单词

12、、句型。 布置作业：布置作业： 1.抄写 B 部分的单词两遍 2.读 AB 部分两遍。 板书设计： Unit 9 How much is it? notebook ball Its. yuan. brush toy car Knife crayon 教学反思教学反思: 我上的湘少版四年级下 Unit 9 How much is it？第一课时 Part A and Part B。 这节课主要是使得学生能听懂、 会说， 会读、 识记新单词 knife, notebook, crayon, brush , ball, toy car，how much, help, want, yuan ；能用“C

13、an I help you?“询问顾客 需要，能用”How much is it?Its.yuan.”询问物体的价格，并作出相应的回答。教 学重点是必须学会 knife，notebook，crayon,brush,ball,toy car,how much,yuan 和 句型”How much is it?Its.yuan.”询问物体的价格,购买的物品。 一、我的设计的教学步骤是 1. 预习自学环节中，让学生自己预习 9 单元单词，看音标读单词，然后选三组 展示。 2、新授展示： 1）我设置了一个情景; 明天是 Anne 的生日，老师准备去商店买生日礼物给她， 猜猜老师要买什么礼物呢？跟我一起

14、去商店吧！ （提问：What will I buy for her? 2)通过展示一元、两元、五元问：What can you see?稍加解释下 money，引进 新单词 yuan,引导学生用英语说出一到 100 元的钱和句子 Its.yuan. 3）然后再次提问 What will I buy for her? 出示：一件短裙，问;What can you see? 然后出示它的价格，问：How much is it?带读句子并板书。 4)说：What will I buy for her？Guess。依次出示图片，讲授新词：notebook，ball， toy car ,knife,cr

15、ayon,brush,采取集体读，分组读，或开火车练读新单词。 5)游戏 a. Bomb 读单词时我采取了转盘游戏，让学生熟悉巩固单词，学生气氛很活跃 b.Game：Guess，Guess 学生看我出示物品和价格，一起问：How much is it?学生看价格举手说出自己所 猜的价格：Its.yuan.猜对者加分。 3.达标练习 1)放课文 A 部分前，假设了 Peter 也是为 Anne 购买礼物，情景边承接下来，让 学生听，做简单问答，听跟读，然后全班分角色读，再让他们自己读课文，小 组分角色读课文， 四人小组可以齐读， 可以背诵， 可以分角色表演， 可以用 chant 形式读 A 部分

16、,可以自编扩说 A 部分对话最后展示。 4.拓展提升 延伸前面给 Anne 买生日礼物的情景： Shopping time：老师要送给 Anne 的生日 礼物买好了，那么你想好了要送给 Anne 的礼物吗？看谁买的的东西多，自己到 不同的商店购买自己的所需的物品。看看谁买的东西又快又好！看看哪个 老板最棒！学生分组合作去不同的商店购物。 二、有关这节课的教学反思 1.教学环节方面 这节课我做的好的方面是将这节课的用给Anne的生日买生日礼物的情景导 入教学，让学生在真实的语言环境下感知语言目标。让学生在运用新句型和思 考老师用多少价格买的礼物的同时学习新单词和新句，而猜猜价格游戏达到了 一个小

17、高潮，能够迅速地让学生小组读单词和互相一问一答中安静下来。最后 到不同的商店购物，让这节课旳重点句型得以充分地利用。整节课的组织纪律 不错，学生整体跟着我的要求完成每一个学习任务，学生的学习氛围非常浓厚。 但有些地方花的时间多:预习自学环节中介绍 1、2、5。 。 。 。 。元钱和单词教学。 下课后我想预习自学这个环节的怎样做才能更合理化些，因为我们的学生平时 说的中文比英语多很多，无法跟预习语文一样，每个人看词和句子，就一下读 出来。而英语只有成绩好的可以达到这个要求，要想他们辅导每个学生读出来， 那必然要花很多时间。就我们英语老师来说，有时候上课花 15 分钟左右教学新 词，新句都无法保证

18、每个学生记得住单词和句子。更何况有些学生是边学边忘， 有些学生是学了忘记一些，一节课下来完全记住的学生很少。虽然我教学生学 会用自然拼读法读单词，一个一个的他们会读，但将它们完整地拼读出来，对 有些学生来说仍然感觉非常难。 这节课中的单词教学 notebook,ball,toy car 中的 toy 是学生曾经学过的单词， 所以 教学速度快，占得时间不多，但是 brush，crayon，knife，花的时间就很多。单 个拼读学生没问题，但是连在一起读的时候，就出现错误。 由于单词教学占得时间多，从而就显得这节课原本设计的内容太多。而我所教 的两个班级平时的时候一节课可以很简单地将设计的内容轻松

19、地完成的。 2.有关小组建设 首先，我声明一下，平时上课的时候，我上公开课的四一班，四个一小组或 五个人一小组进行齐读，小组合作，角色扮演是做的还是很不错的。这次上公 开课，因为同一组的坐在同一行，无法跟平时一样进行操练。而我上这节课前 和上课的时候太注重如何展示小组合作的成效，结果反而约束了我的思维，让 我呈现紧张的情绪，学生也因此受了我的影响，变得小组合作出现一瞬间被动 情况。我们的英语课堂时间非常有限，在 40 分钟内有效地调动学生乐于说学英 语，大部分时间内能够积极地学习英语，对我来说一直是个挑战。原本教初中 15 年的我，从我调到这个小学来，我就不断学习调整我的教学方法，让它们更 加

