2021苏教版三年级科学下册第二单元《植物与环境》单元分析及课时安排.docx
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1、第 2 单元植物与环境单元分析及课时安排 一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析 从遗传学的角度而言,生物的多样性与环境有着密切的关系,它是在遗传与变异的过程 中,接受自然选择的结果,具体表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活,否则便面临 死亡。这样一来,存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。 从研究生物对环境适应性的难度而言,由于植物基本上是定位生存,不会像动物那样频 繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙,所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的 适应性简单一些,也比较容易得出结论,适合作为小学科学的学习内容,也便于小学生进行 研究。 学生在生活中或多或
2、少对植物的多样性有所认识,在一年级下学期也学过多姿多彩的 植物。在此基础上,学生会产生更强的好奇心和求知欲,他们希望对诸如各种各样的植物 “是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。 为满足学生的好奇心和求知欲,从建构知识体系的角度出发,教材以植物对环境的适应 性特征为主体内容,选取几种学生较为了解的环境沙漠中、水里、石头上,指导学生在 动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制,让他们懂得植物适 应环境的一些初步知识,并为以后的进一步学习打下基础。 二、单元目标解读与概念分析二、单元目标解读与概念分析 (1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准中年段的课程
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