2021新苏教版四年级下册科学14.动物的繁殖-教案、教学设计(表格式).docx
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1、苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 1 14动物的繁殖 【课标落实】【课标落实】 1.本单元通过一系列观察、描述、统计、分析、比较、推理、概括、交流等活动,落实 课程标准中年段的课程目标。 科学知识: 动物繁殖方式有两种,即卵生和胎生。 描述和比较卵生和胎生动物繁殖后代方式的不同。 科学探究目标: 在教师引导下,能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等 方面提出假设。 在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征 及现象。 在教师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述 证据和结果。 在教师引导下
2、,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。 科学态度: 能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本。 科学、技术、社会与环境: 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质生命科学领域”的中年段要求。 描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 【教材分析】【教材分析】 本课是繁殖单元的第 3 课。在前面几节课的学习中,学生已经初步了解了植物的繁 殖方式。这一课将研究对象拓展到了动物,主要引导学生认识常见动物的两种繁殖方式。开 课直
3、接提出问题:“大家知道孔雀为什么开屏吗?”将话题引导到本节课的研究重点即常见 动物的繁殖方式上。 活动一是调查靠产卵繁殖后代的动物。教科书给出了学生熟悉的鸡和鸡蛋,帮助学生理 解鸡也是产卵繁殖后代的。然后通过调查更多的动物的繁殖方式,引领学生发现生活中熟悉 的昆虫、鱼类、鸟类动物也是产卵繁殖后代的,这一类动物叫卵生动物。活动二是学生通过 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 2 给人类在子宫中生长发育排序和调查猫等动物繁殖后代的方式,发现其与卵生动物的主要区 别,即直接生小动物。 拓展板块通过调查了解动物孵卵和护卵的方式,引领学生积极关注动物与繁殖相关的更 多的生命现象,启发学生保
4、护动物要从保护它们赖以生活的环境做起,并积极反思我们人类 的一些行为对动物生存的影响。 【学情分析】【学情分析】 四年级的学生对“繁殖”并不陌生,他们已经具备一定的学习基础。在知识储备方面, 学生能举例说出一些动物的繁殖现象,但有一定局限性,很多学生知道某种动物是如何繁殖 后代的,但没有一个系统的认识。就能力储备而言,学生具有基本的阅读、观察能力,具备 一定的分析、归纳等能力,但让学生自己收集图片、视频和文字等资料,进行分析、讨论、 交流,从中获取动物繁殖的信息,还存在一定的困难,需要教师的引导和帮助。 【教学目标】【教学目标】 科学知识: 1知道常见动物繁殖方式有两种,即卵生和胎生。 2能提
5、取图文中的主要信息,知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列 复杂的本能行为。 科学探究: 1能够运用收集信息的方法,了解动物的繁殖过程。 2针对观察和排序的结果,说出一些动物繁殖的方式和特点 。 科学态度: 1愿意调查动物的繁殖过程,并对不同动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。 2意识到通过交流调查发现,可以互通有无,分享探究乐趣。 科学、技术、社会与环境: 懂得亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园,创建生命共同体的重要部分。 【教学重点】【教学重点】 了解动物繁殖的一系列复杂行为。 【教学难点】【教学难点】 看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:介绍动
6、物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡等。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 3 学生材料:未受精的鸡蛋、受精的鸡蛋、培养皿、纸杯等。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、一、交流交流 动物的求动物的求 偶方式偶方式 1谈话:大家有没有见过孔雀开 屏?你们知道孔雀什么时候开屏 吗? 2讲述:是不是大家猜测的那样 呢?我们一起来观看一段视频。 3学生观看视频:孔雀求偶。 4总结: 开屏的都是雄孔雀, 他们 在追求雌孔雀的时候就会开屏,这 叫“求偶” 。当
7、然,偶尔在受到惊吓 的时候它们也会开屏。 5提问: 除了孔雀开屏, 你还知道 哪些动物求偶的方式呢? 6出示图片, 介绍几种动物的求偶 方式:雄蛙鸣叫、弹涂鱼跳跃、角 马搏斗等。 7提问: 那你们知道动物求偶是为 什么吗? 8 8总结: 动物求偶后交配, 会以不 同的方式产生后代!今天我们就来 研究动物的繁殖。 (板书课题: 动物 的繁殖) 1学生猜测。 (预设: 受到 惊吓、找女朋友) 2学生回答。 (注意: 如果 学生说的动物, 教师并不了 解, 可以让学生补充说一说 “那是怎样的情况?” 或让 其补充图片、 资料, 然后再 做出肯定或否定的判断。 3学生猜测。(预设: 交配、 繁殖) 设
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