四年级语文下册教案-1、古诗词三首《清平乐·村居》人教部编版(5).doc

1、1.1.古诗词三首古诗词三首 清平乐村居教学设计清平乐村居教学设计 教学要求：教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受 到美的熏陶 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基 础上写下来。 重点难点：重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学课时教学课时：一课时。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、原型启发一、原型启发, , 感知词文。感知词文。 1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往 的境界。 2请同学们看看这幅图上画的内

2、容，这幅画是根据宋代诗人辛 弃疾的词清平乐村居画的。 辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受 到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江 西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今 天学的这首词就是那时候写的。 “清平乐”是词牌名，“乐”读“yu” “村居”是这首词的 真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么， 这首词又是讲述的什么呢？） 4请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要 求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 5学生练读。 6检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要 着重纠

3、正刚才学生读词中的错误。） 多音字正音：剥，bo（口语），去掉外面的皮或壳，如“剥花 生”“剥皮”；b（书面语），用于合成词或成语，如“剥落”“剥 削” 亡赖，读作“w li”。 7.学写生字词。 重点指导：檐，左窄右宽，右边部分不要写错。 二、分组互动，自悟词意。二、分组互动，自悟词意。 1刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？ 2为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词配了幅画。请同 学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读） 3词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。 了解诗与词的不同： 诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不 一样，因此词

4、又叫长短句。 这首词分上阙和下阙两个部分，上阙中的“相媚好”和下阙中的 “最喜”，让我们看到了农家温馨、祥和的生活状态。 三、朗读成颂，领会诗情。三、朗读成颂，领会诗情。 1请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最 有情趣呢？ 2指名学生说，并讲为什么。 你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有 情趣，两位老人会聊些什么呢？ 问题探究：“醉里”是说谁醉？为何而醉？ 4指名学生说，其它同学补充，并随机板书。 （乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了 向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） 四、再现诗境，启发吟唱。四、再现诗境，启发吟唱。 1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园 生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。 2一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声 高歌。 3同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵 艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的 歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在 宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力 回回家作家作业业：回家把这首词背给爸爸、妈妈听。 板书设计板书设计： 清贫乐村居 【宋】辛弃疾 茅檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 亡赖