20、适应小学生的心理特点,让学生在愉快的氛围中学习知识。只要能够让学生在 有限时间内学到更多的知识的教学方法我都会进行实践，实用有效的留下，无 用无效的坚决抛弃，我不断转变所教学生的学习方式，尝试改进小组建设中出 现的不足。因为小组建设有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生 之间优势互补，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的 机会，促进学生的个性发展。所以我个人日常的教学中我的主要原则是找准小 组合作学习的时机， 3.灵活掌握小组合作学习的度。 每节课教学中我将新的知识呈现新后， 就会带领学生进入了 practice 操练这 一环节， 让学生熟悉、 练习新的知识点。 而操

21、练的模式我一般用的是 work in pairs， work in groups，one by one,team by team.number by number。但是上 9 单元这一 课时，我发现光是单独的单词操练，一开始就小组合作是不必要的。应该以学 生独立学习为主，学生发现某个单词读不了，则可以再向本组成员，或自己的 搭档询问，也就是两人一组合作学习，他们相互朗读，并让对方判断和纠正， 然后我再单独请同学起来朗读，这样做的话效果会更好些。所以我教学单词的 时候只采取了个人读，work in pairs,集体读，team by team,row by row,one by one 的方法。

22、而在购买物体的对话练习和一些创造性的活动的环节中才进行更深层 次的小组合作。这样则使得教学环节显得更加合理。 学习 A 部分的时候，让学生第一次听课文，回答简单的问题也不需要小组 合作，学生个人可以单独完成。第二次听跟读，学生个人认真听，辨清楚每个 音。第三次听，跟读后，然后学生自己读,自己读熟。再接下来，学生一起读， 或分角色读，方才真正地进行小组合。这样在学生听后跟读，再自己读完对话 一遍后的基础上，再进行角色替换，学生对所学的内容方才心中有数。而进行 的分角色朗读则使得每个小组成员都有机会扮演三个人物，这样人人都能得到 参与机会，相互促进、共同提高。学生会更加积极些。 角色扮演过程中我提

23、示学生在书本内容的基础上对书本内容进行改编，添 加角色和对话内容。因为这节课的 A 部分只有店主和 Peter 之间的对话，这样分 角色表演的话就会出现冷场的局面，一个小组有两个人甚至三个人无事可做， 发挥不了角色表演的趣味性。 所以我鼓励学生添加 Mingming,Lucy 等两人或者三 人，以及让他们想象他们两人想买什么东西。这样一个小组每个成员都有自己 的角色任务，即理解了课文 A 部分的对话，又运用了本节课的知识表演书本内 容的同时还能创造性地进行改编，添加，将以前学过的语言知识活学活用。 这种添加角色是我上课时经常做的，如四年级上 Unit 7 Whose is this?中 A 部

24、分 Miss Li 寻找是钱包的主人 Jane，我就鼓励学生多加一个或者两个不是钱包主人 的角色，我戏称所加的人为路人甲，路人乙，他们只要注意听清楚 Is this your wallet?回答 No,it isnt.这一句，做下表情就行。而这个附加的角色让每组送给自 己这组英语口语差的人。结果每个同学兴奋得要命，成绩好的看见成绩差的也 开口说了，并且是在全班同学面前表演了，第一次感觉到他们也能行，不再为 这些人在自己组感到不喜。而成绩差的人也因为自己也能说，并表情到位，被 老师和同学表扬了感到自豪。而这样做基本上可以实现人人参与，人人开口， 后进生也能跟得上。紧接着我将 wallet 改成其

25、他的物体，用课件的形式呈现出 来，让他们继续分角色表演，当我很快地抽取几组的时候学生能够很流利地说 出自己这个角色所说的话。 另外在每次小组活动之前，我用课件的形式讲活动的内容和要求展示清 楚了，让学生知道要干什么，当然中低年级有时甚至需要教师的行为示范。而 这节 公开课因为我教学单词花的时间多了，所以粗枝大叶得做了个示范，学生 行动起来，就呆板了几秒，然后才开始小组合作购物环节。 我这几年教学中小组建设是建立在学生自主学习的基础上的，是为了教 学服务而开展，根据需要随机开展小组建设。而我开展小组建设的目的主要是 培养学生敢于开口说，敢于在小组间展示，要求不展示的小组要学会安静地倾 听，学会思

26、考。我认为这两点非常重要。因为只有学生学会倾听，一个班的纪 律才会好，才会更有效的促进展示的人自豪感增强，为有那么多人欣赏自己觉 得自信满满。而认真地安静地倾听的其他小组则可以发现展示小组说的好的地 方，或不足的地方，思考如果是自己该怎么说，从而得到启发，弥补自己考虑 问题的不足。 但是小组建设的成功与否不能仅仅通过一节课就可以妄下判断，小组建设 的有效性，不是一下子就得以体现，它需要漫长的过程。我一直在不断地摸索 尝试，不断地完善小组建设，如何更合理地进行小组建设，让一节课变得更加 高效。就像上完这节公开课一样下课后我认真思考和反思发现在某个环节出现 那些问题，据自己的教学的特点和所教学生的情况改进和安排小组建设。因为 只有这样不断改进，完善，我才尽可能地让下节课的小组建设达到更好的效果。 总之，我的小组建设的最终教学目标是：学中用英语，用中学英语。让学 生在快乐的氛围中学有所得，主动积极地进行小组合作，互助中学到知识，学 会尊重他人，乐于向别人请教，为自己能用英语，被别人承认感到骄傲。